全國2023年春季高等教育自考試教育學(xué)（一）試題含解析

全國2023年春季高等教育自考試教育學(xué)（一）試題一、單項選擇題1、學(xué)生課前根據(jù)教師事先準(zhǔn)備和提供的視頻以及在線輔導(dǎo),獨(dú)立完成知識的學(xué)習(xí),課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生圍繞所學(xué)知識展開討論,完成答疑和解惑。這種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法是______。A．微課B．翻轉(zhuǎn)課堂C．慕課D．范例教學(xué)2、新生兒期(出生第一年)與青春早期(13、14歲至16歲)，是兒童身心發(fā)展的兩個高速期。這表明兒童身心發(fā)展具有______。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性3、我國教師職業(yè)道德的靈魂是______。A．愛國守法B．愛崗敬業(yè)C．關(guān)愛學(xué)生D．教書育人4、在教學(xué)過程中,目的在于調(diào)控教學(xué)而不在于評定學(xué)生的測驗類型是______。A．安置性測驗B．診斷性測驗C．形成性測驗D．總結(jié)性測驗5、在人類發(fā)展史上,標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的是______。A．學(xué)制的形成B．學(xué)校的產(chǎn)生C．教會教育的出現(xiàn)D．義務(wù)教育的實施6、提出“使所有學(xué)生包括學(xué)困生都得到一般發(fā)展”教學(xué)原則的教育家是______。A．布魯納B．贊科夫C．凱洛夫D．巴班斯基7、通常認(rèn)為，我國學(xué)校最早出現(xiàn)于______。A．夏商B．西周C．春秋D．戰(zhàn)國8、在課程的理論基礎(chǔ)中,對課程影響最為長久和深刻的是______。A．哲學(xué)B．心理學(xué)C．社會學(xué)D．人類學(xué)9、通過對數(shù)據(jù)、檔案、文章、工作記錄等材料的分析和判斷面進(jìn)行的學(xué)?？冃гu估，屬于______。A．個別評估B．集體評估C．直接評估D．間接評估10、在學(xué)生集體形成的初始階段,其主要任務(wù)是______。A．組織和團(tuán)結(jié)集體B．協(xié)調(diào)人際關(guān)系C．形成集體輿論D．開展多種活動11、闡述“泛智教育”思想的教育著作是______。A．《雄辯術(shù)原理》B．《教育漫話》C．《普通教育學(xué)》D．《大教學(xué)論》12、從縱向上看,我國現(xiàn)行學(xué)制結(jié)構(gòu)的四個層級是______。A．幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育B．初等教育、中等教育、高等教育、成人教育C．教會教育的出現(xiàn)D．學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育13、學(xué)校組織的以分班和分組為根本目的的測驗，屬于______。A．形成性測驗B．診斷性測驗C．安置性測驗D．總結(jié)性測驗14、現(xiàn)代教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿。這表明現(xiàn)代教育具有______。A．公共性B．生產(chǎn)性C．國際性D．未來性15、下列選項中,不屬于教育社會功能的是______。A．教育的經(jīng)濟(jì)功能B．教育的文化功能C．教育的本體功能D．教育的科技功能二、辨析題16、教育功能是人們對“好”教育的一種期待。17、教師資格考試是相對評價。18、教育的人口功能屬于教育的社會功能。19、教師行使教育懲戒權(quán)應(yīng)以尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)為前提。20、兒童個體的發(fā)展過程就是其生理成熟的過程。三、簡答題21、簡述心理健康課程的主要目標(biāo)。22、簡述貫徹鞏固性教學(xué)原則的基本要求。23、簡述我國中小學(xué)管理的基本內(nèi)容。24、簡述泰勒關(guān)于課程評價的基本步驟。四、論述題25、論述我國中小學(xué)勞動教育的目標(biāo)和原則。五、分析說明題26、背景材料:教育家陶行知曾經(jīng)說過，一堂好課要做到教學(xué)合一。有三個理由:第一，先生不在教，而在教學(xué)生學(xué)。第二，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。第三，做先生的，不但要一面教學(xué)，并且還要拿出自己的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”比較?！締栴}】結(jié)合上述材料，談?wù)剬膛c學(xué)相互關(guān)系的理解。六、案例分析題27、一次自習(xí)課上，有幾個同學(xué)大聲聊天，當(dāng)學(xué)習(xí)委員站起來制止他們時，聊天的一位同學(xué)不但不聽，反而拿起桌上的筆記本打了他，學(xué)習(xí)委員不甘示弱，回了一拳，其他同學(xué)見狀也加入了紛爭，班級大亂。班主任張老師聞訊趕來，雙方紛紛告狀，各執(zhí)一詞，互不相讓。張老師當(dāng)即要求雙方在全班同學(xué)面前擺事實、講道理，同時鼓勵沒有參與沖突的同學(xué)也大膽發(fā)表意見，各方充分表達(dá)后，是非曲直明晰了，聊天的和打人的同學(xué)都承認(rèn)了錯誤并做了誠懇道歉。張老師表揚(yáng)了堅持原則的同學(xué)，對勇于承認(rèn)錯誤的同學(xué)也給予了肯定。從此，這個班上再也沒有發(fā)生類似事件，班風(fēng)越來越好了。問題：1．請結(jié)合案例分析班主任工作的基本要求。2．聯(lián)系實際闡述班主任在班集體建設(shè)中的作用。

