(教學(xué)設(shè)計(jì))第1章 第3節(jié) 講評(píng)拓展課1 位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(魯科版2019)

(教學(xué)設(shè)計(jì))第1章第3節(jié)講評(píng)拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(魯科版2019)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）(教學(xué)設(shè)計(jì))第1章第3節(jié)講評(píng)拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(魯科版2019)教學(xué)內(nèi)容第1章第3節(jié)講評(píng)拓展課1位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)必修第二冊(cè)(魯科版2019)。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)：

1.位：元素周期表中元素的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，重點(diǎn)探討主族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在周期表中的位置。

2.構(gòu)：元素周期律中的構(gòu)造原理，分析同周期、同主族元素的電子排布規(guī)律。

3.性：元素周期律中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括金屬性、非金屬性、原子半徑、電負(fù)性等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握元素周期律的基本原理，培養(yǎng)其運(yùn)用周期表分析元素性質(zhì)和預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)理論解釋元素周期律中位、構(gòu)、性的關(guān)系，提高其宏觀與微觀相結(jié)合的思考能力，增強(qiáng)科學(xué)思維素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)元素周期律的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)其探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)和元素周期表的基本知識(shí)，理解了元素周期律的初步概念，能夠識(shí)別主族元素和過(guò)渡元素，并了解它們?cè)谥芷诒碇械呐帕幸?guī)律。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)有一定的學(xué)習(xí)興趣，具備一定的邏輯思維能力和探究精神。他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論解釋感興趣，但在深度理解和應(yīng)用方面可能存在差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)記憶，有的善于理解和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：位、構(gòu)、性關(guān)系的深入理解和應(yīng)用；將周期律與實(shí)際化學(xué)反應(yīng)相結(jié)合進(jìn)行分析；以及對(duì)于元素性質(zhì)遞變規(guī)律的抽象思考和綜合運(yùn)用。此外，對(duì)于如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《高中化學(xué)必修第二冊(cè)（魯科版2019）》教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元素周期表、原子結(jié)構(gòu)示意圖、元素性質(zhì)遞變規(guī)律的圖表等相關(guān)多媒體資源，輔助學(xué)生理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：針對(duì)本節(jié)課涉及的周期律應(yīng)用實(shí)例，準(zhǔn)備相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和試劑，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

4.教室布置：將教室分為講授區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)、分組討論區(qū)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于課堂互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布元素周期律預(yù)習(xí)資料，包括PPT和視頻，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“主族元素的電子排布規(guī)律是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀預(yù)習(xí)資料，初步理解位、構(gòu)、性的概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和解惑。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、疑問(wèn)等提交至平臺(tái)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)，促進(jìn)資源共享和互動(dòng)。

-作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示元素周期律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用案例，引入新課。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用，結(jié)合具體元素實(shí)例。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，探討元素周期律的規(guī)律，組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，觀察元素性質(zhì)的變化。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，及時(shí)解答，澄清概念。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察元素性質(zhì)遞變規(guī)律。

-提問(wèn)與討論：對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解重難點(diǎn)知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

-加深對(duì)位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生深入了解元素周期律。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)元素周期律的理解。

-拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-通過(guò)反思，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學(xué)元素的故事》：介紹化學(xué)元素的發(fā)現(xiàn)、命名及其背后的故事，幫助學(xué)生了解元素的歷史背景。

-《元素周期表解密》：深入剖析元素周期表的結(jié)構(gòu)和原理，探討元素周期律的科學(xué)依據(jù)。

-《化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)》：闡述化學(xué)鍵的類(lèi)型和分子結(jié)構(gòu)，分析它們?nèi)绾斡绊懺氐幕瘜W(xué)性質(zhì)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究元素周期律在化學(xué)工業(yè)和日常生活中的應(yīng)用，例如金屬冶煉、農(nóng)藥合成等。

-探討元素周期律在材料科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如半導(dǎo)體材料的制備、新能源的開(kāi)發(fā)等。

-分析同一主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的作用。

-研究過(guò)渡元素的特殊性質(zhì)，如催化作用、磁性等，并了解其在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

1.元素周期律的發(fā)展歷程：

-道爾頓的原子論：提出原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，為元素周期律的形成奠定了基礎(chǔ)。

-門(mén)捷列夫的元素周期表：發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了第一張?jiān)刂芷诒怼?/p>

-現(xiàn)代元素周期表：隨著原子結(jié)構(gòu)理論的完善，元素周期表不斷發(fā)展和完善。

2.位、構(gòu)、性的關(guān)系：

-原子結(jié)構(gòu)：原子核外電子的排布規(guī)律，以及原子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)。

-化學(xué)鍵：離子鍵、共價(jià)鍵、金屬鍵等類(lèi)型，以及它們與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-元素周期律：主族元素、過(guò)渡元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，以及周期表中的異?，F(xiàn)象。

3.元素周期律的應(yīng)用：

-預(yù)測(cè)元素性質(zhì)：根據(jù)元素周期表預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，為新元素的發(fā)現(xiàn)提供理論依據(jù)。

-指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)元素周期律，選擇合適的實(shí)驗(yàn)條件和試劑，提高實(shí)驗(yàn)效率。

-材料設(shè)計(jì)與合成：根據(jù)元素周期律，設(shè)計(jì)新型化合物和材料，滿(mǎn)足特定需求。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和專(zhuān)注度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等方面的表現(xiàn)。

-學(xué)生對(duì)位、構(gòu)、性在元素周期律中的應(yīng)用的理解程度，通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.小組討論成果展示：

-各小組對(duì)元素周期律中位、構(gòu)、性關(guān)系的探討成果，包括對(duì)周期表中的規(guī)律性變化的理解。

-學(xué)生在小組討論中的合作能力和溝通能力，以及能否有效整合組內(nèi)意見(jiàn)，形成統(tǒng)一展示。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的隨堂測(cè)試，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)掌握情況。

