Unit 3 第1課時 Section A (1a-2d)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版

Unit3第1課時SectionA(1a—2d)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3第1課時SectionA(1a—2d)2024-2025學年九年級英語上冊同步教學設計（人教版）河北專版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版2024-2025學年九年級英語上冊Unit3第1課時SectionA(1a—2d)。課程內容包括以下幾個部分：

1.單詞短語學習：如understand,cover,sign,notice等。

2.對話理解：1a-2d的對話內容，主要講述在圖書館如何正確使用書籍和規(guī)則。

3.語法點：一般現在時的用法。

4.功能句型：Howdoeshe/shelook?以及回答：He/Shelookswell/healthy/tired/happy...

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經掌握了一般現在時的基本結構，對如何運用一般現在時描述習慣和特征有一定的了解。同時，他們對圖書館的規(guī)則和行為準則也有初步的認識。因此，在教學過程中，教師可以著重引導學生運用已學知識描述人物特征和日常習慣，并在對話中進一步鞏固圖書館規(guī)則的表達方式。核心素養(yǎng)目標分析本課時旨在通過學習Unit3第1課時SectionA(1a—2d)，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作活動，學生能夠運用一般現在時描述人物特征和日常習慣，進一步鞏固圖書館規(guī)則的表達方式。

2.文化意識：通過學習圖書館場景的相關詞匯和表達，學生能夠了解并尊重圖書館文化，提高自身的文化素養(yǎng)。

3.思維品質：通過分析對話內容和詞匯含義，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、推理、歸納等，提高自主學習和合作學習的能力。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點如下：

1.重點：單詞短語的理解與運用、對話內容的聽力理解、一般現在時的語法運用、描述人物特征和日常習慣的表達。

2.難點：一般現在時的運用，尤其是在描述人物特征和日常習慣時的靈活運用；圖書館場景相關詞匯和表達的理解；聽力理解及口語表達的準確性。

解決辦法：

1.對于單詞短語的學習，可以通過詞匯卡片、小組競賽等形式進行反復練習，提高學生的記憶和理解能力。

2.對話內容的聽力理解可以通過角色扮演、情景模擬等互動活動，讓學生在實際語境中運用和鞏固所學知識。

3.對于一般現在時的語法運用，可以通過例句解析、練習題等形式，讓學生在具體語境中理解并運用該時態(tài)。

4.描述人物特征和日常習慣的表達可以通過小組討論、分享個人經歷等方式，激發(fā)學生的思考和表達欲望，提高他們的口語表達能力。

5.針對聽力理解及口語表達的準確性，可以采用分層教學法，根據學生的實際水平給予不同程度的挑戰(zhàn)，同時提供豐富的語言環(huán)境，讓學生在實踐中不斷提高。

6.通過多媒體教學手段，如視頻、音頻等，為學生提供真實的圖書館場景，幫助學生更好地理解和運用相關詞匯和表達。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、詞匯卡片、錄音機、耳機等。

2.課程平臺：學校教學管理系統、英語學習軟件等。

3.信息化資源：Unit3第1課時SectionA(1a—2d)的教學PPT、視頻資料、在線測試平臺等。

4.教學手段：任務型教學法、情境教學法、合作學習、小組討論、角色扮演等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張圖書館的圖片，引導學生思考他們在圖書館做過的事情，并提出問題：“Whatdoyouusuallydointhelibrary?”，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。接著，教師引導學生預測本節(jié)課的主要內容，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課導入（10分鐘）

教師引導學生學習Unit3第1課時SectionA(1a—1c)的內容，包括單詞短語、對話和語法點。在講解單詞短語時，教師可以通過例句和詞匯卡片幫助學生理解和記憶。在對話部分，教師可以讓學生分組朗讀，并進行角色扮演活動。在語法點講解過程中，教師可以通過示例和練習題，讓學生在實際語境中理解一般現在時的運用。

3.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師提出問題：“Canyouguesswhatthepeopleinthepicturearedoing?”，引導學生根據圖片和已知信息進行預測。學生回答后，教師展示對話內容，讓學生驗證他們的猜測。在這個過程中，教師引導學生關注對話中的細節(jié)信息，如人物身份、圖書館規(guī)則等。