參考答案一、單項選擇題1、B[解析]翻轉(zhuǎn)課堂是指由學(xué)生在家或自習(xí)課上根據(jù)教師事先準(zhǔn)備和提供的視頻以及在線輔導(dǎo)，獨(dú)立完成知識的學(xué)習(xí)，此后，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生圍繞所學(xué)知識展開討論，完成答疑、解惑、運(yùn)用等。2、C3、C4、C[解析]形成性測驗針對某一教學(xué)單元而設(shè)計，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。5、B[解析]在人類社會發(fā)展的早期，教育還沒有從社會生產(chǎn)和社會生活中分化出來，后來人們逐漸認(rèn)識到，傳授知識的活動有必要從社會的生產(chǎn)和生活過程中分離出來，形成專門的活動領(lǐng)域，從而出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)，即學(xué)校。因此，學(xué)校始于人類知識及其傳播的專門化要求，是教育者有計劃、有組織地對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動的組織機(jī)構(gòu)。6、B7、A8、A[解析]在課程的各種理論基礎(chǔ)中，由于哲學(xué)本身的特性，使哲學(xué)對于課程的影響最為長久和深刻。9、D10、A[解析]學(xué)生集體是一個專門組織而形成的學(xué)生聯(lián)合體。在集體形成的初始階段，主要任務(wù)是組織和團(tuán)結(jié)集體。11、D12、A[解析]我國現(xiàn)行學(xué)制的結(jié)構(gòu)縱向分為四個等級，分別為：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。13、C14、B15、C[解析]按作用對象劃分，教育功能可劃分為個體功能與社會功能。教育的社會功能也稱為教育的派生功能，主要指教育對社會各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。而教育的個體功能也稱為教育的本體功能，即教育對個體發(fā)展的影響和作用。二、辨析題16、這種說法不正確。教育功能是一種實效，而不是一種“期待”；它反映教育“實際干了什么”。教育目的是人們對“好”的教育的一種期待。17、錯誤。教師資格考試是絕對評價。絕對評價和預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)相比較，只要達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，就稱為合格。當(dāng)我們通過了教師資格認(rèn)證考試后，我們就可以獲得教師資格。而相對評價是在群體中進(jìn)行對比，這時衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對的，如某個老師教得好不好是通過和其他教師相比較而獲得的。18、正確。教育的社會功能也稱為教育的派生功能，主要指教育對社會各子系統(tǒng)的影響和作用。主要包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能和人口功能等五方面。19、這種說法正確。教師要依法行使教育懲戒權(quán)。但實施懲戒權(quán)應(yīng)尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，這是教師行使懲戒權(quán)的前提與保證，也是避免侵犯學(xué)生權(quán)益的一道重要防線。20、這種說法不正確。兒童個體的發(fā)展過程是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程。三、簡答題21、心理健康課程的主要目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識自己。（2）自我調(diào)適。（3）人際交往。（4）學(xué)會學(xué)習(xí)。（5）生涯探索。22、鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠牢固地掌握和保存。在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）保證鞏固的科學(xué)性。（3）鞏固的具體方式要多樣化。（4）保證學(xué)生的身心健康。23、(1)思想品德教育管理；(2)教學(xué)工作管理；(3)教務(wù)行政管理；(4)總務(wù)工作管理。24、(1)確立評價困標(biāo)；(2)確定評價情境；(3)設(shè)計評價手段；(4)利用評價結(jié)果。四、論述題25、(1)我國中小學(xué)勞動教育的目標(biāo):2015年，教育部等部門頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，明確提出了勞動教育的主要目標(biāo)，即通過勞動教育，提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，使他們明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神，為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。(2)勞動教育的原則:①堅持思想引領(lǐng)；②堅持有機(jī)融入；③堅持實際體驗，④堅持適當(dāng)適度。五、分析說明題26、(1)教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個方面，二者相對獨(dú)立，教學(xué)活動是這兩個方面的統(tǒng)一。(2)教學(xué)活動中“教”與“學(xué)”兩個方面既相互聯(lián)系又相互依存。在教學(xué)活動中，沒有脫離教的學(xué)，也沒有脫離學(xué)的教。教永遠(yuǎn)是針對學(xué)而設(shè)計和實施，學(xué)永遠(yuǎn)在教的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)之下。(3)在學(xué)校教學(xué)條件下，教與學(xué)是永遠(yuǎn)統(tǒng)一的，不存在“分”或“合”的問題，一旦分開，教學(xué)其實就不存在了。雖然教學(xué)中有教有學(xué)，但是決不能把它簡單地還原、分解成教和學(xué)。六、案