-通過(guò)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)元素周期律的理解和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和數(shù)據(jù)分析能力。

-實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、原因分析和結(jié)論推導(dǎo)的準(zhǔn)確性。

5.課后作業(yè)：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，包括知識(shí)點(diǎn)的鞏固和拓展題的完成質(zhì)量。

-作業(yè)反饋學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解深度和廣度，以及自主學(xué)習(xí)的能力。

6.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂、小組討論、隨堂測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-指出學(xué)生的進(jìn)步和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①位：元素周期表中元素的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，重點(diǎn)探討主族元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在周期表中的位置。

②構(gòu)：元素周期律中的構(gòu)造原理，分析同周期、同主族元素的電子排布規(guī)律。

③性：元素周期律中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，包括金屬性、非金屬性、原子半徑、電負(fù)性等。

2.元素周期律的應(yīng)用：

①預(yù)測(cè)元素性質(zhì)：通過(guò)元素周期表預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，為新元素的發(fā)現(xiàn)提供理論依據(jù)。

②指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)元素周期律，選擇合適的實(shí)驗(yàn)條件和試劑，提高實(shí)驗(yàn)效率。

③材料設(shè)計(jì)與合成：根據(jù)元素周期律，設(shè)計(jì)新型化合物和材料，滿(mǎn)足特定需求。

3.元素周期律的發(fā)展歷程：

①道爾頓的原子論：提出原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，為元素周期律的形成奠定了基礎(chǔ)。

②門(mén)捷列夫的元素周期表：發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并編制了第一張?jiān)刂芷诒怼?/p>

③現(xiàn)代元素周期表：隨著原子結(jié)構(gòu)理論的完善，元素周期表不斷發(fā)展和完善。典型例題講解1.解釋為什么鈉（Na）和鉀（K）位于周期表的同一主族，并說(shuō)明它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上的相似性和差異性。

答案：鈉和鉀位于周期表的第1主族，因?yàn)樗鼈兊淖钔鈱与娮訑?shù)相同，均為1個(gè)。它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上的相似性包括：都能與水劇烈反應(yīng)生成氫氣，都能與鹽酸反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和氫氣。差異性在于鉀的金屬性更強(qiáng)，與水反應(yīng)更劇烈，且鉀的化合物通常比鈉的化合物更易溶解。

2.分析氧（O）和硫（S）在周期表中的位置，并說(shuō)明它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上的相似性和差異性。

答案：氧和硫位于周期表的第6主族。相似性包括：它們都有6個(gè)外層電子，都能形成二價(jià)化合物，且都是非金屬元素。差異性在于氧是非金屬元素中最電負(fù)的，通常形成氧化物，而硫則可以形成多種硫化物，且硫的化合物通常具有更強(qiáng)的還原性。

3.解釋為什么鐵（Fe）和鈷（Co）的化學(xué)性質(zhì)相似，并舉例說(shuō)明它們的相似應(yīng)用。

答案：鐵和鈷位于周期表的同一過(guò)渡金屬系列，它們的外層電子排布相似，都有可變價(jià)電子。它們的化學(xué)性質(zhì)相似，都能形成多種氧化態(tài)的化合物，都是重要的催化劑材料。例如，它們都可以用于合成費(fèi)托合成反應(yīng)中的催化劑。

4.以鋁（Al）為例，說(shuō)明主族元素的金屬性和非金屬性的變化規(guī)律。

答案：鋁位于周期表的第3主族，隨著周期表從上到下的移動(dòng)，主族元素的金屬性逐漸增強(qiáng)。鋁表現(xiàn)出一定的金屬性，如與水反應(yīng)生成氫氣，但同時(shí)也有非金屬性，如與堿反應(yīng)生成鋁酸鹽。這表明，同一主族元素的金屬性和非金屬性隨著周期的變化而變化。

5.解釋為什么氯（Cl）的氧化性比溴（Br）和碘（I）強(qiáng)，并給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的例子。

答案：氯、溴和碘位于同一主族，但氯的氧化性最強(qiáng)。這是因?yàn)槁鹊碾娮佑H和能和電負(fù)性都比溴和碘高，使得氯更容易獲得電子，表現(xiàn)為更強(qiáng)的氧化性。例如，在以下反應(yīng)中，氯可以氧化溴離子生成溴單質(zhì)：

\[\text{Cl}_2+2\text{Br}^-\rightarrow2\text{Cl}^-+\text{Br}_2\]

這些例題旨在幫助學(xué)生理解元素周期律中位、構(gòu)、性的關(guān)系，并將其應(yīng)用到具體的化學(xué)問(wèn)題中，通過(guò)實(shí)際例子的講解和練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)周期律的理解和記憶。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解元素周期律的位、構(gòu)、性關(guān)系方面存在一些困難。為了幫助學(xué)生更好地理解這一概念，我采取了一些教學(xué)策略，如通過(guò)舉例說(shuō)明、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握元素周期律的應(yīng)用。通過(guò)這些教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于元素周期律的理解有所提高，但在一些細(xì)節(jié)上仍存在一些問(wèn)題。

例如，在講解元素周期律中元素的位、構(gòu)、性關(guān)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于原子結(jié)構(gòu)和電子排布的理解還不夠深入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我決定在下一節(jié)課中增加一些相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固這方面的知識(shí)。同時(shí)，我也計(jì)劃在課后與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

在課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，他們積極參與討論并主動(dòng)提出問(wèn)題。這表明學(xué)生對(duì)元素周期律的應(yīng)用非常感興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在下一節(jié)課中引入一些與元