2024年廣東省深圳市福田區(qū)中考三模語(yǔ)文試題（含解析）

2024年中考第三次模擬考試

語(yǔ)文

（考試時(shí)間：120分鐘試卷滿分：120分）

試卷滿分120分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。

答卷前，請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)、考點(diǎn)校、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在“答題卡”上，并

在規(guī)定的位置粘貼考試用條形碼。答題時(shí)，務(wù)必將答案涂寫在“答題卡”上，答案答在試卷

上無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和“答題卡”一并交回。

祝你考試順利！

書寫（3分）

見字如面，寫一筆好字，賞心悅目，讓我們一起在文字中徜徉吧……

本題根據(jù)卷面的書寫情況評(píng)分，請(qǐng)你在答題時(shí)努力做到書寫正確、規(guī)范、整潔。

-*、基礎(chǔ)（25分）

閱讀下面文段，請(qǐng)根據(jù)要求完成1—4題（9分）。

家國(guó)情懷（ggn）古不變地流淌在中國(guó)人的血液里。家，為我們提供了【甲】生命的土壤；國(guó)，為我

們筑起了【乙】風(fēng)雨的屏障。自古以來(lái)，中華民族多少仁人志士，為了自己的祖國(guó)拋頭顱、灑熱血?！颈?/p>

他們?cè)趪?guó)家危急存亡，敢于挺身而出，甘愿獻(xiàn)出自己寶貴的生命；在祖國(guó)建設(shè)（peng）勃發(fā)展之際，他

們可以義無(wú)反顧，甘愿付出自己畢生的精力?！径　恳虼?，民族的興旺，要靠每一個(gè)有愛國(guó)之心的人去奉

獻(xiàn)，國(guó)家的強(qiáng)大，需要每一位有愛國(guó)之心的人去建設(shè)。家國(guó)情懷是華夏兒女最真摯的情感共識(shí)和最濃烈的

精神底色。

1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。（3分）

①g?n（）古不變②屏障（）③pGng（）勃發(fā)展

2.填入【甲】【乙】?jī)商幍脑~語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.【甲】滋潤(rùn)【乙】抵御B.【甲】滋養(yǎng)【乙】抵御

C.【甲】滋潤(rùn)【乙】抵制D.【甲】滋養(yǎng)【乙】抵制

3.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.畫線句中，“為了”“拋”“熱血”三個(gè)詞語(yǔ)的詞性分別是介詞、動(dòng)詞和名詞。

B.從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，“家國(guó)情懷”“仁人志士”“挺身而出”“精神底色”都是偏正短語(yǔ)。

C.【丁】句有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，應(yīng)該將“奉獻(xiàn)”后面的逗號(hào)改為分號(hào)。

D.畫波浪線的句子是單句，不是復(fù)句。

4.【丙】句存在成分殘缺的問(wèn)題，修改意見是：（2分）

學(xué)校開展“人無(wú)信不立”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)要求完成5—7題。（6分）

5.【“誠(chéng)信”連對(duì)】A組同學(xué)搜集了3副關(guān)于“誠(chéng)信”的對(duì)聯(lián)，但順序已亂。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)搭配這

三副對(duì)聯(lián)，要求先上聯(lián)后下聯(lián)。（3分）

①拼搏刻苦，治學(xué)當(dāng)以竹為師②世事萬(wàn)千，唯誠(chéng)實(shí)能成大事③寬以待人，無(wú)邊浩海堪為鏡

④成而守信，有信大潮可作師⑤誠(chéng)信善良，立品毋忘松作范⑥人生百歲，只善良可濟(jì)蒼生

第一組：第二組：第三組：

6.【講“誠(chéng)信”故事】B組同學(xué)們整理了幾個(gè)“誠(chéng)信”典故，聰明的你，請(qǐng)把這些典故填入語(yǔ)段中，最合

適的順序是（）（2分）

誠(chéng)實(shí)守信，是中華民族傳統(tǒng)美德。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法，他通過(guò)，得到

老百姓的支持，使變法很快推廣實(shí)施下去；秦朝末年，在楚地有一個(gè)叫季布的人，性情耿直，為人俠義好

助。只要他是他答應(yīng)過(guò)的事情，無(wú)論有多大困難，都設(shè)法辦到，受到大家的贊揚(yáng)，這就是:普通人

也有著信守諾言，說(shuō)過(guò)的話就一定做到的故事，最典型的就是，他用生命向世人宣告：“信約重于

生命?！?/p>

①尾生抱柱②立木為信③一諾千金

A.②①③B.②③①C.③①②D.①③②

7.【制作“誠(chéng)信”報(bào)】C組同學(xué)們制作了以此次活動(dòng)為主題的手抄報(bào)，并撰寫了一則新聞。請(qǐng)你幫C組同

學(xué)擬寫一個(gè)新聞標(biāo)題。（1分）

①下午班會(huì)課，九（1）班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開了關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。②此次班

會(huì)旨在提倡同學(xué)們塑造誠(chéng)信的良好品質(zhì)，在生活中堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，養(yǎng)成講誠(chéng)信的好習(xí)慣。③班會(huì)首先

由班主任老師給大家宣講了此次班會(huì)的目的、內(nèi)容以及誠(chéng)信在日常生活的重要性，并鼓勵(lì)同學(xué)們誠(chéng)信應(yīng)考O

④隨后，班長(zhǎng)與團(tuán)支書分別闡述了自己對(duì)誠(chéng)信的見解。⑤接下來(lái)，班級(jí)同學(xué)踴躍發(fā)言，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、工

作、生活等。⑥結(jié)尾時(shí)，班主任老師總結(jié)大家的發(fā)言，并鼓勵(lì)我們自尊自信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

8.請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填寫相應(yīng)的句子。（10分）

（1）角聲滿天秋色里，o（李賀《雁門太守行》）

（2）,自緣身在最高層。（王安石《登飛來(lái)峰》）

（3）揮手自茲去，o（李白《送友人》）

（4）,月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）

（5）怒而飛，0（《北冥有魚》）

（6）,天與云與山與水，上下一白。（張岱《湖心亭看雪》）

（7）白居易的《賣炭翁》中對(duì)賣炭翁進(jìn)行外貌描寫的句子是：,o

（8）《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮臨危受命的句子是：,o

二、閱讀（47分）

（一）閱讀下面選文，完成9—13題。（14分）

【甲】

舜發(fā)于吠畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉

于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)

心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。人則

無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。

（選自《孟子》三章）

【乙】

越國(guó)大饑，王恐，召范蠡①而謀。范蠡目："王何患焉今之饑此越之福而吳之禍也。夫吳國(guó)甚富,而

財(cái)有馀，其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。王若重幣卑辭以請(qǐng)汆②于吳.則食可得也。食得,

