2024年秋新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理 2.5平均速度的測(cè)量 教學(xué)課件

第二章

機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2.5平均速度的測(cè)量課程導(dǎo)入

課程講授習(xí)題解析課堂總結(jié)課程導(dǎo)入你能判斷這些數(shù)字是什么意思嗎？如何測(cè)算汽車(chē)的平均車(chē)速呢？課程講授任務(wù)

平均速度的測(cè)量平均速度是指做____________的物體在某段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的路程，與所用時(shí)間的_______，反映的是______________________________，用

v表示平均速度，用s表示路程，用t表示時(shí)間，則平均速度的公式是：_______________。物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢變速運(yùn)動(dòng)

比值課程講授【實(shí)驗(yàn)裝置圖】【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)】運(yùn)動(dòng)過(guò)程ABBCCDDEEFFG路程s/m時(shí)間t/s平均速度v/(m/s)任務(wù)一測(cè)量小球下落的平均速度1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)器材（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河每潭瘸吆兔氡頊y(cè)小車(chē)的平均速度

（3）實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車(chē)、刻度尺、秒表、金屬片、小木塊任務(wù)二測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的平均速度課程講授2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意：1.調(diào)整斜面的高度適中，使小車(chē)剛好從斜面上滑下，不能太快。2.小車(chē)的前端對(duì)齊起始線,靜止釋放。3.計(jì)時(shí)開(kāi)始與小車(chē)釋放應(yīng)該是同時(shí),發(fā)生碰撞時(shí)馬上停表。課程講授（1）斜面的作用是什么？

使小車(chē)獲得速度。（2）金屬片的作用是什么？

使小車(chē)在同一位置停下，便于測(cè)量時(shí)間。課程講授課程講授（3）實(shí)驗(yàn)中什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)誤差？

a.上半段路程和下半段路程分得不等。b.計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確。c.刻度尺讀數(shù)不準(zhǔn)確。d.斜面保持很小的坡度的原因：方便測(cè)量時(shí)間。坡度大了會(huì)導(dǎo)致物體移動(dòng)過(guò)快，所測(cè)量的時(shí)間偏小。e.提前計(jì)時(shí)或者延后計(jì)時(shí)，得出的平均速度與正常操作的區(qū)別：提前計(jì)時(shí)偏大；延后計(jì)時(shí)偏小。f.考慮刻度尺的熱脹冷縮，那么得出的平均速度與正常操作的區(qū)別：尺子受熱膨脹后，兩刻度之間的距離(分度值)會(huì)變大，但讀數(shù)還是按照原來(lái)的來(lái)讀，因此會(huì)導(dǎo)致測(cè)量(讀數(shù))的s偏小。尺子遇冷縮短則測(cè)量的s偏大。

3.實(shí)驗(yàn)步驟刻度尺停表課程講授4.設(shè)計(jì)表格路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度s1=t1=s2=t2=課程講授t3=s1-s2t1-t2s3=

s3t3

課程講授5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)收集0.351.30.270.351.90.180.22

t2=s2=

t3=t1-t2=s3=s1-s2=

t1=s1=平均速度(m/s)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)路程(m)0.73.2課程講授6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論小車(chē)在斜面上做變速直線運(yùn)動(dòng)，在不同的路程上小車(chē)平均速度的大小不同，小車(chē)從斜面頂端運(yùn)動(dòng)到斜面底端的過(guò)程中速度越來(lái)越大。7.交流與評(píng)估為什么斜面的坡度不能太小也不能太大？斜面的坡度過(guò)小，小車(chē)達(dá)不到底部；斜面的坡度過(guò)大，記錄時(shí)間不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差大。課程講授小車(chē)沿斜面運(yùn)動(dòng)的平均速度，還可以借助光電門(mén)傳感器和計(jì)算機(jī)進(jìn)行更加精準(zhǔn)的測(cè)量。如圖所示，將斜面軌道調(diào)整至適當(dāng)?shù)慕嵌龋褍蓚€(gè)與計(jì)算機(jī)相連的光電門(mén)傳感器固定在斜面軌道上，在小車(chē)上安裝擋光片。讓小車(chē)從斜面軌道頂端滑下，使小車(chē)上的擋光片依次通過(guò)兩個(gè)光電門(mén)，即可借助光電門(mén)傳感器和計(jì)算機(jī)自動(dòng)、迅速地記錄下小車(chē)在兩個(gè)光電門(mén)之間的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而可以精準(zhǔn)地測(cè)出小車(chē)在這段路程內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均速度。借助傳感器和計(jì)算機(jī)測(cè)平均速度擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)課程講授兩個(gè)光電門(mén)之間的距離越近，所測(cè)出的平均速度就越接近小車(chē)經(jīng)過(guò)某一光電門(mén)的瞬時(shí)速度。這樣借助光電門(mén)傳感器與計(jì)算機(jī)就可以更加精確地測(cè)量出小車(chē)通過(guò)某一位置(或時(shí)刻)的瞬時(shí)速度。課程講授1.車(chē)速表在汽車(chē)駕駛座位前，有幾個(gè)功能各異的儀表，其中有一個(gè)就是車(chē)速表。車(chē)速表是通過(guò)復(fù)雜的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)并應(yīng)用電磁感應(yīng)原理進(jìn)行工作的，它可以顯示汽車(chē)行駛的瞬時(shí)速度?，F(xiàn)代測(cè)速方法課程講授2.雷達(dá)測(cè)速隨著社會(huì)的發(fā)展，各種車(chē)輛急劇增加，交通狀況變得越來(lái)越嚴(yán)峻，這就需要對(duì)車(chē)速進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?。那么交通警察是采用什么方式?lái)發(fā)現(xiàn)超速并及時(shí)提醒司機(jī)的呢？測(cè)速雷達(dá)、就是發(fā)揮這種作用的裝置之一。警察使用的測(cè)速雷達(dá)根據(jù)發(fā)射功率的不同，有效測(cè)速距離在300m~800m之間，測(cè)速范圍為17km/h～199km/h．當(dāng)將測(cè)速雷達(dá)瞄準(zhǔn)行駛車(chē)輛時(shí)，測(cè)速雷達(dá)的顯示屏上馬上就會(huì)顯示出該車(chē)的瞬時(shí)速度，警察就可以判斷其是否超速行駛．手持式測(cè)速雷達(dá)車(chē)載式測(cè)速雷達(dá)課程講授1.[創(chuàng)新題][2022·宿遷宿豫區(qū)期末]在一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，小明要測(cè)量紙錐下落的平均速度。他用每隔相等時(shí)間拍照一次的相機(jī)(相機(jī)說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)描述如下：每秒拍照2次，像成在同一底

