三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

三國鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)人教版主備人備課成員教材分析《三國鼎立》是人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史第二單元“封建社會(huì)的形成”中的第7課“三國鼎立”。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解三國鼎立的形成過程及其歷史背景，掌握三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況。教材通過“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“三國鼎立”三個(gè)子目，簡(jiǎn)述了曹操、孫權(quán)、劉備三國鼎立的過程。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的延續(xù)和擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系具有重要意義。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解三國鼎立的過程及其歷史背景，掌握三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和歷史思維能力。同時(shí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的歷史人物、歷史事件有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維等方面。通過學(xué)習(xí)三國鼎立的過程及其歷史背景，使學(xué)生能夠掌握三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況，培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力和歷史思維能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)三國時(shí)期的歷史人物、歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。此外，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）三國鼎立的形成過程：掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役的結(jié)果及影響，理解曹操、孫權(quán)、劉備三國鼎立的歷史背景。

（2）三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)：了解三國時(shí)期各國的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及文化成就，如蜀漢的蜀錦、吳國的造船業(yè)等。

（3）三國時(shí)期的歷史人物和重要事件：掌握曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的主要事跡，了解諸葛亮、周瑜、司馬懿等重要?dú)v史人物的相關(guān)史實(shí)。

（4）三國鼎立的歷史意義：認(rèn)識(shí)三國鼎立對(duì)中國歷史的影響，如為后世政治制度的演變、地域格局的形成等奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）三國鼎立形成的背后原因：分析曹操、孫權(quán)、劉備三國鼎立的原因，如地理位置、勢(shì)力范圍、政治制度等因素的影響。

（2）三國時(shí)期的政治斗爭(zhēng)和軍事沖突：深入理解三國時(shí)期的政治斗爭(zhēng)、軍事沖突以及各國之間的外交策略。

（3）三國時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)：客觀評(píng)價(jià)三國時(shí)期的歷史人物、歷史事件，如曹操的篡漢、劉備的仁政、孫權(quán)的開放等。

（4）三國鼎立對(duì)后世的影響：探討三國鼎立對(duì)中國歷史的長遠(yuǎn)影響，如地域格局、政治制度、文化傳承等方面的作用。

針對(duì)以上重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，如史料分析、地圖輔助、案例講解等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握三國鼎立的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，通過開展課堂討論、小組合作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史思維能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解三國鼎立的歷史背景、政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生就三國時(shí)期的歷史事件、人物評(píng)價(jià)等進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。

3.案例分析法：通過分析具體的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，使學(xué)生深入了解三國時(shí)期的歷史情況。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示三國時(shí)期的地圖、歷史事件圖片、文物資料等，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用歷史教學(xué)軟件，模擬三國時(shí)期的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等情況，讓學(xué)生更直觀地了解三國鼎立的歷史背景。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)論文等，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

4.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行三國時(shí)期歷史人物的角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

5.小組合作：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討三國時(shí)期的歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供包含三國鼎立歷史背景、政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容的PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出針對(duì)三國鼎立的形成過程、政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)等具有探究性的問題。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：閱讀教師提供的材料，理解三國鼎立的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：提交預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題，與教師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群分享預(yù)習(xí)資源，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述三國故事或展示相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)三國鼎立的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三國鼎立的形成過程、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：專注聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-提問與討論：對(duì)不理解的內(nèi)容提出問題，與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解三國鼎立的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解三國鼎立的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與三國鼎立相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供拓展閱讀材料、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻(xiàn)：《三國志》：《三國志》是三國時(shí)期歷史的重要文獻(xiàn)，由東晉史學(xué)家陳壽所著，包含了三國時(shí)期的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的詳細(xì)記載，是研究三國歷史的基礎(chǔ)性文獻(xiàn)。

（2）影視作品：《三國演義》：《三國演義》是明代小說家羅貫中根據(jù)《三國志》改編的長篇?dú)v史小說，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，展現(xiàn)了三國時(shí)期的歷史風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生理解三國歷史有很大的幫助。