其卒越必有吳，而王何患焉？"越王日：“善！”乃使人請(qǐng)食于吳。不出三年，夫差②為禽④。

（選自《呂氏春秋》，有刪改）

【注】①范蠡（11）:人名，越國(guó)大臣。②汆（出）：買進(jìn)谷物。③夫差：吳國(guó)君主。④禽：通“擒”,

捉住。

9.下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字的意思全都不同的一項(xiàng)是（）（2分）

A.生于憂患而王何患不思后患敵國(guó)外患

B.舉棋不定舉于魚鹽舉國(guó)上下不勝枚舉

C.智寡才輕郁郁寡歡鰥寡孤獨(dú)輕諾寡信

D.請(qǐng)食于吳豐衣足食食不裹腹錦衣玉食

10.用“/”給文中畫波浪線的句子斷句（限斷三處）。（3分）

王何患焉今之饑此越之福而吳之禍也。

11.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。

（2）其王年少，智寡才輕，好須臾之名，不思后患。

12.下列對(duì)甲、乙兩文的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.甲文以議論為主，列舉事例和闡述道理相結(jié)合，逐層推論，結(jié)構(gòu)緊湊，論證嚴(yán)密。

B.乙文敘寫“夫差為禽”的故事說(shuō)明居安思危的重要性，突出越王的知人善任，吳王的智寡才輕、不思

后患。

C.甲文開頭連用六個(gè)事例引出并論證“生于憂患”的觀點(diǎn)一一只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事

業(yè)。

D.乙文詳寫了“請(qǐng)食”前勾踐與范蠡之間的人物對(duì)話，略寫了“請(qǐng)食”的經(jīng)過(guò)，詳略得當(dāng)，突出主旨。

13.有人認(rèn)為“艱苦的環(huán)境有利于成才”，也有人認(rèn)為“優(yōu)越的環(huán)境有利于成才”，對(duì)此，你有怎樣的看法?

請(qǐng)加以闡述。（3分）

（二）閱讀下面材料，完成14—17題。（12分）

材料一：

①科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑，是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、認(rèn)知行為、認(rèn)知方式和認(rèn)知品質(zhì)的統(tǒng)一?？茖W(xué)

思維的表現(xiàn)形式是科學(xué)思維方法，即認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及事物之間的關(guān)系需要一定的方法才能得出正確的結(jié)

論。中學(xué)科學(xué)課程中的科學(xué)思維方法主要是指邏輯思維，包括比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽

象與概括、批判性思維，是形成概念、建構(gòu)模型的重要思維方法。

②邏輯思維在概念的形成中有著重要作用。概念的建構(gòu)要用到多種邏輯思維方法，其中分析和比較是

基礎(chǔ)的邏輯思維方法，其他方法都是建立在分析、比較的基礎(chǔ)上的。抽象程度越高的概念，用到的邏輯思

維方法就越高級(jí)。

［摘編自《生物學(xué)教學(xué)》（第43卷）第11期］

材料二：

認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是科學(xué)思維的起點(diǎn)，只有在“崇尚真知，追求科學(xué)知識(shí)、原理和方法”的基礎(chǔ)上，我們才會(huì)

相信科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)分析，產(chǎn)生“尊重事實(shí)和證據(jù)”的認(rèn)知行為，“尊重事實(shí)和證據(jù)”是科學(xué)思維的前提;

認(rèn)知行為如何具體落實(shí)為認(rèn)知方式呢？進(jìn)行“正確的邏輯分析和推理”是認(rèn)識(shí)事物及事物之間聯(lián)系的核心；

在認(rèn)知的過(guò)程中，需要堅(jiān)持質(zhì)疑和批判的認(rèn)知精神和品質(zhì)。由此可見，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、認(rèn)知行為、認(rèn)知方式、

認(rèn)知品質(zhì)，是逐級(jí)提升的，體現(xiàn)出科學(xué)思維鮮明的邏輯層次。而認(rèn)知品質(zhì)在科學(xué)思維的全部過(guò)程之中得以

體現(xiàn)。

（摘編自吳成軍《試論科學(xué)思維及其在生物學(xué)學(xué)科中的獨(dú)特性》）

材料三：

①有人之所以會(huì)覺得物理枯燥，除了學(xué)科本身的嚴(yán)謹(jǐn)特質(zhì)之外，更多的是因?yàn)榈谝淮谓佑|物理時(shí)一般

在小學(xué)、初中，這時(shí)的我們對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)還不夠全面，如果追問(wèn)得夠深入，所有關(guān)于“為什么”

的問(wèn)題都會(huì)以“不知道”而告終。但當(dāng)你聽到這樣一種說(shuō)法——“把生物切片，每一個(gè)過(guò)程都是化學(xué)；把

化學(xué)切片，每一個(gè)過(guò)程都是物理"，你是否又會(huì)覺得知識(shí)有趣了起來(lái)？讓我們對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)更加

全面，從而獲得有趣的知識(shí)體驗(yàn)，這正是科普的意義和價(jià)值所在。

②從科普“飛入尋常百姓家”，到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”養(yǎng)成科學(xué)思維，我們可在觀念、內(nèi)容、方式上持續(xù)

發(fā)力。

③一是從理解科學(xué)到參與科學(xué)。當(dāng)前，技術(shù)飛速更迭、信息海量泛在、萬(wàn)物萬(wàn)眾皆媒，青少年科普模

式也正從傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)思維導(dǎo)向。因此，亟待從科普觀念上進(jìn)行調(diào)整，即不僅要重視青少年

對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要更多傳遞知識(shí)本身產(chǎn)生的過(guò)程，更加注重青少年科學(xué)思維養(yǎng)成、科學(xué)精神培

育以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

④二是用研究科學(xué)的精神去做科普。由于青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制，科學(xué)思維的養(yǎng)成不可能一跋而

就。因此，要根據(jù)青少年的年齡和各階段發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)各類傳播主體在科普內(nèi)容供給和科普方式上,

強(qiáng)化科普思維養(yǎng)成意識(shí)，注重思維培養(yǎng)、方法訓(xùn)練等方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)，用研究科學(xué)的精神去做科普。

⑤三是創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺。從科普實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)普及不僅要傳播科學(xué)知識(shí)，更要弘

揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法，激發(fā)受眾尤其是青少年的想象力和好奇心。

（摘編自《科普，更要普及科學(xué)思維》，《光明日?qǐng)?bào)》2023年6月140）

材料四：

培養(yǎng)科學(xué)思維是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主攻方向。首先，培養(yǎng)科學(xué)思維是義務(wù)教育新課標(biāo)的具體要求，是

培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工程。其次，科學(xué)思維是面對(duì)未來(lái)新情境、新問(wèn)題的創(chuàng)新思維，只有在中小

學(xué)基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成科學(xué)思維，在未來(lái)不確定的社會(huì)中才能得心應(yīng)手、迅速適應(yīng)。再次，科學(xué)思維還是學(xué)

生未來(lái)創(chuàng)造幸福生活的必須，有了科學(xué)思維，學(xué)生才能夠更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。最后，

