歷史教案世界第二次大戰(zhàn)背景

歷史教案世界第二次大戰(zhàn)背景科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）歷史教案世界第二次大戰(zhàn)背景教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人教版九年級(jí)上冊(cè)第7課世界第二次大戰(zhàn)的背景。該章節(jié)主要內(nèi)容包括：1.帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起2.英法美的綏靖政策3.德國(guó)、意大利、日本法西斯的暴行4.亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成5.歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了世界第一次大戰(zhàn)的原因和過(guò)程，對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的背景，學(xué)生可能還不是很清楚。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，深入分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景，幫助學(xué)生更好地理解歷史的發(fā)展和戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)、歷史理解素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)以及歷史思維素養(yǎng)。首先，通過(guò)分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生掌握史料實(shí)證的研究方法，學(xué)會(huì)從歷史事件中尋找聯(lián)系和規(guī)律。其次，通過(guò)解讀教材中的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的內(nèi)在邏輯，提高歷史理解能力。同時(shí)，本節(jié)課還將訓(xùn)練學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度審視歷史問(wèn)題，形成自己的歷史觀念。最后，通過(guò)小組討論、問(wèn)題探究等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判思維和獨(dú)立思考能力，提升歷史思維素養(yǎng)。學(xué)情分析考慮到所授班級(jí)的學(xué)生層次，我們可以將學(xué)生大致分為三個(gè)等級(jí)：

1.基礎(chǔ)層：這一部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握相對(duì)較弱，對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)可能僅限于表面的知識(shí)，如戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、主要參戰(zhàn)國(guó)家等。他們?cè)诜治鰵v史事件、提取關(guān)鍵信息方面的能力有待提高，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真，愿意積極參與課堂討論，對(duì)于新知識(shí)的接受程度較高。

2.中級(jí)層：這一部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的了解，對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的背景和過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，但在深入分析和解讀教材內(nèi)容方面仍有所欠缺。他們?cè)跉v史知識(shí)、歷史理解和歷史解釋方面有一定的基礎(chǔ)，但在批判性思維和獨(dú)立思考方面有待提高。

3.高級(jí)層：這一部分學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史理解、歷史解釋等方面均有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于第二次世界大戰(zhàn)的背景和過(guò)程有較為深入的了解。他們?cè)谂行运季S、獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力方面有較高的水平，但在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和歷史思維的拓展方面還有提升空間。

針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，注重分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)他們參與課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)，提高他們的歷史知識(shí)掌握程度；對(duì)于中級(jí)層的學(xué)生，要在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入分析和解讀教材內(nèi)容，提高歷史理解能力和批判性思維；對(duì)于高級(jí)層的學(xué)生，要在拓展他們的歷史知識(shí)視野的同時(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考，提高歷史解釋能力和獨(dú)立思考能力。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂紀(jì)律良好，但部分學(xué)生可能存在上課走神、作業(yè)拖延等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)。在歷史學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能因?yàn)闅v史知識(shí)的復(fù)雜性和枯燥性而產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效果。教師要在教學(xué)中注重情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，幫助他們樹(shù)立正確的歷史觀，提高他們的心理素質(zhì)。

綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、能力層次和行為習(xí)慣，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課的教學(xué)方法將采用多樣化的形式，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

1.講授法：在課堂中，教師將運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授第二次世界大戰(zhàn)背景的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)地講解帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾、英法美的綏靖政策、法西斯國(guó)家的暴行等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.討論法：針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師將組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。通過(guò)分組討論、小組競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和批判性思維。

3.案例研究法：教師將選取具有代表性的歷史事件，如慕尼黑陰謀、九一八事變等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例研究。學(xué)生通過(guò)分析案例，深入理解歷史事件的背景、過(guò)程及其影響，提高歷史解釋能力。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：教師為學(xué)生設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)，如調(diào)查第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、分析不同國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)政策等。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、調(diào)查研究和成果展示，全面掌握戰(zhàn)爭(zhēng)背景知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作能力。

5.角色扮演法：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬二戰(zhàn)時(shí)期的國(guó)際關(guān)系、扮演歷史人物等。通過(guò)角色扮演，學(xué)生身臨其境地感受歷史背景，提高歷史情感素養(yǎng)。

6.實(shí)驗(yàn)法：教師可安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如模擬戰(zhàn)爭(zhēng)游戲、構(gòu)建歷史時(shí)間軸等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀地理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，提高實(shí)踐操作能力。