（3）學(xué)術(shù)研究：學(xué)術(shù)論文和專著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與三國鼎立相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和專著，如《三國時(shí)期的政治制度研究》、《三國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變遷》等，以拓寬視野，深入理解三國歷史。

2.拓展建議

（1）閱讀《三國志》原著：學(xué)生可以閱讀《三國志》原著，了解三國時(shí)期的歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力。

（2）觀看《三國演義》電視劇或電影：學(xué)生可以觀看《三國演義》的電視劇或電影版本，通過生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，更好地理解三國歷史。

（3）參與學(xué)術(shù)討論：學(xué)生可以參加與三國歷史相關(guān)的學(xué)術(shù)討論，如研討會(huì)、講座等，與他人交流自己的觀點(diǎn)和理解，提高自己的歷史解釋能力。

（4）開展歷史角色扮演：學(xué)生可以參與歷史角色扮演活動(dòng)，扮演三國時(shí)期的歷史人物，親身體驗(yàn)歷史，提高學(xué)生的的歷史思維能力。

（5）撰寫歷史小論文：學(xué)生可以撰寫與三國鼎立相關(guān)的歷史小論文，通過對(duì)歷史事件的分析和解釋，提高自己的歷史寫作能力。板書設(shè)計(jì)①三國鼎立形成過程：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立

②政治經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)：曹魏的中央集權(quán)、孫吳的江南開發(fā)、蜀漢的蜀錦

③歷史意義：奠定后世政治制度演變、地域格局形成基礎(chǔ)課后作業(yè)1.根據(jù)教材內(nèi)容，概述三國鼎立形成的過程。

2.分析三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說明原因。

3.評(píng)價(jià)三國時(shí)期的歷史人物曹操、劉備、孫權(quán)，說明你的觀點(diǎn)和理由。

4.探討三國鼎立對(duì)中國歷史的影響，如對(duì)后世政治制度、地域格局的形成等。

5.結(jié)合三國鼎立的歷史背景，分析曹操、劉備、孫權(quán)三國鼎立的原因，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案：

1.三國鼎立的形成過程：官渡之戰(zhàn)（曹操統(tǒng)一北方），赤壁之戰(zhàn)（孫權(quán)、劉備聯(lián)合抵抗曹操），三國鼎立（曹操建立曹魏，劉備建立蜀漢，孫權(quán)建立東吳）。

2.三國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)：政治上，曹魏實(shí)行中央集權(quán)，蜀漢和東吳則相對(duì)松散；經(jīng)濟(jì)上，曹魏重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，蜀漢發(fā)展蜀錦，東吳發(fā)展造船業(yè)；文化上，三國時(shí)期出現(xiàn)了許多著名的文學(xué)家，如曹操、曹丕、諸葛亮等。

3.評(píng)價(jià)三國時(shí)期的歷史人物曹操、劉備、孫權(quán)：曹操是一位雄才大略的政治家、軍事家，統(tǒng)一北方，奠定了曹魏的基礎(chǔ)；劉備以仁政著稱，得到了人民的支持，建立了蜀漢；孫權(quán)在江南發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建立了東吳。

4.三國鼎立對(duì)中國歷史的影響：為后世政治制度的演變、地域格局的形成等奠定了基礎(chǔ)。

5.曹操、劉備、孫權(quán)三國鼎立的原因：曹操憑借強(qiáng)大的軍事力量統(tǒng)一北方；劉備以仁政得到人民的支持；孫權(quán)在江南發(fā)展經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)固了統(tǒng)治地位。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生的課堂參與度、提問和回答問題的積極性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)估學(xué)生對(duì)三國鼎立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.小組討論成果展示：通過小組討論成果的展示，評(píng)估學(xué)生對(duì)三國鼎立形成過程、政治經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)和