科學(xué)思維是引領(lǐng)教師正確地教、學(xué)生正確地學(xué)，真正擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考試而簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的

必由之路。學(xué)生只有擺脫了知識(shí)立意的學(xué)習(xí)，科學(xué)思維才能得到培養(yǎng)，簡(jiǎn)單、機(jī)械、碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)方式

才能夠被根除，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能走向創(chuàng)造，學(xué)生才能夠真正走向生命的自主成長(zhǎng)。

（摘編自《加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作?大家談》，“中國(guó)教育新聞網(wǎng)”2023年6月28日）

14.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.生命觀念形成的主要途徑就是科學(xué)思維，中學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法主要是邏輯思維。

B.物理學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶刭|(zhì)會(huì)讓我們覺得其枯燥無(wú)味，而科普的意義和價(jià)值就是幫我們擺脫枯燥。

C.因?yàn)榭茖W(xué)思維的養(yǎng)成不可能一蹴而就，所以青少年往往受到認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制。

D.培養(yǎng)科學(xué)思維是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工程，也是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主攻方向。

15.圖文轉(zhuǎn)換是一種重要的思維方式。請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料二的內(nèi)容，完成下圖。（4分）

正確的邏輯

崇尚真知②一分析和推理④.

ttt

①______________—*認(rèn)知行為—?③_______________----A認(rèn)知品質(zhì)

科學(xué)思維特征的結(jié)構(gòu)

16.根據(jù)材料三的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單科普到培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維，具體需要做到哪幾點(diǎn)？（3分）

17.請(qǐng)結(jié)合材料四的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)義務(wù)教育新課標(biāo)要求培養(yǎng)科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生具有哪些現(xiàn)實(shí)意義。（至少答

出三點(diǎn)）（3分）

（三）閱讀下面選文，完成18—22題。（13分）

漫山黃葉深處尋袁亞平

①深吸幾口，空氣中有淡淡的海腥味。

②時(shí)雨紛紛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴注入心，激活了我的兒時(shí)記憶...

③竹制的篦子上抹一點(diǎn)菜油，將黑發(fā)銀絲一并往后梳理，盤成髻，罩上黑網(wǎng)套。深藍(lán)色的斜襟布衣，

青色的布褲，黑色的布鞋。衣衫整潔如洗。她是我的祖母。因?yàn)槲业牡絹?lái)，祖母喜滋滋地在廚房忙著。灶

膛里喈里啪啦燃著木柴，灶臺(tái)上的鐵鏈熱氣騰騰，翻滾著桂圓。她抓一個(gè)雞蛋，往鏈沿輕輕一磕，快速掰

開。那蛋清襄著蛋黃直溜而下，在沸水里凝固成白里透黃的一團(tuán)，蛋香縷綾飄動(dòng)持一柄銅勺，將桂圓和雞

蛋盛在一個(gè)朱紅的高腳碗?！皥A眼打卵”，這是鄉(xiāng)村待客的最高禮遇。

④我每年放暑假時(shí)，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一鏈番薯飯，鏈蓋一掀,

香氣撲鼻，饞死人了！

⑤祖母取了一個(gè)干凈的餐碗，用銅鏈鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。這碗番薯飯，番薯多，米粒少。番

薯熟透了，一塊塊全紅色的，又香又甜。我端著，風(fēng)卷殘?jiān)?，很快見了底。桌上幾盤菜，豆莢、茄子、青

菜，這些都是祖母自己在后院種的。

⑥用手一抹嘴巴，我要去玩了。少時(shí)的我，對(duì)海邊的黃華山充滿了好奇心。

⑦那是甌江口北岸，沿岸山上。每年秋深盛開野菊花，漫山皆黃。為此起名“黃花山”，“花”同

“華”，“黃花山”后來(lái)成為“黃華山

⑧我看過(guò)了許公堡，又去碼頭，看船首描著大眼睛的漁船，看船尾搖著櫓的小躺板...直到傍晚，才

往回走。

⑨屋內(nèi)有昏黃的光。一個(gè)光禿禿的燈泡，吊在橫梁下。臨窗的木桌上，立著一盞玻璃罩的煤油燈。供

電不正常，斷電時(shí)，就得點(diǎn)上煤油燈。晚飯是一碗番薯粥。祖母精打細(xì)算，為節(jié)省糧食，晚上吃粥。幾個(gè)

小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鰻生。

⑩有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。蒲扇大而圓，沿邊縫了藍(lán)布條。我也拉了張小竹

椅，坐在祖母對(duì)面，聽祖母講起家史。

?祖父為本地名醫(yī)，蜚聲鄉(xiāng)里。有一年霍亂肆虐，鄉(xiāng)親多有染病，腹瀉、嘔吐、四肢痙攣冰冷，亡者

甚多。人們唯恐避之不及。祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實(shí)之家頓時(shí)陷入困境，

?祖母面對(duì)這個(gè)沉重的家，搬出織機(jī)，開始織布匹和布帶。晨雞未鳴，她已起床。一天忙碌到黃昏。

點(diǎn)著一盞菜油燈，燈芯突突的火苗，忽閃忽閃，那是生的渴望！

?祖母背著一袋自己織的布匹布帶，搭坐下海的木帆船。木帆船借風(fēng)力行駛，出甌江口。到東海海面。

風(fēng)浪里。船猛烈顛簸。祖母吐得昏天黑地……

?十多天過(guò)去了，祖母挑了一擔(dān)番薯絲。總算回家來(lái)。她臉龐瘦了一圈，兩只眼眶發(fā)黑。她到了洞頭

好幾個(gè)島嶼，用布匹布帶與當(dāng)?shù)厝私粨Q番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的

保證

?幾十年過(guò)去了，祖母支撐著這個(gè)家?？镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里

搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……風(fēng)里來(lái)，雨里去，多少苦，多少累。

?祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。這般苦都過(guò)來(lái)了，這世上沒有什么大不了的事。

?言及吃，祖母講，潮漲吃鮮，潮落點(diǎn)鹽。三寸喉嚨深似海。言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。

早起三日頂一工。事干著仔細(xì)，任何事都要做得比別人好。

?祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。天塌落只箸笠恁大，不要委屈，沒有抱怨。各人頭上一片

天，心好見得太平年。

?祖母起身，摸門邊開關(guān)的線，拉一下，電燈亮了。她走進(jìn)后面的房間，打開一個(gè)古式衣櫥，對(duì)我講,

這是你阿爺留下的：象牙簽，青布匣，線裝本的《本草綱目》。還有一些線裝書，也都是藥書；錫蓋，青

花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語(yǔ)。這是我的祖父，盡管素未謀面，我聞到他的氣息，感到他的脈動(dòng)。

?后來(lái)，我在北京求學(xué)，繼而在京城工作。今年清明節(jié)，我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片發(fā)到我

