Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage同位語從句教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊

Unit4ProtectingourheritagesitesGrammarandUsage同位語從句教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為同位語從句的語法和用法。該部分內容涉及高中英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊Unit4“Protectingourheritagesites”章節(jié)。通過學習同位語從句，學生能夠理解同位語從句的概念、構成及其在句子中的作用，并能正確運用同位語從句進行有效表達。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習同位語從句之前，學生已經掌握了簡單句、復合句等基本句型，對句子結構有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步學習同位語從句，培養(yǎng)學生對復雜句型的認識和運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將已有的句子結構知識與同位語從句相結合，提高英語寫作和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過學習同位語從句的語法和用法，提高學生在實際語境中運用英語的能力，使其能夠準確、恰當地使用同位語從句進行表達。

2.文化意識：通過學習關于保護文化遺產的語篇，使學生了解世界各地文化遺產的保護現狀，增強對文化多樣性的認識和尊重。

3.思維品質：通過分析同位語從句的結構和用法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力，使其能夠更好地理解和處理復雜句型。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等教學活動，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作解決問題和獨立思考的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了基本的英語語法知識，如簡單句、復合句等句型。此外，學生還具備一定的閱讀和寫作能力，能夠理解和表達關于文化遺產保護的相關話題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于英語寫作和口語表達普遍感興趣，尤其是在運用復雜句型進行表達方面。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。在學習風格方面，學生傾向于通過互動和實踐來鞏固所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習同位語從句的過程中，學生可能對同位語從句的構成和用法產生困惑，難以準確地運用同位語從句進行表達。此外，學生在分析復雜句型時可能存在邏輯思維和分析能力不足的問題。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學過程中給予學生充分的引導和輔導，幫助其克服困難，提高英語表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、同位語從句練習題等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于上傳教學資源、布置作業(yè)和進行互動交流。

3.信息化資源：英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊教材、電子版教案、同位語從句教學視頻、在線英語詞典等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、任務驅動、互動式教學、實踐活動等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞同位語從句的定義、構成和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解同位語從句的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-預習資料：英語譯林版(2020)選擇性必修第三冊教材相關內容。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主要內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于保護文化遺產的案例，引出同位語從句在實際語境中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解同位語從句的定義、構成和用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析并練習使用同位語從句的句子。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析并練習使用同位語從句的句子。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解同位語從句的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握同位語從句的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解同位語從句的知識點，掌握其用法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與保護文化遺產相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的同位語從句知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《世界文化遺產名錄》：介紹世界文化遺產的背景、評定標準及我國的世界文化遺產名錄。

《保護世界文化遺產的挑戰(zhàn)與機遇》：分析當前世界文化遺產保護面臨的挑戰(zhàn)和機遇，探討保護措施及國際合作的重要性。

《同位語從句在英語寫作中的運用》：詳細介紹同位語從句在英語寫作中的用法和技巧，提供相關練習題。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）深入了解世界文化遺產保護的相關知識，觀看相關紀錄片，了解不同國家和地區(qū)的文化遺產保護現狀。

（2）搜索關于同位語從句在實際語境中應用的例子，分析其用法和意義。

（3）練習編寫含有同位語從句的英語作文，表達對文化遺產保護的看法。

（4）參與線上或線下的英語討論小組，與同學分享學習心得和經驗，互相學習和進步。

（5）關注國內外文化遺產保護的動態(tài)，了解最新的保護措施和技術，思考如何更好地保護和傳承文化遺產。課后拓展1.拓展內容：

a.閱讀材料：

-《世界遺產名錄》：介紹世界遺產的評定標準、分布情況以及我國的世界遺產名錄。

-《文化遺產保護的國際合作》：探討國際組織在文化遺產保護方面的作用和合作案例。

-《同位語從句在學術寫作中的應用》：詳細分析同位語從句在學術寫作中的用法和技巧。

b.視頻資源：

-TED演講：保護文化遺產的重要性

-BBC紀錄片：世界遺產的故事

-教學視頻：同位語從句的用法解析

2.拓展要求：

a.學生自主選擇拓展內容，結合本節(jié)課所學知識點，深入研究和學習。

b.學生可通過撰寫讀后感、觀后感或研究報告的方式，表達對拓展內容的理解和感悟。

c.學生可將自己對拓展內容的學習成果，在班級或線上平臺上進行分享和交流。

d.教師可根據學生的需求，提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

e.學生可結合拓展內容，進行相關的實踐操作，如嘗試運用同位語從句進行英語寫作。

f.學生可關注文化遺產保護的實時動態(tài)，了解國內外最新的保護措施和技術。

g.學生可參與有關文化遺產保護的志愿活動或社會實踐活動，將所學知識運用到實際中。

h.學生可通過參觀博物館、文化遺產地等，親身感受文化遺產的魅力，增強保護意識。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：通過小組討論，讓學生展示對同位語從句的理解和運用，評估學生對知識點的掌握程度和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：設計一些同位語從句的練習題，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生的學習效果。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生的課后作業(yè)，了解學生對同位語從句知識的鞏固情況。

5.學生互評：鼓勵學生互相評價同位語從句的運用，促進學生之間的交流和學習。

6.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果、隨堂測試、課后作業(yè)等方面的表現，給予及時的反饋和指導，幫助學生提高同位語從句的運用能力。

7.家長反饋：通過與家長的溝通，了解學生在家學習同位語從句的情況，共同關注學生的學習進步。

8.定期評估：定期對學生進行同位語從句的評估，了解學生對知識點的長期掌握情況，調整教學策略。

9.持續(xù)關注：持續(xù)關注學生在同位語從句學習中的表現，及時發(fā)現并解決學生遇到的問題，促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結教學反思：回顧本節(jié)課的教學過程，我深刻認識到自己在教學方法、策略、管理等方面還存在一些不足。在教學方法上，雖然我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法等多種教學方法，但仍有部分學生在同位語從句的理解和運用上存在困難。這可能是因為我在講解知識點時，未能充分考慮學生的個體差異，導致部分學生跟不上教學節(jié)奏。在教學策略上，我注重了課堂互動和學生的參與，但忽略了課后鞏固和拓展，這可能導致學生對知識的掌握不夠牢固。在教學管理上，我對學生的課堂表現和作業(yè)完成情況進行了及時的反饋和指導，但在小組討論的組織上還有待提高，部分小組討論效果不佳。

教學總結：總體來看，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在同位語從句的理解和運用上有了明顯的進步，課堂氛圍活躍，學生積極參與。但同