4.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一系列練習題，包括選擇題、填空題和口語表達題，讓學生在課堂上完成。這些練習題旨在鞏固學生對單詞短語、對話內容和語法點的理解和掌握。在學生解答過程中，教師可以走到課堂中間，觀察學生的完成情況，并給予個別指導。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的主要內容進行課堂提問，檢查學生對單詞短語、對話內容和語法點的掌握情況。提問方式可以采用隨機點名、小組競賽等形式。對于回答正確的學生，教師給予及時的表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，教師給予指導和幫助，確保他們能夠理解和掌握新知識。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行簡要總結，并給出課后作業(yè)：讓學生寫一篇關于圖書館的短文，運用本節(jié)課學到的單詞短語和語法點。此外，教師還可以引導學生思考：如何在日常生活中遵守規(guī)則和養(yǎng)成良好的習慣？從而提高學生的思維品質和核心素養(yǎng)。

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據實際學情調整教學節(jié)奏和難度，確保教學目標的有效達成。同時，教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的語言能力和學習策略。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點如下：

1.單詞短語：理解并掌握understand,cover,sign,notice等單詞的含義和用法。

2.對話內容：掌握1a-2d的對話內容，了解在圖書館如何正確使用書籍和遵守規(guī)則。

3.語法點：掌握一般現在時的結構，即主語+動詞（單三式/原型）；能夠運用一般現在時描述人物特征和日常習慣。

4.功能句型：掌握Howdoeshe/shelook?及回答：He/Shelookswell/healthy/tired/happy...

5.圖書館規(guī)則：了解并能夠表達圖書館的基本規(guī)則，如保持安靜、書籍歸位等。

知識點梳理：

1.單詞短語的學習：

-understand：理解、明白

-cover：覆蓋、包含

-sign：標志、符號

-notice：通知、注意

2.對話內容的學習：

-1a-1c：學生與圖書館管理員之間的對話，了解圖書館的基本規(guī)則和注意事項。

-2a-2d：學生之間在圖書館的對話，描述人物特征和日常習慣。

3.語法點的學習：

-一般現在時：主語+動詞（單三式/原型），如：Hereadsbooks.Shewritesletters.

4.功能句型的學習：

-Howdoeshe/shelook?：詢問某人的外貌或狀態(tài)。

-He/Shelookswell/healthy/tired/happy...：回答某人的外貌或狀態(tài)。

5.圖書館規(guī)則的學習：

-保持安靜：Speaksoftlyandkeepquiet.

-書籍歸位：Putbooksbackwheretheybelong.

-借閱規(guī)則：Followtheborrowingrules.教學反思與改進在教授Unit3第1課時SectionA(1a—2d)的過程中，我觀察到學生們在不同的教學環(huán)節(jié)中表現出不同的學習效果。以下是我對本次教學的反思以及未來教學改進的措施。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過展示圖書館的圖片和提問的方式成功激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現部分學生在初次接觸新話題時，對于圖書館的規(guī)則和行為準則還不夠了解。因此，在未來的教學中，我計劃提前讓學生們調查和了解圖書館的規(guī)則，以便更好地參與到課堂討論中。

其次，在新課導入環(huán)節(jié)，我按照教材的順序逐個講解單詞短語、對話內容和語法點。然而，部分學生對于一般現在時的用法還感到困惑。針對這一問題，我認為在未來的教學中，我可以設計更多的情境練習，讓學生們在實際語境中更好地理解和運用一般現在時。

在師生互動環(huán)節(jié)，我通過提問和討論的方式促進了學生們對于對話內容的理解。但是，我發(fā)現部分學生在這一環(huán)節(jié)中過于緊張，不敢積極參與。因此，在未來的教學中，我計劃采取更加輕松的形式，如小組競賽、角色扮演等，讓學生們在一個更加輕松的氛圍中練習口語。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一系列練習題，旨在鞏固學生對新知識的理解和掌握。但是，部分學生在這一環(huán)節(jié)中出現了錯誤。針對這一問題，我認為在未來的教學中，我可以更加詳細地解釋和示范練習題的解題方法，讓學生們更好地掌握解題技巧。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提問的方式檢查了學生們對于單詞短語、對話內容和語法點的掌握情況。但是，部分學生在這一環(huán)節(jié)中回答不準確。因此，在未來的教學中，我計劃針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助，以提高他們的回答準確性。