片上)，拍下如圖所示的照片，請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(1)紙錐運(yùn)動(dòng)的時(shí)間tAB____(填“＜”“＝”或“＞”)tBC。(2)紙錐從A到F下落的速度變化情況是_______________。(3)右側(cè)為紙錐從E到F過(guò)程放大圖，紙錐在EF段運(yùn)動(dòng)的路程是______cm，紙錐在EF段下落的平均速度是______m/s。＝先變大后不變20.00.4習(xí)題解析2.在學(xué)習(xí)《平均速度的測(cè)量》一節(jié)后，小華嘗試?yán)妹}搏和步長(zhǎng)，估測(cè)走路的平均速度。(1)他首先了解到：①人正常步行時(shí)，步距變化不大，因此，步距可作為身體上的一把“尺子”。小華用刻度尺測(cè)出自己的步距如圖所示，他的步距為_(kāi)_______m；②人的脈搏一般是有規(guī)律的，大多數(shù)人的脈搏1min跳動(dòng)的次數(shù)為75次左右，那么脈搏每跳動(dòng)1次約為_(kāi)_______s。0.750.8習(xí)題解析(2)小華進(jìn)行速度的測(cè)量：他數(shù)著脈搏從教學(xué)樓的一端走到另一端。在這個(gè)過(guò)程中脈搏跳動(dòng)了100次，他共走了128步，則教學(xué)樓的長(zhǎng)度是________m，他步行的時(shí)間是________s。那么他的步行速度是________m/s。(3)小聰認(rèn)為小華測(cè)量步距的方法誤差太大，為了使這把“尺子”更可靠，請(qǐng)你說(shuō)出一種測(cè)量步距的方法：______________________________________________________。96801.2先測(cè)量出走10步的距離，再折算出一步的距離習(xí)題解析3．為了保障學(xué)生安全，交警在中學(xué)校門(mén)前的街道上設(shè)置了限速30km/h的標(biāo)志牌。有家長(zhǎng)反映，經(jīng)常有車(chē)輛超速。在沒(méi)有安裝測(cè)速儀的情況下，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)量校門(mén)前行駛車(chē)輛的平均速度，判斷是否超速。(1)實(shí)驗(yàn)器材：______________。(2)實(shí)驗(yàn)步驟：___________________________。停表、卷尺(見(jiàn)下一頁(yè))習(xí)題解析習(xí)題解析(2)①在校門(mén)口前的街道邊標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，用卷尺測(cè)出兩點(diǎn)間的距離s；②讓一名同學(xué)站在A點(diǎn)，另一名同學(xué)站在B點(diǎn)；③汽車(chē)車(chē)頭行駛至A點(diǎn)時(shí)，A點(diǎn)處的同學(xué)舉手示意，同時(shí)B點(diǎn)處的同學(xué)用停表開(kāi)始計(jì)時(shí)，汽車(chē)車(chē)頭行駛至B點(diǎn)時(shí)，B點(diǎn)處同學(xué)停止計(jì)時(shí)，記錄汽車(chē)從A點(diǎn)到B點(diǎn)行駛的時(shí)間t；④算出汽車(chē)的平均速度v＝(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論： __________________________________ __________________________________。若v＞30km/h，則車(chē)輛超速；若v≤30km/h，則車(chē)輛不超速本課小結(jié)課堂總結(jié)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推