九Unit3五課時教學(xué)設(shè)計(jì)大閱讀

課時教學(xué)設(shè)計(jì)首頁授課時間：2022年月日課題Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionB(2a2d)班級備課教師課型閱讀課課時5核心素養(yǎng)與思政滲透本課時圍繞兩個核心——禮貌語言（languagehospitality）和不同場合得體語言的使用（languageappropriacy）?；谡Z篇語境，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)禮貌語言結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)語言的同時提升學(xué)生使用語言的禮貌意識和得體性意識，并使其較深刻地意識和體會到得體、禮貌地用好所學(xué)外語和自己對該語言運(yùn)用群體的習(xí)俗及文化了解有直接關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。通過閱讀提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求九年級學(xué)生能積累日常生活中常用的習(xí)慣用語和交流信息的基本表達(dá)方式；能在讀的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容；了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式；能初步了解英語的語用特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H策略；初步具備用所學(xué)英語進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力；能辨識語篇中的銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系；能提取、整理、概括稍長語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)；能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠在討論“這樣說合適嗎？”的主題語境中，正確理解和掌握課文中的新詞匯，增加詞匯量；正確理解和學(xué)習(xí)在合適的場合中和說話對象前使用英語中的禮貌語言結(jié)構(gòu)；恰當(dāng)運(yùn)用略讀、跳讀等閱讀策略，提高閱讀理解水平；文化意識能夠增強(qiáng)使用語言的禮貌意識和得體性意識，并較深刻地體會到語言的得體性與使用者的身份、性別、年齡、熟悉及親密程度等諸多因素有關(guān)，不是所有時候語言愈禮貌就愈合適；思維品質(zhì)能夠在老師的幫助下，通過思維導(dǎo)圖、推理判斷等活動，增進(jìn)對語篇的理解和分析能力，提高思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)能力能夠通過閱讀有關(guān)禮貌用語和得體使用語言的文章，保持英語學(xué)習(xí)興趣；通過閱讀策略的感悟、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)閱讀理解能力。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)閱讀課，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹禮貌語言結(jié)構(gòu)；在文化及策略方面，明確提出語言使用的得體性與文化知識（常識）密切相關(guān)；情感態(tài)度上，側(cè)重對學(xué)生在不同場合用詞的禮貌性及得體性進(jìn)行訓(xùn)練和教育。教師應(yīng)注意利用時機(jī)告知學(xué)生語言運(yùn)用的得體性，提升其依據(jù)場合得體運(yùn)用語言的意識。重點(diǎn)本課文中所涉及到的與禮貌得體使用語言話題相關(guān)的新詞匯和表達(dá)；略讀、跳讀等閱讀策略的訓(xùn)練；難點(diǎn)真正能夠做到在合適的場合和相應(yīng)的說話對象面前選擇使用英語中的禮貌語言結(jié)構(gòu)；學(xué)情分析通過兩年多的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了部分禮貌用語和委婉表達(dá)，但對于運(yùn)用的場合和對象還存在疑惑；在英語閱讀技能的培養(yǎng)方面，多數(shù)學(xué)生已具備對簡單語篇文本進(jìn)行整體理解和提取細(xì)節(jié)信息的能力，但一部分學(xué)生還不能熟練運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略準(zhǔn)確獲取所需信息。鑒于此，本節(jié)課將以簡單的話題入手，基于教師示范，進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生搭建腳手架，讓學(xué)生樂于思考和實(shí)踐。教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動教師導(dǎo)學(xué)Step1.Leadin.Watchavideoandlearnaboutwhatthecountrysidelikebecauseofthenewpolicy.Ss:Sorry.Ican'thelpyou.Step2.Prereading.Lookatthetwopicturesin2bandreadtheconversations.Sa:Thefirstoneispoliteandlong.Sb:Thesecondoneisnotpolite.Step3.Whilereading.1.Fastreading.Readthepassagequicklyandunderlinethetopicsentenceofeachparagraph.Oneminutelater,reporttheiranswersinclass.WithT’shelp,analyzethestructureofthepassagewiththetopicsentences.Carefulreading.ReadPara.1carefullyandanswerthequestions.Sa:Botharecorrect,butthefirstonesoundslesspolite.Sb:Becausewealsoneedtolearnhowtobepolitewhenweaskforhelp.ReadPara.2carefullyandanswerthequestions.Sa:Goodspeakerscanchangethewaytheyspeakindifferentsituations.Sb:Thatdependsonwhomtheyarespeakingtoorhowwelltheyknoweachother.Matchthequestionswithcorrectsituations.Readtherequestsin2dandmakejudgmentsaboutthepersonsandplaces.Ss:Usuallypolitequestionsarelonger.ReadPara.3andtellTorF.Whilecheckinganswers,explaintheirreasons.In2c,findthedirectquestionsandpoliterequestsfromthepassage.ReadPara.4andanswerthequestions.Sa:Itisimportanttolearnhowtousetherightlanguageindifferentsituations.Sb:Thiswillhelpyoumunicatebetterwithotherpeople.Step4.Postreading.TrytofinishthemindmapgivenbyTandretellthepassageaccordingtoitingroupsandtheninclass.Step5.Summary.Haveasummaryoftheusefulexpressionsofthislesson.CreateasituationofaputergameandguideSstoreviewtheusefulexpressions.T:Now,tellmewheretherestroomsare?T:Ifyouwerethespeaker,whatwillyouanswer?AskSstoobservethetwoconversationsin2b.T:Whatdoyouthinkoftheirconversations?T:OK.Youmeanit’simpolite,right?T:Todaywe’lllearnwhen,whereandtowhomdoweneedtomakepoliterequestsAskSstolookthroughthebeginningandendingofeachparagraphandfindoutthetopicsentence.AskSstoreadthefirstparagraphandprovidequestions.T:Whatdoesthewriterthinkofthetwoquestions?T:Whyisusingcorrectlanguagenotenough?T:Whenweaskforhelp,isitbettertobepoliteallthetime?LeadSstomovetothenextparagraphandfindouttheanswer.T:Howdogoodlearnerschangethewaytheyspeakindifferentsituations?LetSsfinishactivity2dandthenchecktheanswers.T:Whatrulesdoyoufindoutfromthequestions.Whatkindofquestionsarelonger?T:Longerquestionscanbemorepolite.Howtomakeitlonger?LetSsfinishactivity2candchecktheanswers.ProvidequestionstoleadSsthinkdeeply.T:Inthewriter'sopinion,isitimportanttospeakpolitelyordirectly?T:What'sthepurposeofthiswriting?T:Userightlanguageindifferentsituations.That’sthemeaningofmunication.以學(xué)生感興趣的游戲場景為切入點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的短語，并借助游戲中的非禮貌用語引入所談?wù)撛掝}，使學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的閱讀活動做好鋪墊。通過閱讀和觀察書中插畫和學(xué)生的交談，引導(dǎo)其體會圖中人物在語言使用上的差別，并滲透詞匯教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過略讀策略的英語，快速瀏覽文章各個段落的首尾句，找出每段的主旨句，從而初步了解文章的主要大意，明確文章結(jié)構(gòu)，為細(xì)讀文章做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生從泛讀文章過渡到細(xì)讀文章，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步理解。通過問題鏈設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生獲取第一段主要內(nèi)容，懂得向別人求助時不僅需要語言正確，還需要使用禮貌用語。在閱讀第二段內(nèi)容時，通過問題回答、問題匹配和判斷問題提出的場景和對象等任務(wù)，內(nèi)化所獲取的知識信息，做到學(xué)中用、用中學(xué)。在閱讀第三段時，設(shè)置推理判斷、思維導(dǎo)圖、問題對比等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法使造長句，實(shí)踐禮貌用語。在第四段，通過問題引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，理解語篇的寫作目的和作者所持觀點(diǎn)。借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理清文章架構(gòu)，抓取主要內(nèi)容，并嘗試用自己的語言表達(dá)出來，提高綜合語言運(yùn)用能力。利用游戲場景首尾呼應(yīng)，提醒學(xué)生要增強(qiáng)使用語言的禮貌意識和得體性意識。第頁課時達(dá)標(biāo)檢測一．選擇題()1．Ifwewanttobea______visitorinaforeigncountry，it'simportanttoknowhowtoaskforhelp________A．politely；polite B．polite；politely C．politely；politely D．polite；polite()2.﹣Couldyoupleasetellme"TheReader",aTVprogramhostedbyDongQing？﹣Well,itisfunandteachesusalotofknowledge．A．howdopeoplelike B．howpeopleliked C．whydomanypeoplelike D．whymanypeoplelike()3．Itisnecessaryforusstudents_____thelisteningability．A．toimproveB．improvingC．improveD．improves()4．It'simportantforustoprotectnaturebecausewe______itsrichresourcestolive．A．dependonB．leaveforC．giveupD．leadto二．選詞填空samehowrequestpolitesounddirectcorrectaskchangetalkWhenwevisitaforeigncountry，weshouldaskforhelpexample，"Whereisthebusstop？"and"Couldyoupleasetellmewherethebusstopis？"aresimilar（1）fordirectionstoaofthemare（2）butthefirstonesoundsisbecauseitisa（3）needtolearnhowtobepolitebybeinglessdirectwhenwe（4）forhelp.Weshould（5）thewaywespeakwhenwetalkwithdifferentisallrighttosay"Whenisthesummercamp？"whenwe（6）withour，ifwewanttoaskourteacherthe（7）question，weshouldsay"Excuseme，youknowwhen