的郵箱。我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)。

（原文有刪改）

18.文章的題目是“漫山黃葉深處尋”，結(jié)合文本，談?wù)勛髡邔さ搅耸裁?？?分）

19.行文回憶了與祖母相關(guān)的兒時(shí)記憶。細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)祖母給“我”留下來(lái)哪些美好的回憶。（3分）

生活層面：給予“我”鄉(xiāng)村待客的最高禮遇“圓眼打卵"：①；②

精神層面：滿足“我”的好奇心。讓“我”自由游玩；給“我”講家史，教“我”做人的道理：③

20.選擇一個(gè)角度，賞析下面的句子。（2分）

扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類……

21.請(qǐng)談?wù)剬?duì)文末句子的理解。（2分）

我看得真切，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)。

22.小安認(rèn)為本文可以作為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的拓展閱讀材料，你是否贊同？請(qǐng)說(shuō)明理由。（3分）

單元導(dǎo)讀（節(jié)選）單元目錄（節(jié)選）

歷史不可“穿越”，卻能在回憶性散文、傳記中得以再現(xiàn)。本單元的課《藤野先生》（魯迅）

文，或深情回憶，敘述難忘的人與事：或懷景仰之情，展現(xiàn)人物的品《回憶我的母親》（朱德）

格與精神。它們是過(guò)往時(shí)代生活的記錄，又可成為未來(lái)人生旅途中的《列夫?托爾斯泰》（茨威格）

寶貴財(cái)富?！睹利惖念伾罚ò?居里）

（四）名著閱讀，完成23—25題。（8分）

【甲】吳用這次起身，已有計(jì)了。……便喚李固近前說(shuō)道：“你的主人已和我們商議定了，今坐第二

把交椅。此乃未曾上山時(shí)，預(yù)先寫下四句反詩(shī)在家里壁上。我教你們知道，壁上二十八個(gè)字，每一句包著

一個(gè)字-'蘆花蕩里一扁舟'，包個(gè)‘盧'字：'俊杰那能此地游'，包個(gè)‘俊'字：'義士手提三尺劍'，

包個(gè)'義‘字：’反時(shí)須斬逆臣頭'，包個(gè)'反'字。這四句詩(shī)，包藏'盧俊義反'四字。今日上山，你

們?cè)踔?！本待把你眾人殺了，顯得我梁山泊行短。今日放你們星夜自回去，休想望你主人回來(lái)?！崩罟痰?/p>

只顧下拜。

【乙】行者道：“我且問(wèn)你，他那放火、放煙、放沙的，是件甚么寶貝？”娘娘道：“那里是甚寶貝！

乃是三個(gè)金鈴”行者道：“利害！利害！我曾經(jīng)者，打了兩個(gè)噴嚏，卻不知他的鈴兒放在何

處？”……行者道：“你若有意于朱紫國(guó)，還要相會(huì)國(guó)王，把那煩惱憂愁都且權(quán)解，使出個(gè)風(fēng)流喜悅之容,

與他敘個(gè)夫妻之情，教他把鈴兒與你收貯?！?/p>

23.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“家里壁上”“盧俊義反”“三個(gè)金鈴”“風(fēng)流喜悅”四個(gè)短語(yǔ)的類型各不相同。

B.“行短”意為“行為卑鄙”，出自施耐庵的小說(shuō)《三國(guó)演義》，在［甲］語(yǔ)段中意義相同。

C.［甲］語(yǔ)段中畫波浪線的句子運(yùn)用了排比的修辭手法，四個(gè)分句之間是選擇關(guān)系。

D.［乙］語(yǔ)段中畫橫線的句子“那里是甚寶貝”轉(zhuǎn)換為“不是甚寶貝”后，句意不改變。

24.聯(lián)系［甲］［乙］語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)吳用和孫悟空共有的形象特征是什么。請(qǐng)聯(lián)系閱讀整本書的相關(guān)積累，

各列舉一個(gè)事件來(lái)體現(xiàn)此形象特征。（3分）

25.有人說(shuō)：“孫悟空最后修成正果封佛壓制了他的本性，并與初心背道而馳，是不自由的；吳用認(rèn)清了

現(xiàn)實(shí)，以死赴義，是對(duì)自由的追求。”結(jié)合名著內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（3分）

四、寫作（45分）

電視劇創(chuàng)作背景：《繁花》聚焦于20世紀(jì)90年代初，講述了以阿寶為代表的小人物在時(shí)代浪潮下抓

住機(jī)遇、施展才華，憑借迎難而上的勇氣和腳踏實(shí)地的魄力改寫命運(yùn)、自我成長(zhǎng)的故事。無(wú)論是阿寶、玲

子、汪小姐、李李或是飯店服務(wù)員、零售店主、工廠老板、外貿(mào)代理、汽車司機(jī)等，每個(gè)身處其中的普通

人都選擇了向商業(yè)對(duì)手挑戰(zhàn)，向技術(shù)變革挑戰(zhàn)，向個(gè)體命運(yùn)挑戰(zhàn)，哪怕失敗也不放棄，笑對(duì)人生起伏。

圖片內(nèi)容:《繁花》劇照。

原著簡(jiǎn)介：《繁花》書寫了三代人物，各個(gè)人物的身份、家庭背景、主要活動(dòng)空間、性格脾性都各有

不同，作者在碎片化的描摹中展現(xiàn)了一幅完整的上海人生活圖景，深刻詳實(shí)地映射著其背后的時(shí)代變遷。

在各種政治之風(fēng)中，農(nóng)民們面對(duì)直接的饑餓與身體之痛，而城市里的普通市民，更多的在承受精神煎熬一

一作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)工人隊(duì)伍強(qiáng)大、資產(chǎn)階級(jí)也同樣數(shù)量多的城市，作為曾經(jīng)風(fēng)華絕代的上海，在一系列變故

之中，更顯得風(fēng)雨飄搖?！斗被ā肥且徊可虾Ｊ忻裥撵`史，也是上海的成長(zhǎng)史，且是一部痛史。故事以阿

寶、滬生、小毛、陶陶等男性的視角，描繪了一幅上海女子圖鑒，把這些女子的作、精、喙刻畫得入木三

分。有至真性情，也有虛情假意；有溫柔解語(yǔ)花，也有驕橫河?xùn)|獅。其中令人印象深刻的是與阿寶有關(guān)的

幾個(gè)女子——落蒂是阿寶青梅竹馬的鄰家小妹，在亂世中化作一尾金魚離去；雪芝是阿寶情竇初開時(shí)的戀

人，是寒冬里的一枝白梅；李李是阿寶人到中年時(shí)的情人，是紅塵中一朵艷麗的玫瑰。

熱門標(biāo)簽：關(guān)鍵詞：

7

?實(shí)力為王

26.請(qǐng)從以下三個(gè)詞語(yǔ)中“堅(jiān)韌、熱情與理智、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”選擇一個(gè)詞語(yǔ)為觀點(diǎn)，寫一篇議論文，緊扣

