《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)設(shè)計(jì)

《物質(zhì)組成的表示》教學(xué)設(shè)計(jì)榮成市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王華妮2012.12.2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過自學(xué)，知道用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，并會(huì)寫常見物質(zhì)的化學(xué)式。2.經(jīng)過討論，知道化學(xué)式中數(shù)字的由來，即物質(zhì)的組成與化學(xué)式的關(guān)系。3.在教師引導(dǎo)下理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，并記住常見元素的化合價(jià)。知道化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系。4.通過練習(xí)，能根據(jù)化合價(jià)寫出化學(xué)式，以及根據(jù)化學(xué)式求某元素的化合價(jià)。5.通過交流討論。能用化學(xué)的眼光從宏觀組成、微觀構(gòu)成和化學(xué)符號(hào)（即化學(xué)式）三個(gè)角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從而理解化學(xué)式表示的意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：怎樣用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成以及為什么要用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成難點(diǎn)：1.建立三重表征的思維習(xí)慣2.化合價(jià)概念的建立及化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系教學(xué)方法：對(duì)化學(xué)式的意義教學(xué)主要利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，從最熟悉的水、銅、氯化鈉入手，引發(fā)學(xué)生的廣泛思維，使學(xué)生從零散的知識(shí)中提煉出化學(xué)式的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。由于化合價(jià)知識(shí)比較抽象，難以理解，所以主要采用講解的方式進(jìn)行，從學(xué)生已有的知識(shí)“原子得失電子變成離子，陰陽(yáng)離子相互結(jié)合形成電中性的化合物”入手，由淺入深引出化合價(jià)概念，幫助學(xué)生理解知識(shí)，化解難點(diǎn)。當(dāng)然整個(gè)教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生能自己解決的，教師絕不包辦。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課明確主題我們知道，化學(xué)是研究物質(zhì)的，物質(zhì)都是由元素組成的，每種元素都有自己的符號(hào)。世界上的物質(zhì)千千萬萬種。那么，化學(xué)上是用什么符號(hào)表示物質(zhì)？為什么用這些符號(hào)表示物質(zhì)？這些符號(hào)是怎樣表示物質(zhì)？通過聽講，了解本節(jié)的學(xué)習(xí)主題從元素符號(hào)引入物質(zhì)組成的表示方法，旨在引起學(xué)生的注意：化學(xué)式也是一種化學(xué)語言，是一種重要的語言工具。同時(shí)借助元素符號(hào)，讓學(xué)生的認(rèn)知自然過度到本節(jié)三個(gè)學(xué)習(xí)主題：用什么表示物質(zhì)的組成、為什么這樣表示、具體如何表示。自學(xué)閱讀布置閱讀任務(wù)，提出自學(xué)要求。閱讀課本87頁(yè)-89頁(yè)有關(guān)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。完成學(xué)習(xí)主題一：用什么表示物質(zhì)的組成的明確目標(biāo)完成學(xué)習(xí)主題二：怎樣用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成的？完成學(xué)習(xí)主題三：為什么用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成的？（意義）課堂總結(jié)再現(xiàn)目標(biāo)課堂檢測(cè)通過交流，了解學(xué)生自學(xué)情況，探查學(xué)生的已知，了解學(xué)生的困惑。同時(shí)屏幕展示常見物質(zhì)的化學(xué)式。投放學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)問1】為什么氯化鈉的化學(xué)式為“NaCl”，而不是Na2Cl或NaCl2等？問：鎂原子與氯原子結(jié)合形成化合物時(shí)，它們的離子個(gè)數(shù)比為多少？氯化鎂的化學(xué)式怎樣寫？追問：氯化鈉、氯化鎂中各原子間的數(shù)目關(guān)系跟什么有關(guān)？小結(jié)：像氯化鈉、氯化鎂這樣的物質(zhì)，各元素原子間的個(gè)數(shù)關(guān)系跟原子得失電子的數(shù)目【設(shè)問2】為什么水的化學(xué)式是H2O，而不是H3O或HO2等？簡(jiǎn)單介紹共用電子對(duì)的形成。小結(jié)：水中各元素原子間的數(shù)目關(guān)系跟形成的電子對(duì)數(shù)目有關(guān)。引出化合價(jià)概念：化合價(jià)是指該元素的一個(gè)原子得失電子或形成共用電子對(duì)的情況。具體介紹鈉元素、鎂元素、氯元素等常見元素的化合價(jià)，解釋化合價(jià)的實(shí)質(zhì)?！究偨Y(jié)】：化合價(jià)決定了化合物中各原子間的數(shù)目關(guān)系小結(jié)：1.化合價(jià)規(guī)則。2.化合價(jià)是元素形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，元素在互化合時(shí)，是等價(jià)交換的。3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。過渡：通過上述分析，我們知道化學(xué)式不止能反應(yīng)物質(zhì)的宏觀組成，而且還能體現(xiàn)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，因此用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成有著非常重要的意義。那么，化學(xué)式是怎樣表示物質(zhì)的組成的呢？【展示圖片】引導(dǎo)學(xué)生回憶水、銅、氯化鈉的宏觀組成、微觀構(gòu)成及符號(hào)間的關(guān)系，從而理解符號(hào)的意義。小結(jié)：化學(xué)式表示物質(zhì)的好處。學(xué)會(huì)用化學(xué)的方式看待物質(zhì)，即建立宏觀、微觀、符號(hào)三重表征的思維習(xí)慣?！究偨Y(jié)提升】用框圖的方式將本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)：1.化學(xué)式與物質(zhì)組成的關(guān)系。2.化學(xué)式與化合價(jià)的關(guān)系。出示目標(biāo)【檢測(cè)】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的課堂檢測(cè)題。充分交流自學(xué)所得和困惑。通過認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)的化學(xué)式，知道用化學(xué)式表示物質(zhì)的組成。明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組討論。學(xué)生根據(jù)第二單元所學(xué)知識(shí)，可以從電子得失的角度找到答案。分析找出答案。根據(jù)前面的學(xué)習(xí)思考回答有關(guān)問題。學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，或獨(dú)立思考，或小組討論。充分表達(dá)自己的見解。閱讀課本88頁(yè)表格，了解常見元素的化合價(jià)。體會(huì)化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系。練習(xí)：求NaCl、MgCl2、H2O中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和。練習(xí)：根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式，以及根據(jù)化學(xué)式求某元素的化合價(jià)。討論交流由化學(xué)式“H2O、Cu、NaCl”所獲取的信息。學(xué)生歸納：便于國(guó)際交流，便于區(qū)分物質(zhì)，從宏觀、微觀兩個(gè)角度表示物質(zhì)。師生共同總結(jié)。針對(duì)目標(biāo)和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生獨(dú)立完成。充分了解學(xué)生知道什么，不知道什么，哪些問題學(xué)生自己能解決，哪些問題學(xué)生不能解決。讓學(xué)生明確本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，知道本課題究竟學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、小組合作學(xué)習(xí)能力等。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解離子化合物中各原子間的個(gè)數(shù)關(guān)系為什么是唯一不變的。為后面化合價(jià)的引出鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。給學(xué)生更多的分析、解決問題，以及表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生化解疑難問題。幫助學(xué)生理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。利用練習(xí)幫助學(xué)生更好地理解化合價(jià)與化學(xué)式的關(guān)系。鍛煉學(xué)生的歸納