7.教學(xué)媒體和資源：在教學(xué)過(guò)程中，教師將運(yùn)用PPT、視頻等教學(xué)媒體和資源，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)背景。同時(shí)，利用在線工具和互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，要更多地采用講授法和討論法，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于中級(jí)層的學(xué)生，要在講授法和討論法的基礎(chǔ)上，引入案例研究法和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高他們的歷史理解和解釋能力；對(duì)于高級(jí)層的學(xué)生，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供關(guān)于帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的圖表和文獻(xiàn)，要求學(xué)生分析這些資料，總結(jié)矛盾的根源。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的根源，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，“為什么帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾會(huì)再次激化？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，對(duì)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的知識(shí)點(diǎn)。例如，閱讀關(guān)于一戰(zhàn)后的和平條約和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的文章。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考為什么帝國(guó)主義國(guó)家在一戰(zhàn)后還會(huì)出現(xiàn)新的矛盾。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。例如，學(xué)生可以提交關(guān)于帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵問(wèn)題列表。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析歷史資料。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。例如，通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和收集學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講述一戰(zhàn)后世界格局的變化，引出帝國(guó)主義國(guó)家之間的新矛盾。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的根源，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)展示不同國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)和政治數(shù)據(jù)，說(shuō)明矛盾的根源。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問(wèn)題的技能。例如，分組討論不同國(guó)家在二戰(zhàn)前采取的政策，分析這些政策如何影響世界局勢(shì)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)綏靖政策的理解不清，教師可以通過(guò)案例分析來(lái)解釋綏靖政策的含義和影響。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。例如，在講解過(guò)程中，學(xué)生需要跟隨老師的思路，理解帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的形成過(guò)程。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)歷史分析的實(shí)踐。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演不同國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，討論他們的政策選擇。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。例如，學(xué)生可以提出對(duì)綏靖政策的疑問(wèn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的知識(shí)點(diǎn)。例如，通過(guò)講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)和領(lǐng)土爭(zhēng)端等因素，說(shuō)明帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的根源。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史問(wèn)題的技能。例如，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同歷史角色的決策過(guò)程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。例如，在小組討論中，學(xué)生需要共同分析歷史事件，并提出自己的觀點(diǎn)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析歷史問(wèn)題的技能。例如，通過(guò)講解和討論，學(xué)生能夠理解不同因素如何共同作用導(dǎo)致二戰(zhàn)的爆發(fā)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。例如，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從不同角度分析歷史問(wèn)題。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。例如，在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，并表達(dá)自己的看法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于某一歷史事件的分析報(bào)告，總結(jié)其對(duì)二戰(zhàn)爆發(fā)的影響。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于二戰(zhàn)歷史的研究文章或觀看相關(guān)紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)報(bào)告或進(jìn)行研究項(xiàng)目來(lái)鞏固對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以通過(guò)閱讀拓展資源來(lái)拓寬自己的知識(shí)視野。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以思考自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，并提出改進(jìn)的學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以自主選擇拓展資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)學(xué)習(xí)日志來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)心得和反思。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的知識(shí)點(diǎn)和技能。例如，通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)帝國(guó)主義國(guó)家矛盾的理解。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。例如，通過(guò)閱讀不同的歷史觀點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從多角度思考?xì)v史問(wèn)題。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。例如，通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。知識(shí)點(diǎn)梳理1.帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起

-帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾主要包括經(jīng)濟(jì)矛盾、政治矛盾和領(lǐng)土矛盾。

-經(jīng)濟(jì)矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)世界市場(chǎng)的爭(zhēng)奪、對(duì)原料和能源的爭(zhēng)奪以及對(duì)投資場(chǎng)所的爭(zhēng)奪。

-政治矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)國(guó)際秩序的爭(zhēng)奪、對(duì)國(guó)際組織的爭(zhēng)奪以及對(duì)世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪。

-領(lǐng)土矛盾主要體現(xiàn)在對(duì)殖民地、勢(shì)力范圍的爭(zhēng)奪以及對(duì)領(lǐng)土擴(kuò)張的渴望。

2.英法美的綏靖政策

-綏靖政策是指在面臨侵略威脅時(shí)，采取妥協(xié)、退讓和姑息的態(tài)度，以求得暫時(shí)的和平。

-英法美的綏靖政策表現(xiàn)為對(duì)法西斯國(guó)家的讓步、對(duì)侵略行為的縱容以及對(duì)和平解決爭(zhēng)端的幻想。

-綏靖政策的根源在于對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)成本、對(duì)和平的渴望以及對(duì)法西斯國(guó)家的低估。