《繁花》內(nèi)容，書寫青少年的奮斗。（600字，不得抄襲套作）

2024年中考第三次模擬考試

語(yǔ)文-全解全析

1.【答案】①亙②zhAng③蓬

【解析】考查字音字形。①亙古不變：從古到今，沒有變化?！癵3n”寫作：亙；②屏障：指屏風(fēng)或阻擋之

物，也有保護(hù)遮蔽的含義。障，讀作"zhang"o③蓬勃發(fā)展：發(fā)展的勢(shì)態(tài)很迅速，很積極，很向上。"p6ng’

寫作蓬。

2.【答案】B

【解析】本題考查詞義辨析。第一空：滋潤(rùn)：使水分多；使不干燥。滋養(yǎng)：供給養(yǎng)分。根據(jù)文段中“家，

為我們提供了生命的土壤”可知，此處指“家”為“生命的土壤”提供養(yǎng)分，應(yīng)用：滋養(yǎng)；第二

空：抵御：抵抗；抵擋。抵制：阻止有害事物的侵入或發(fā)生作用。根據(jù)文段中“筑起了風(fēng)雨的屏

障”可知，此處指抵抗風(fēng)雨的侵襲，應(yīng)用：抵制；故選B。

3.【答案】B

【解析】本題考查詞性、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單句的類型。B.有誤，“仁人志士”是并列短語(yǔ)，“挺身

而出”是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)；故選B。

4.【答案】在“存亡”后加“之時(shí)”。

【解析】本題考查病句的修改。丙句中“他們?cè)趪?guó)家危急存亡”表意不完整，屬于成分殘缺，可在“危急

存亡”后面加上“之時(shí)”或者“的時(shí)候”。

5.【答案】②⑥③④⑤①

【解析】本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)的要求：要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。要詞性相對(duì)，位置相同。要平仄相合，音

調(diào)和諧。要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接?！阿倨床炭唷迸c“⑤誠(chéng)信善良”相對(duì)，都是并列短語(yǔ)，“師”為平聲，

下聯(lián)，所以⑤①是一對(duì)；“②世事萬(wàn)千”與“⑥人生百歲”相對(duì)，都是主謂短語(yǔ)，“生”為平聲，下聯(lián)，

所以②⑥是一對(duì)；“③寬以待人”與“④成而守信”相對(duì)，都是偏正短語(yǔ)，“師”為平聲，下聯(lián)，所以③

④是一對(duì)。

6.【答案】B

【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。①尾生抱柱，意思是相傳尾生與女子約定在橋梁相會(huì)，久候女子不到，水漲,

乃抱橋柱而死。一般用以比喻堅(jiān)守信約。②商鞅為推行變法在城北立柱，宣稱誰(shuí)把柱子扛去城南就賞賜誰(shuí)

千金。起初大家都不肯相信，后來(lái)一個(gè)農(nóng)夫把柱子扛去城南，獲得了賞賜，而商鞅也收獲了他人的信任。

③秦朝末年漢初時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)叫季布的人，這個(gè)人非常講信用，只要他答應(yīng)過(guò)的事，就一定會(huì)努力做

到的，這就是一諾千金的由來(lái)。第一空，結(jié)合信息“秦國(guó)的商鞅”可知是②；第二空，結(jié)合信息”有一個(gè)

叫季布的人”可知是③；第三空，結(jié)合信息“他用生命向世人宣告”可知是①。故選B。

7.【答案】示例：九（1）班召開“誠(chéng)信”主題班會(huì)

【解析】本題考查擬寫新聞標(biāo)題。擬寫新聞標(biāo)題，標(biāo)題應(yīng)能概括新聞的主要內(nèi)容。由新聞導(dǎo)語(yǔ)部分“下午

班會(huì)課，九（1）班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開了關(guān)于‘誠(chéng)信’的主題班會(huì)”可知，新聞主體是

“九（1）班”，新聞核心事件是“召開了關(guān)于‘誠(chéng)信'的主題班會(huì)”，據(jù)此可擬寫標(biāo)題為：九（1）班召開

“誠(chéng)信”主題班會(huì)。

8.【答案】（1）塞上燕脂凝夜紫（2）不畏浮云遮望眼（3）蕭蕭班馬鳴（4）露從今夜白

（5）其翼若垂天之云（6）霧淞沆砌（7）滿面塵灰煙火色兩鬢蒼蒼十指黑

（8）受任于敗軍之際奉命于危難之間

【解析】本題考查對(duì)名篇名句和古詩(shī)文的識(shí)記理解。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二要認(rèn)真

審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。本題的“燕脂、遮、

班、翼、霧淞沆碰、鬢、蒼、際、奉”等字詞容易寫錯(cuò)。

9.【答案】B

【解析】本題考查一詞多義。A.禍患/憂慮、擔(dān)心/禍患/禍患；B.往上托/選拔、任用/全/提出；C.少/少/

老而無(wú)夫/少；D.糧食/吃的/食物/食物；故選B。

10.【答案】王何患焉/今之饑/此越之福/而吳之禍也。

【解析】本題考查劃分文言句子朗讀節(jié)奏的能力。解答時(shí)，應(yīng)了解文言的句讀知識(shí)，學(xué)會(huì)有感情的朗讀文

言文，培養(yǎng)語(yǔ)感并能根據(jù)句子中詞語(yǔ)的意思含義來(lái)劃分句子節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)該有停頓，領(lǐng)起

全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)該有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)該有停頓。“焉”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用于表達(dá)反問(wèn)或

陳述的語(yǔ)氣，因此在“焉”之后應(yīng)該停頓?！敖裰嚒弊鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的表述，也應(yīng)該與后面的內(nèi)容斷開。

“而”是一個(gè)連詞，連接的是兩個(gè)并列的句子成分，因此在“而”之前也應(yīng)該有停頓。故劃分為：王何患

焉/今之饑/此越之福/而吳之禍也。

11.【答案】（1）一個(gè)人內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人

們了解。（2）他們的君主年輕，缺少智謀和才能，喜歡一時(shí)的名聲，不考慮后患。

【解析】本題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及句式理解，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，

將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)意順即可。（1）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：困于心，心中有困苦。衡于慮:

思慮堵塞。衡，通“橫。梗塞，指不順。作：奮起，指有所作為。征于色：表現(xiàn)在臉色上。而后喻：才

能被人們了解。喻，知曉，明白。（2）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：其，代詞，他們。王：君主。智寡才輕：缺少智謀和

才能。好：喜歡。須臾：一時(shí)。名：名聲。不思：不考慮。

12.【答案】C

【解析】本題考查內(nèi)容理解和辨析。C.有誤，甲文開頭連用六個(gè)事例引出并論證的觀點(diǎn)是“只有經(jīng)歷磨

難的人，才能成就大業(yè)”，不是“只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業(yè)”；故選C。

