二年級(jí)語文上冊(cè) 課文2 口語交際 做手工教案 新人教版

二年級(jí)語文上冊(cè)課文2口語交際做手工教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為二年級(jí)語文上冊(cè)課文2的口語交際部分“做手工”。該內(nèi)容以手工活動(dòng)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行表達(dá)交流的能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)習(xí)過基本的交際用語，具備簡單的表達(dá)交流能力。在此基礎(chǔ)上，通過“做手工”這一具體情境，讓學(xué)生練習(xí)使用“先、然后、接著、最后”等表示順序的詞語，以及描述性詞匯，使他們?cè)趯?shí)際操作中提升口語表達(dá)和邏輯思維能力。同時(shí)，結(jié)合新人教版教材特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和趣味性。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用語文知識(shí)進(jìn)行有效表達(dá)的能力，提升觀察力、思考力和創(chuàng)造力。通過“做手工”活動(dòng)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用順序詞語和描述性詞匯，鍛煉邏輯思維和語言組織能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人觀點(diǎn)、尊重多樣性的交際意識(shí)，促進(jìn)合作交流能力的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，符合新教材注重學(xué)生能力發(fā)展的要求。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)過基本交際用語，具備簡單表達(dá)交流的能力。在此基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)使他們對(duì)順序詞語和描述性詞匯有所了解，能夠進(jìn)行簡單句子構(gòu)建。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)具有濃厚興趣。他們具有較強(qiáng)的模仿能力和動(dòng)手操作欲望，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于分享和交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在口語交際中，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確運(yùn)用順序詞語和描述性詞匯，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。此外，部分學(xué)生可能在小組合作中表現(xiàn)出害羞、緊張等情緒，影響交流效果。同時(shí)，學(xué)生在傾聽他人觀點(diǎn)時(shí)，可能存在注意力不集中、理解能力不足等問題。

針對(duì)以上分析，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高口語表達(dá)能力，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，給予個(gè)別指導(dǎo)和支持，幫助他們克服困難，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有二年級(jí)語文上冊(cè)教材，特別是課文2“做手工”的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與做手工相關(guān)的圖片、步驟圖解、視頻等多媒體資源，以直觀展示手工制作過程，幫助學(xué)生理解順序詞語的使用。

3.實(shí)驗(yàn)器材：提前準(zhǔn)備充足的手工制作材料，如彩紙、剪刀、膠水等，并確保器材的安全性，方便學(xué)生操作實(shí)踐。

4.教室布置：將教室劃分為多個(gè)小組討論區(qū)，每組設(shè)有操作臺(tái)，便于學(xué)生進(jìn)行手工制作和交流。同時(shí)，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生作品，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)總時(shí)長：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一個(gè)精美的手工制品，引發(fā)學(xué)生好奇心，詢問學(xué)生是否想知道它是如何制作的。

-提出問題：教師提出“你們覺得做手工難嗎？做手工時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，指出課文2中的口語交際部分“做手工”，講解順序詞語和描述性詞匯的使用。

-通過多媒體展示手工制作的步驟圖解，配合講解，讓學(xué)生理解并掌握“先、然后、接著、最后”等詞語的用法。

-教師進(jìn)行示范，邊制作邊描述，強(qiáng)調(diào)口語表達(dá)時(shí)的清晰和邏輯性。

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)手工制品進(jìn)行制作。要求學(xué)生在制作過程中，用口語描述每一步驟，并使用順序詞語。

-教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)中的問題，給予個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

-安排時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的手工過程，促進(jìn)生生互動(dòng)，鍛煉口語表達(dá)能力。

4.課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

-教師提問：“誰愿意來分享一下你們小組的手工過程？”邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前展示作品，并描述制作過程。

-教師針對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注順序詞語的運(yùn)用和口語表達(dá)的清晰度。

-鼓勵(lì)其他學(xué)生提問或給予評(píng)價(jià)，增進(jìn)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的傾聽能力和評(píng)價(jià)能力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出挑戰(zhàn)性問題：“如果讓你教別人做這個(gè)手工，你會(huì)怎么描述？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何更有效地表達(dá)和傳授知識(shí)。

-學(xué)生嘗試用更準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述手工過程，教師提供反饋，幫助學(xué)生提升語言組織和思維能力。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)口語交際中順序詞語的使用和口語表達(dá)的重要性。

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一個(gè)簡單的手工活動(dòng)，記錄下制作過程并用口語描述，家長可協(xié)助錄制視頻，下節(jié)課分享。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過實(shí)際操作和分享，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)口語表達(dá)和邏輯思維能力。教學(xué)過程中，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在課堂上獲得成長和提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-推薦學(xué)生閱讀課文2中的其他口語交際案例，如“問路”、“介紹朋友”等，以加深對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他涉及手工制作的書籍或教材，如《兒童手工制作大全》、《創(chuàng)意手工》等，了解更多手工制作技巧和創(chuàng)意。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活中的口語交際場(chǎng)景，如家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所等，觀察并學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生嘗試在家中與家人進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際口語交際場(chǎng)景，如“在超市購物”、“在餐廳點(diǎn)餐”等，提高口語表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看手工制作視頻，學(xué)習(xí)新技能，并嘗試自己設(shè)計(jì)并完成一個(gè)手工制品，記錄制作過程和心得體會(huì)。