3.德國(guó)、意大利、日本法西斯的暴行

-法西斯國(guó)家通過(guò)侵略擴(kuò)張、戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪和種族滅絕等手段，對(duì)世界和平和人類尊嚴(yán)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

-德國(guó)法西斯通過(guò)侵略波蘭、蘇聯(lián)等國(guó)家，對(duì)數(shù)百萬(wàn)無(wú)辜平民進(jìn)行了屠殺。

-意大利法西斯通過(guò)侵略埃塞俄比亞、阿爾巴尼亞等國(guó)家，對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行了殘酷的統(tǒng)治。

-日本法西斯通過(guò)侵略中國(guó)、東南亞等國(guó)家，對(duì)數(shù)百萬(wàn)無(wú)辜平民進(jìn)行了屠殺和奴役。

4.亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

-亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成與日本法西斯的侵略擴(kuò)張有關(guān)。

-日本法西斯通過(guò)侵略中國(guó)、東南亞等國(guó)家，建立了龐大的殖民帝國(guó)，對(duì)亞洲和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

5.歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

-歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成與德國(guó)法西斯的侵略擴(kuò)張有關(guān)。

-德國(guó)法西斯通過(guò)侵略波蘭、蘇聯(lián)等國(guó)家，建立了龐大的殖民帝國(guó)，對(duì)歐洲和平構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

6.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是由于帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起、英法美的綏靖政策、法西斯國(guó)家的暴行以及亞洲和歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成等因素共同作用的結(jié)果。

-第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)標(biāo)志著人類歷史進(jìn)入了一個(gè)新的階段，對(duì)世界和平和人類文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)1.帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起

-經(jīng)濟(jì)矛盾：爭(zhēng)奪世界市場(chǎng)、原料和能源、投資場(chǎng)所

-政治矛盾：爭(zhēng)奪國(guó)際秩序、國(guó)際組織、世界領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

-領(lǐng)土矛盾：爭(zhēng)奪殖民地、勢(shì)力范圍、領(lǐng)土擴(kuò)張

2.英法美的綏靖政策

-讓步：對(duì)法西斯國(guó)家的妥協(xié)、退讓

-縱容：對(duì)侵略行為的容忍、放任

-幻想：和平解決爭(zhēng)端的愿望

3.德國(guó)、意大利、日本法西斯的暴行

-侵略擴(kuò)張：通過(guò)侵略他國(guó)建立殖民帝國(guó)

-戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪：對(duì)無(wú)辜平民的屠殺、奴役

-種族滅絕：對(duì)特定民族的滅絕性打擊

4.亞洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

-日本法西斯：侵略亞洲國(guó)家，建立殖民帝國(guó)

5.歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成

-德國(guó)法西斯：侵略歐洲國(guó)家，建立殖民帝國(guó)

6.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

-矛盾再起：帝國(guó)主義國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、政治、領(lǐng)土矛盾

-綏靖政策：英法美對(duì)法西斯國(guó)家的讓步、縱容、幻想

-法西斯暴行：德國(guó)、意大利、日本的侵略擴(kuò)張、戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪、種族滅絕

-戰(zhàn)爭(zhēng)策源地：亞洲和歐洲的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成

-爆發(fā)原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起、英法美的綏靖政策、法西斯國(guó)家的暴行、亞洲和歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成典型例題講解例題一：

問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起的原因。

答案：帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾再起的原因主要包括經(jīng)濟(jì)矛盾、政治矛盾和領(lǐng)土矛盾。

例題二：

問(wèn)題：請(qǐng)列舉英法美綏靖政策的具體表現(xiàn)。

答案：英法美的綏靖政策具體表現(xiàn)包括對(duì)法西斯國(guó)家的讓步、對(duì)侵略行為的縱容以及對(duì)和平解決爭(zhēng)端的幻想。

例題三：

問(wèn)題：請(qǐng)概述德國(guó)、意大利、日本法西斯的暴行。

答案：德國(guó)、意大利、日本法西斯的暴行