核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學中的落實探研

核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學中的落實探研摘要：《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確提出：教師在教學中必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，在課堂教學中積極培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。因此，教師不僅要傳授學生英語基礎知識，還要在教學中關注邏輯思維、人文修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，有效落實立德樹人根本任務。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學中的落實探研提出了一些建議，僅供參考。關鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)；高中英語；教學落實引言高中教育是整個教育階段的重要組成部分，教師應當注重英語教育的有效開展。新課程改革提出，教師在對高中生進行英語教學的過程中，應當注重培育高中生的英語核心素養(yǎng)，培育高中生的綜合素質能力。要想培育高中生的英語核心素養(yǎng)，就應當明確英語核心素養(yǎng)的概念和重要性，并從英語閱讀教學部分進行分析，幫助高中生更好地進行英語學習。一、高中英語核心素養(yǎng)解讀所謂核心素養(yǎng)，指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師就必須了解學生應具備的必備品格和關鍵能力，了解核心素養(yǎng)的內涵。但是，在各學科教學過程中，核心素養(yǎng)的具體內容還是有一定差別的。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度。因此，高中英語教師在教學過程中應從這四個維度入手，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮英語學科的育人功能。教師要順應時代發(fā)展要求，以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為準則，并從其內涵出發(fā)，采取有效措施，既傳授給學生英語知識和技能，又注重提高學生各方面的能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。二、高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略（一）聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言能力新課程改革背景下，高中英語教師應以新課程標準為指導，立足英語的工具性，借助多元化的課堂教學模式，激發(fā)學生的聽說讀寫興趣，使學生形成強烈的語言意識和感悟，最終實現(xiàn)學生英語語言能力的提高。因此，教師可以充分借助教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力。這就要求教師從語言的基本特點出發(fā)，根據學生的英語知識基礎和認知能力，遵循學生的興趣和學習能力，設計符合學生認知規(guī)律的生活化教學情境，引導學生在熟悉的情境中感受英語，并逐漸形成正確的英語表達思維。（二）轉變教學觀念首先，學校方面應當意識到英語核心素養(yǎng)的重要作用，且在教育資源分配的過程中，對英語教學有一定程度上的傾斜，讓教師在開展教學的過程中有相應的保障。學校還應當組織教師進行相應的培訓，將新課程改革的要求，以及英語核心素養(yǎng)的重要作用進行傳達，并且定期派遣教師去先進的教育機構進修，學習先進的教學方式和理念。其次，教師本身在對學生進行教學的過程中，應當注重轉變自身的教學觀念，在平時的教學過程中學習一些先進的教學理念，注重自我提升，將英語核心素養(yǎng)放到英語評價的體系當中，讓學生在平時的學習和生活過程中，能夠注重培育自身的英語核心素養(yǎng)。第三，隨著學校和教師在觀念上的轉變，學生在學習的過程中也就能夠逐漸調整自身的學習重心，更多地注重綜合素質的培育，而不是自身的考試成績，并且在平時的生活當中積極主動地應用英語知識。（三）立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生英語思維品質針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在高中英語教學中應告別單純的知識傳授，關注學生的思維品質發(fā)展，堅持“由淺入深、由表及里”的原則，著重培養(yǎng)學生的語言感知能力和運用能力，使學生通過學習理解英語的語言形式和表達規(guī)則，全面提升學生的英語素養(yǎng)。第一，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力是英語思維能力的基礎，教師在開展高中英語課堂教學之前，可以布置一些預習內容，引導學生結合教學的標題、插圖等進行觀察，預測英語教學內容，引導學生在思考中對教學內容形成大致的理解。第二，培養(yǎng)學生比較分析能力。比較分析是英語思維能力的主要組成部分，教師在英語教學中必須全面加強學生比較分析能力的培養(yǎng)，引導學生從文章的背景、語言環(huán)境、結構等多個角度對文章的內容進行分析，理解其中的含義，并對文章標題與段落主題之間的層級關系等進行分析，最終實現(xiàn)學生思維品質的培養(yǎng)。（四）培育學生的學習習慣良好的英語學習習慣對學生的英語學習有事半功倍之效，教師應該引導學生利用好課余時間，養(yǎng)成英語學習的良好習慣。在課堂教學過程中，教師可以給學生布置一些相應的作業(yè)，讓學生利用課余時間完成，培育學生的英語學習習慣。另外，教師也可以充分應用信息技術手段，制作出微課、慕課等形式的教學資源，讓學生利用移動終端設備觀看和學習。教師可以通過彈出問題的方式對學生的學習狀態(tài)進行監(jiān)測，從而幫助學生逐步培養(yǎng)英語學習習慣。結束語在當前課程改革背景下，高中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念及課堂教學模式，注重以學生為主體，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。教師要以教材中的重難點內容為教學重點，圍繞英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)設計教學目標，注重教學內容生活化，注意對教學內容的補充和完善，使教學策略豐富化，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成能夠順應社會發(fā)展，具備較高綜合素養(yǎng)的新時代人才。參考文獻[1]張文建.基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中英語課堂教學策略[J].英語畫刊(高級版),2019