13.【答案】示例：不管是艱苦的環(huán)境，還是優(yōu)越的環(huán)境，只要好好利用，都可以成才。無(wú)數(shù)的事例證明,

一個(gè)人只要懂得化艱難為力量，頑強(qiáng)抗?fàn)?，不被磨難打倒，這樣才能成才；而生活在優(yōu)越的環(huán)境里，只要

好好利用良好的條件，不耽于享受，這樣也能成才。（有合理的論點(diǎn)、論據(jù)，表述嚴(yán)謹(jǐn)即可）

【解析】本題考查內(nèi)容理解和語(yǔ)言表達(dá)。開放性試題，從題目所說(shuō)的“艱苦的環(huán)境有利于成才”和“優(yōu)越

的環(huán)境有利于成才”兩種觀點(diǎn)來(lái)看，都不是很嚴(yán)密。“艱苦的環(huán)境”有積極作用，也有消極作用，它可使

人前進(jìn)受阻，讓人憂愁焦慮，但也有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧。同樣，“優(yōu)越的環(huán)境”能讓人

更加舒心自信，但有時(shí)也會(huì)讓人安逸享樂(lè)，失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，本題作答，首先要闡明自己的觀點(diǎn)，

然后針對(duì)“艱苦的環(huán)境”和“優(yōu)越的環(huán)境”，結(jié)合生活實(shí)際闡述理由，做到觀點(diǎn)明確，說(shuō)理充分，表達(dá)清

楚連貫，言之有理即可。示例：在艱難的環(huán)境中成長(zhǎng)更容易成才、成功。逆境是指困難的環(huán)境和條件，如

不穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境、惡劣的家庭環(huán)境和一個(gè)人的行為得不到的肯定、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)。逆境有利于人才的成長(zhǎng)。

在艱苦的條件下，更能激發(fā)人的潛能，取得成功。

【參考譯文】：

【甲】舜從田野耕作之中被起用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾

是從獄官手里被釋放并加以任用的，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來(lái)并

被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑

餓之苦，以致肌膚消瘦，使他身處貧困之中，使他做事不順，通過(guò)那樣的途徑來(lái)使他的心靈受到震撼，使

他的性格堅(jiān)韌起來(lái)，增加他所不具備的能力。人常常犯錯(cuò)，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才

能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個(gè)國(guó)家，在內(nèi)如果沒有堅(jiān)守法度的大臣和足

以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國(guó)和來(lái)自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)有覆滅的危險(xiǎn)。這樣，就知道

常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂(lè)之中可以使人死亡的道理了。

【乙】越國(guó)遭到嚴(yán)重饑荒，越王很害怕，把范蠡找來(lái)商量。范蠡說(shuō)：“您憂慮什么呢？現(xiàn)在的饑荒正

是越國(guó)的福分、吳國(guó)的禍患。吳國(guó)非常富足，財(cái)富有余，他們的君主年輕，缺少智謀和才能，喜歡一時(shí)的

名聲，不考慮后患。您如果用貴重的禮物、謙卑的言辭去向吳國(guó)借糧，糧食就可以得到。得到糧食，最終

越國(guó)必定會(huì)占有吳國(guó)，您又何必憂慮呢？”越王說(shuō)：“好！”于是就派人向吳國(guó)請(qǐng)求借糧。不到三年，吳

國(guó)也遭受饑荒，派人向越國(guó)請(qǐng)求借糧，越王不給，反而攻打吳國(guó)，吳王夫差便被活捉了。

14.【答案】D

【解析】本題考查理解內(nèi)容。A.由材料一第①段“科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑”可知，選項(xiàng)中

“生命觀念形成的主要途徑就是科學(xué)思維”表述有誤；B.由材料三第①段“讓我們對(duì)這個(gè)世界的科學(xué)認(rèn)

識(shí)更加全面、從而獲得有趣的知識(shí)體驗(yàn)，正是科普的意義和價(jià)值所在”可知，選項(xiàng)中“科普的意義和價(jià)值

就是幫我們擺脫枯燥”表述有誤；C.由材料三第④段“由于青少年認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的限制，科學(xué)思維的養(yǎng)

成不可能一蹴而就”可知，選項(xiàng)因果倒置；故選D。

15?【答案】①認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)②尊重事實(shí)和證據(jù)③認(rèn)知方式④堅(jiān)持質(zhì)疑和批判

【解析】本題考查篩選信息。①結(jié)合材料二“認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是科學(xué)思維的起點(diǎn)”可篩選出：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)；②結(jié)合

材料二“我們才會(huì)相信科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)分析，產(chǎn)生'尊重事實(shí)和證據(jù)'的認(rèn)知行為”可篩選出：尊重事實(shí)

和證據(jù)：③結(jié)合材料二“認(rèn)知行為如何具體落實(shí)為認(rèn)知方式呢？”可篩選出：認(rèn)知方式；④結(jié)合材料二

“在認(rèn)知的過(guò)程中，需要堅(jiān)持質(zhì)疑和批判的認(rèn)知精神和品質(zhì)”可篩選出：堅(jiān)持質(zhì)疑和批判。

16?【答案】①?gòu)睦斫饪茖W(xué)到參與科學(xué)。②用研究科學(xué)的精神去做科普。③創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺。

【解析】本題考查概括。結(jié)合材料三第③段“一是從理解科學(xué)到參與科學(xué)”可概括出：從理解科學(xué)到參與

科學(xué)。結(jié)合材料三第④段“二是用研究科學(xué)的精神去做科普”可概括出：用研究科學(xué)的精神去做科普。結(jié)

合材料三第⑤段“三是創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺”可概括出：創(chuàng)造性的科學(xué)鍛煉不可或缺。

17?【答案】①幫助學(xué)生在未來(lái)不確定的社會(huì)中得心應(yīng)手、迅速適應(yīng)。②幫助學(xué)生更好地理解生活、創(chuàng)造

生活、享受幸福。③幫助學(xué)生擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考試而簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)。④能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)

走向創(chuàng)造，使學(xué)生真正走向生命的自主成長(zhǎng)。

【解析】本題考查理解與概括。

結(jié)合材料四"科學(xué)思維是面對(duì)未來(lái)新情境、新問(wèn)題的創(chuàng)新思維，只有在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成科學(xué)思維,

在未來(lái)不確定的社會(huì)中才能得心應(yīng)手、迅速適應(yīng)”可得：幫助學(xué)生在未來(lái)不確定的社會(huì)中得心應(yīng)手、迅速

適應(yīng)。

結(jié)合材料四“再次，科學(xué)思維還是學(xué)生未來(lái)創(chuàng)造幸福生活的必須，有了科學(xué)思維，學(xué)生才能夠更好地理解

生活、創(chuàng)造生活、享受幸福”可得：幫助學(xué)生更好地理解生活、創(chuàng)造生活、享受幸福。

結(jié)合材料四“最后，科學(xué)思維是引領(lǐng)教師正確地教、學(xué)生正確地學(xué)，真正擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考