在總結與拓展環(huán)節(jié)，我讓學生們寫一篇關于圖書館的短文，并思考如何在日常生活中遵守規(guī)則和養(yǎng)成良好的習慣。然而，部分學生在這一環(huán)節(jié)中感到困惑。因此，在未來的教學中，我計劃提供更具體的寫作指導和示范，讓學生們更好地掌握寫作技巧。板書設計1.單詞短語板書設計：

-①understand：用圖片或符號表示理解的概念，旁邊寫上單詞拼寫和中文含義。

-②cover：用圖片或符號表示覆蓋的概念，旁邊寫上單詞拼寫和中文含義。

-③sign：用圖片或符號表示標志的概念，旁邊寫上單詞拼寫和中文含義。

-④notice：用圖片或符號表示注意的概念，旁邊寫上單詞拼寫和中文含義。

2.對話內容板書設計：

-①學生與圖書館管理員對話：用關鍵詞或句子概括對話主要內容，如“借書規(guī)則”、“還書時間”等。

-②學生之間對話：用關鍵詞或句子概括對話主要內容，如“喜歡閱讀的書籍”、“圖書館安靜”等。

3.語法點板書設計：

-①一般現在時結構：用簡潔的圖示或符號表示一般現在時的結構，如“主語+動詞（單三式/原型）”。

-②一般現在時用法：用關鍵詞或句子表示一般現在時的用法，如“描述人物特征”、“描述日常習慣”等。

4.功能句型板書設計：

-①Howdoeshe/shelook?：用圖片或符號表示詢問外貌或狀態(tài)的概念，旁邊寫上句型和中文含義。

-②He/Shelookswell/healthy/tired/happy...：用圖片或符號表示外貌或狀態(tài)的概念，旁邊寫上句型和中文含義。

5.圖書館規(guī)則板書設計：

-①保持安靜：用圖片或符號表示安靜的概念，旁邊寫上句子“Speaksoftlyandkeepquiet.”

-②書籍歸位：用圖片或符號表示歸位的概念，旁邊寫上句子“Putbooksbackwheretheybelong.”

-③借閱規(guī)則：用圖片或符號表示借閱規(guī)則的概念，旁邊寫上句子“Followtheborrowingrules.”重點題型整理1.單詞短語填空題

例題：將下列單詞短語填入空白處，使句子完整。

Understand,cover,sign,notice

答案：

Ican'tunderstandthesignonthedoor.

Pleasecoveryourmouthwhenyoucough.

Didyounoticethenewnoticeonthewall?

2.對話內容復述題

例題：請根據對話內容，復述圖書館規(guī)則。

答案：

Thelibraryrulesareasfollows:Keepquiet,putbooksbackwheretheybelong,andfollowtheborrowingrules.

3.語法點應用題

例題：請用一般現在時描述你的日常習慣。

答案：

Igetupat7o'clockeverymorningandhavebreakfast.Then,Igotoschoolandstudy.

4.功能句型轉換題

例題：請將下列句子轉換成一般疑問句。

Shelookstired.

答案：

Doesshelooktired?

5.圖書館規(guī)則判斷題

例題：在圖書館，我們應該保持安靜。

答案：

Yes,weshouldkeepquietinthelibrary.課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課主要學習了Unit3第1課時SectionA(1a—2d)的內容，包括單詞短語、對話、語法點和功能句型。通過學習，學生們應該能夠理解和運用以下知識點：

-單詞短語：understand,cover,sign,notice等。

-對話內容：描述圖書館規(guī)則和人物特征。

-語法點：一般現在時的用法。

-功能句型：詢問和描述外貌或狀態(tài)。

2.當堂檢測

為了檢