-組織課后小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相分享自己的手工制品和口語交際經(jīng)驗(yàn)，開展交流和討論，共同提高。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展以“我的手工日記”為主題的寫作活動(dòng)，將手工制作過程和感受用文字記錄下來，提高寫作能力。課后作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的手工制品，按照課文2中學(xué)到的順序詞語和描述性詞匯，寫下制作過程，不少于5個(gè)步驟。

舉例：

-我選擇制作一個(gè)小紙船。首先，我準(zhǔn)備了一張正方形的彩紙。然后，我將彩紙對(duì)折成三角形。接著，我沿著折痕將兩邊向內(nèi)折，形成船的形狀。最后，我用膠水固定船的底部，使它更加牢固。

2.家長協(xié)助錄制學(xué)生描述手工制作過程的小視頻，要求學(xué)生使用口語清晰、流暢地表達(dá)。

舉例：

-視頻中，學(xué)生說：“今天我給大家展示一下如何制作一個(gè)簡單的紙飛機(jī)。首先，拿一張A4紙，對(duì)折一次。然后，將兩邊分別向內(nèi)折，使兩個(gè)角對(duì)齊。接著，再次對(duì)折，沿著剛才的折痕。最后，將紙飛機(jī)展開，用力向前投擲，看誰飛得最遠(yuǎn)！”

3.學(xué)生與家長進(jìn)行一次口語交際練習(xí)，模擬實(shí)際生活場(chǎng)景，如購物、問路等，記錄對(duì)話內(nèi)容。

舉例：

-學(xué)生扮演顧客，家長扮演售貨員。

-學(xué)生：“阿姨，請(qǐng)問這個(gè)玩具汽車多少錢？”

-家長：“這個(gè)玩具汽車售價(jià)是50元?！?/p>

-學(xué)生：“好的，我要買一個(gè)。請(qǐng)問在哪里付款？”

-家長：“請(qǐng)跟我來，這邊是收銀臺(tái)。”

4.學(xué)生根據(jù)課文2中學(xué)到的手工制作技巧，自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的手工制品，并描述其用途。

舉例：

-我設(shè)計(jì)了一個(gè)小書簽。首先，我剪了一張長方形的彩紙。然后，在彩紙上畫了一朵小花。接著，我用剪刀沿著畫線剪下小花。最后，我在彩紙背面涂上膠水，粘上一根書簽線。這個(gè)小書簽可以用來標(biāo)記書頁，非常實(shí)用。

5.學(xué)生以“我的手工日記”為主題，寫一篇作文，描述自己制作手工制品的過程和感受。

舉例：

-我今天制作了一個(gè)小風(fēng)車。剛開始的時(shí)候，我剪錯(cuò)了紙片，心里有點(diǎn)沮喪。但是在媽媽的鼓勵(lì)下，我沒有放棄，重新開始。經(jīng)過一番努力，我終于完成了小風(fēng)車?？粗陲L(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，我感到非常自豪和快樂。這次手工制作讓我明白了，失敗并不可怕，關(guān)鍵是要勇于嘗試和堅(jiān)持。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際操作，強(qiáng)化口語交際：本節(jié)課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手制作手工，將口語交際與實(shí)際操作相結(jié)合，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和邏輯思維。

2.多元化教學(xué)資源，提升學(xué)習(xí)興趣：運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀展示手工制作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在分組討論和手工制作過程中，部分學(xué)生可能出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高的情況，影響課堂效果。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方面：課堂評(píng)價(jià)主要依賴于教師觀察和口頭反饋，評(píng)價(jià)方式較為單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)組織問題，今后可以更加細(xì)化分組，確保每個(gè)小組成員都能積極參與，同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的專注力。

2.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)等，使評(píng)價(jià)更加多元化，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題所在。

3.加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的手工制作活動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的口語交際能力提升，為學(xué)生的課后實(shí)踐提供更多支持。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-順序詞語的使用：先、然后、接著、最后。

-描述性詞匯的運(yùn)用：顏色、形狀、大小、材料等。

-口語交際的實(shí)踐：介紹手工制作過程，進(jìn)行有效溝通。

②關(guān)鍵詞：

-手工制作：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，通過具體活動(dòng)提升口語表達(dá)能力。

-順序表達(dá)：通過制作步驟的描述，練習(xí)使用順序詞語，增強(qiáng)語言邏輯性。

-互動(dòng)交流：在小組合作和課堂分享中，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

③板書設(shè)計(jì)：

-標(biāo)題：口語交際——做手工

-步驟一：準(zhǔn)備材料

-步驟二：動(dòng)手制作

-步驟三：描述過程（使用順序詞語）

-步驟四：分享交流（使用描述性詞匯）

-作業(yè)：記錄手工制作過程，進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵步驟，有助于學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過口語交際來描述手工制作過程，重點(diǎn)使用了順序詞語和描述性詞匯。

-學(xué)生通過小組合作，親自動(dòng)手制作手工，實(shí)踐中提升了口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。

-我們強(qiáng)調(diào)了在口語表達(dá)中要清晰、流暢，同時(shí)注意傾聽他人的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的交流。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

-教師出示幾個(gè)簡單的手工制品，要求學(xué)生隨機(jī)選擇一個(gè)，用口語描述其制作過程，必須使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的順序詞語和描述性詞匯