試而簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的必由之路”可得：幫助學(xué)生擺脫單純知識(shí)學(xué)習(xí)記憶、為了考試而簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)。

結(jié)合材料四“學(xué)生只有擺脫了知識(shí)立意的學(xué)習(xí)，科學(xué)思維才能得到培養(yǎng)，簡(jiǎn)單、機(jī)械、碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)方

式才能夠被根除，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能走向創(chuàng)造，學(xué)生才能夠真正走向生命的自主成長(zhǎng)”可得：能夠使學(xué)生的

學(xué)習(xí)走向創(chuàng)造，使學(xué)生真正走向生命的自主成長(zhǎng)。

18?【答案】①作者尋到了童年的記憶和在祖母家的溫馨生活；②尋到了家史和祖母在家境艱難時(shí)堅(jiān)忍與

擔(dān)當(dāng)?shù)娜诵怨廨x；③通過(guò)家史感知了祖父、祖母的高尚人格，尋到了正直勇毅家風(fēng)的源流。

【解析】本題考查理解文章標(biāo)題含義。

結(jié)合第③段“‘圓眼打卵’，這是鄉(xiāng)村待客的最高禮遇”，第④段“我每年放暑假時(shí)，才坐木制的輪船到祖

母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一鐫番薯，鐫蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了”，第⑨段“祖母精打細(xì)

算，為節(jié)省糧食，晚上吃粥。幾個(gè)小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鱷生”，可知：“我”每年放暑假時(shí)，

都回祖母家去，祖母都會(huì)以鄉(xiāng)村待客的最高禮遇來(lái)招待“我”。“我”找到與祖母在老家一起生活的溫馨場(chǎng)

旦

O

結(jié)合第⑩段“祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇。蒲扇大而圓，沿邊縫了藍(lán)布條。我也拉了張小竹椅，坐

在祖母對(duì)面，聽祖母講起家史”，第?段“祖母面對(duì)這個(gè)沉重的家，搬出織機(jī)，開始織布匹和布帶”，第?

段“她到了洞頭好幾個(gè)島嶼，用布匹布帶與當(dāng)?shù)厝私粨Q番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母

和家人活下去的保證”，第?段“十年過(guò)去了，祖母支撐著這個(gè)家?？镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田

去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類”，可知：小時(shí)候，祖母經(jīng)常和我談?wù)摷沂罚?/p>

由此知道祖父因救人而去世，祖母在艱苦的歲月中，為了家人的生活而艱苦勞碌。在家史中，“我”找到

祖母在艱難的歲月中含辛茹苦養(yǎng)活家人的擔(dān)當(dāng)精神。

結(jié)合第?段“有一年霍亂肆虐，鄉(xiāng)親多有染病”“祖父毅然出診，卻不料也染病去世。頂梁柱傾倒，殷實(shí)

之家頓時(shí)陷入困境”，第?段“言及做事，祖母講，事干事干，靠自干。早起三日頂一工。事干著仔細(xì)，

任何事都要做得比別人好”，第?段“祖母講，有理不用高聲，坦坦蕩蕩做人。天塌落只磐笠恁大，不要

委屈，沒有抱怨。各人頭上一片天，心好見得太平年”，第?段“象牙簽，青布匣，線裝本的《本草綱目》。

還有一些線裝書，也都是藥書；錫蓋，青花瓷的藥罐，泛著幽光，沉默不語(yǔ)。這是我的祖父，盡管素未謀

面，我聞到他的氣息，感到他的脈動(dòng)”，可知：“我”在祖母講述的家史中，了解到祖父因救人而去世的

往事，受到祖母的熏陶，收獲了許多為人處世的大道理。由此可知“我”尋到做人要正直，面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)

候要敢于挺身而出的家風(fēng)。

19.【答案】①精心為“我”做飯②講家史時(shí)幫“我”驅(qū)蚊③帶“我”看祖父的遺物，讓“我”感受家風(fēng)

【解析】本題考查概括文章內(nèi)容。

結(jié)合第④段“今年剛回到老家，祖母就煮一鐫番薯飯，鏈蓋一掀，香氣撲鼻，饞死人了”，第⑤段“祖母

取了一個(gè)干凈的瓷碗，用銅鐫鏟盛了一碗番薯飯，遞給我。這碗番薯飯，番薯多，米粒少”，第⑨段“晚

飯是一碗番薯粥。祖母精打細(xì)算，為節(jié)省糧食，晚上吃粥。幾個(gè)小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鱷生”，

可知：祖母為“我”做了很多好吃的東西。

結(jié)合第⑩段”有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇……聽祖母講起家史”，第?段“祖母用蒲

扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜”，可知：祖母搖著蒲扇給“我”講家史，還用蒲扇幫我撲打腳邊的

蚊子。

結(jié)合第?段''有一年霍亂肆虐……祖父毅然出診，卻不料也染病去世”，第?段“她走進(jìn)后面的房間，打

開一個(gè)古式衣櫥，對(duì)我講，這是你阿爺留下的……我聞到他的氣息，感到他的脈動(dòng)”，可知：祖母給我講

祖父的故事，讓我看祖父的遺物，讓我親身體會(huì)到純良敦厚的家風(fēng)力量。

20.【答案】此句運(yùn)用了排比手法。通過(guò)描述祖母辛勤勞作的動(dòng)作，祖母是一個(gè)面對(duì)困難非常堅(jiān)強(qiáng)的人，

贊揚(yáng)祖母為家人任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【解析】本題考查賞析句子?！翱镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系

馬簍，下海涂拾貝類”，此句運(yùn)用了排比手法?！翱镐z頭”“拿鐮刀”“爬木梯”“系馬簍”這些是祖母為了支

撐這個(gè)家而辛勤勞作的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)祖母勤勞能干。結(jié)合第?段“風(fēng)里來(lái)，雨里去，多少苦，多少累”,

第?段“祖母用蒲扇幫我撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜。這般苦都過(guò)來(lái)了，這世上沒有什么大不了的事”,

可知：為了支撐這個(gè)家，祖母雖然很辛苦，但她不以為意，認(rèn)為這般苦都過(guò)來(lái)了，這世上沒有什么大不了

的事。由此可見祖母是一個(gè)面對(duì)困難非常堅(jiān)強(qiáng)的人。

21.【答案】贊美祖母堅(jiān)忍、勤勞，祖父善良、有奉獻(xiàn)精神，他們就如蒼勁的長(zhǎng)松一般堅(jiān)毅。表現(xiàn)“我”

要以祖母祖父為榜樣，將這樣正直勇毅的家風(fēng)也將如清風(fēng)一般傳遞下去。

【解析】本題考查理解重點(diǎn)句子。結(jié)合第?段”有一年霍亂肆虐……祖父毅然出診，卻不料也染病去世”,

第?段“她走進(jìn)后面的房間，打開一個(gè)古式衣櫥，對(duì)我講，這是你阿爺留下的……我聞到他的氣息，感到

他的脈動(dòng)”，可知：祖父是為了救鄉(xiāng)親們才不惜以身犯險(xiǎn)，不幸犧牲的，當(dāng)“我”看到他的遺物時(shí)，能真

切體會(huì)到他勇敢無(wú)畏的精神世界。結(jié)合第?段“頂梁柱傾倒，殷實(shí)之家頓時(shí)陷入困境”，第?段“祖母面

對(duì)這個(gè)沉重的家，搬出織機(jī)，開始織布匹和布帶”，第?段“她到了洞頭好幾個(gè)島嶼，用布匹布帶與當(dāng)?shù)?/p>

人交換番薯絲。以物易物，最原始的交易方式，成了祖母和家人活下去的保證”，第?段“十年過(guò)去了，

祖母支撐著這個(gè)家。扛鋤頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海

涂拾貝類”，可知：祖父去世之后，祖母為了撐起這個(gè)家，艱辛勞作十幾年。由此可見祖母是一位堅(jiān)強(qiáng)能

干的的母親?！拔铱吹谜媲?，左為松林勁枝的圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)”，其中的“長(zhǎng)松”

不僅指的是祖父祖母墓左邊的松林勁枝圖形，還象征祖父為人們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，祖母為家人任勞任怨的

精神?！爱?dāng)有清風(fēng)”指的是松樹會(huì)帶來(lái)清風(fēng)，也指祖父祖母他們高尚的品德給“我們”樹立好榜樣，“我們”

會(huì)將這種正直勇毅的家風(fēng)如同松下的清風(fēng)一般傳承下去。

22.【答案】我贊同。本文通過(guò)回憶祖母給“我”做飯、講家史，教“我”做人的道理等往事，表現(xiàn)了祖

母對(duì)“我”的疼愛以及“我”對(duì)祖母的懷念之情；八年級(jí)上冊(cè)第二單元中《藤野先生》《回憶我的母親》

《美麗的顏色》這三篇文章通過(guò)回憶往事，表達(dá)了作者對(duì)親人、老師的懷念、崇敬之情，屬于回憶性散文，

與本文類型相符。示例二：我不贊同。從文章標(biāo)題“漫山黃葉深處尋”以及文章最后一句“長(zhǎng)松之下，當(dāng)

有清風(fēng)”可知，本文并不是對(duì)單個(gè)人的回憶，而是對(duì)祖輩精神的追憶，側(cè)重表達(dá)對(duì)家風(fēng)的溯源及傳承；而

八年級(jí)上冊(cè)第二單元的四篇文章都是通過(guò)敘述難忘的人或事，側(cè)重展現(xiàn)個(gè)人的形象、精神與品格，所以本

文不適合作為拓展閱讀材料。

【解析】本題考查理解文章內(nèi)容。首先要表明態(tài)度，然后結(jié)合文章內(nèi)容和單元導(dǎo)讀的內(nèi)容來(lái)闡述理由。示

例：贊同。結(jié)合第?段”有一年霍亂肆虐……祖父毅然出診，卻不料也染病去世”，第?段“十年過(guò)去了,

祖母支撐著這個(gè)家?？镐z頭，上山種番薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海

涂拾貝類”，第?段“我妹妹去祭掃祖父祖母墓，拍了照片發(fā)到我的郵箱。我看得真切，左為松林勁枝的

圖形，右有一行字：長(zhǎng)松之下，當(dāng)有清風(fēng)”，可知：本文敘寫的是祖父為了救人而犧牲的故事和祖母為了

家人含辛茹苦的故事。這些都是作者難忘的人和事，表現(xiàn)作者對(duì)他們的仰望之情，成為作者未來(lái)人生旅途

中的寶貴財(cái)富。這些都是符合單元導(dǎo)讀的要求，因此，“我”贊同本文可以作為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的拓

展閱讀材料。示例二：不贊同。結(jié)合第③段“‘圓眼打卵’，這是鄉(xiāng)村待客的最高禮遇”，第④段“我每年

放暑假時(shí)，才坐木制的輪船到祖母家去。今年剛回到老家，祖母就煮一鎂番薯，鑲蓋一掀，香氣撲鼻，饞

死人了”，第⑨段“祖母精打細(xì)算，為節(jié)省糧食，晚上吃粥。幾個(gè)小碟，蝦皮、泥螺、烏賊卵、白鱷生”，

第⑩段，，有些空閑了，祖母坐在小竹椅上，手搖一把蒲扇……聽祖母講起家史”，第?段“有一年霍亂肆

虐一祖父毅然出診，卻不料也染病去世”，第?段“十年過(guò)去了，祖母支撐著這個(gè)家?？镐z頭，上山種番

薯；拿鐮刀，下田去割稻；爬木梯，在因里搭瓜棚；系馬簍，下海涂拾貝類”，第?段“祖母用蒲扇幫我

撲打腳邊的蚊子，一臉的平靜”，可知：本文敘寫作者回憶自己與家人相處的美好時(shí)光，通過(guò)敘寫自己聆

聽家族史，表現(xiàn)對(duì)家人的深切懷念。由此可知，本文敘寫的是一個(gè)群體故事。結(jié)合第二單元的單元目錄可

知，本單元主要敘寫的是個(gè)人的故事，展現(xiàn)個(gè)體的形象和精神品格，并非是群體故事，所以本文不適合作

為拓展閱讀材料。

23.【答案】D

【解析】本題考查基礎(chǔ)知識(shí)。A.“家里壁上”為并列短語(yǔ)，“盧俊義反”為主謂短語(yǔ)，“三個(gè)金鈴”為偏正

短語(yǔ)，“風(fēng)流喜悅”為并列短語(yǔ)；B.《三國(guó)演義》作者羅貫中；C.四個(gè)分句之間是并列關(guān)系；故選D。

24.【答案】足智多謀。吳用：智取生辰綱（或：雙用連環(huán)計(jì)、賺金鈴吊掛等）。孫悟空：大戰(zhàn)紅孩兒（或:

三調(diào)芭蕉扇、車遲國(guó)斗法等）。

【解析】本題考查人物形象分析。結(jié)合【甲】“這四句詩(shī)，包藏‘盧俊義反‘四字。今日上山，你們?cè)踔?

本待把你眾人殺了，顯得我梁山泊行短。今日放你們星夜自回去，休想望你主人回來(lái)”和【乙】“你若有

意于朱紫國(guó)，還要相會(huì)國(guó)王，把那煩ndo憂愁都且權(quán)解，使出個(gè)風(fēng)流喜悅之容，與他敘個(gè)夫妻之情，教他

把鈴兒與你收貯”等內(nèi)容可知，吳用和孫悟空兩人都機(jī)智聰明、足智多謀。比如：吳用智取生辰綱、雙用

連環(huán)計(jì)、賺金鈴吊掛等；孫悟空車遲國(guó)斗法、三調(diào)芭蕉扇等。

25.【答案】示例一：我認(rèn)為孫