2024年大象版科學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

準(zhǔn)備單元我的氣墊船模型教學(xué)案例我的氣墊船模型【教材分析】本課是二年級(jí)下冊(cè)第一課，沒有詳細(xì)的科學(xué)知識(shí)目的，二年級(jí)下冊(cè)重點(diǎn)貫徹“體現(xiàn)交流”和“反思評(píng)價(jià)”這兩個(gè)科學(xué)探究要素，因此本課在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過簡樸有趣的氣墊船的制作與比賽，對(duì)探究過程與結(jié)論進(jìn)行簡樸的講述，通過與同學(xué)討論、交流，能初步體驗(yàn)反思探究的過程。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作活動(dòng)中感知科學(xué)探究中體現(xiàn)和交流的益處，同步在體現(xiàn)交流中學(xué)會(huì)反思與改善。也為背面單元有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)交流、反思評(píng)價(jià)的探究能力做鋪墊?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)科學(xué)的一切仍然覺得新鮮、好奇，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和愛好也很輕易調(diào)動(dòng)。但由于二年級(jí)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，故意注意的時(shí)間較短，以形象思維為主，因此在教學(xué)中應(yīng)重視營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度。例如可以選擇游戲的形式，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和愛好，從而提高學(xué)習(xí)效果。【教學(xué)目的】能通過親身實(shí)踐制作出氣墊船模型，并探究控制氣墊船的措施。在教師指導(dǎo)下，初步體驗(yàn)反思探究的過程。在教師指導(dǎo)下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學(xué)進(jìn)行討論、交流?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】能簡要講述探究過程與結(jié)論，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流，并能初步體驗(yàn)反思探究的過程。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生材料：紙杯、塑料飯盒、安全剪刀（適合低年級(jí)學(xué)生操作）、馬克筆、試驗(yàn)登記表。教師材料：課件、氣墊船模型等?！窘虒W(xué)過程實(shí)錄】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師這裏有一種謎語：“個(gè)子像樓房，聲音像汽笛。只在水裏走，不在路上行?！闭?qǐng)大家猜猜這是什么物體呢？生：船。師：今天給大家簡介一艘與眾不一樣的船，請(qǐng)同學(xué)們睜開你的大眼睛好好瞧瞧哦！這是什么船呢，你們見過嗎？（播放氣墊船在海上奔馳的視頻片段。）生：這是氣墊船，我在電視上看到過……師：你真棒！真是見多識(shí)廣?。∧悄銈兿霌碛幸凰覍儆谧砸训臍鈮|船嗎？生：想?。ㄈ帻R答）師：那今天我們?cè)诳茖W(xué)課中學(xué)習(xí)做“我的氣墊船模型”。（板書主題。）意圖：氣墊船這一內(nèi)容對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說本來就是非常具有吸引力的，因此在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我借助適合此年齡段的謎語引題激發(fā)他們的好奇心，再借助多媒體播放某些有關(guān)氣墊船的視頻資料給學(xué)生以視覺上的沖擊，使得學(xué)生的探究欲望得到大大提高。二、設(shè)計(jì)制作1.閱讀資料師：同學(xué)們，今天老師要舉行一種氣墊船模型大賽，大家想不想作為參賽選手來參與比賽呢？（學(xué)生迫不及待的說想）那目前先請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀老師發(fā)給大家的有關(guān)氣墊船的有關(guān)資料。并思索問題：氣墊船為何能離開水面？生：氣墊船可以將空氣向下吹，船就可以被吹起來，因此船就會(huì)離開水面。師：你閱讀能力真好，因此同學(xué)們聽懂了嗎？氣墊船會(huì)將空氣向下吹，在船底與水面之間形成氣墊，從而脫離水面。（教師結(jié)合圖片給學(xué)生講解）意圖：讓學(xué)生通過對(duì)圖片的觀測和對(duì)簡樸文字的理解，簡樸理解氣墊船的原理，為背面的制作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。2.開展任務(wù)（1）任務(wù)一：材料超市。師：我們目前進(jìn)行第一種任務(wù)：選材料。我們先認(rèn)識(shí)材料：有紙杯、塑料飯盒、剪刀、馬克筆。（學(xué)生認(rèn)識(shí)材料。）師：在正式開始制作前，老師有幾點(diǎn)溫馨提醒：第一，認(rèn)真傾聽每一種環(huán)節(jié)。第二，使用剪刀要注意安全，不可以對(duì)著他人，也要小心扎著自已。第三，音樂響起試驗(yàn)開始，音樂停止時(shí)，但愿同學(xué)們把材料放在本來的位置上，然後坐端正。（音樂響起。）意圖：老師把對(duì)科學(xué)課的規(guī)定（規(guī)范、安靜、有序）在制作氣墊船模型活動(dòng)中故意識(shí)地體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中慢慢地滲透，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并且一開始就提出比賽這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛好，會(huì)愈加投入于氣墊船模型的制作中。（2）任務(wù)二：制作“我的氣墊船模型”。師：目前我們一起來看看詳細(xì)的環(huán)節(jié)。（教師通過PPT中的微課視頻一步步展示并講解氣墊船模型的制作過程）意圖：微課視頻比圖片和文字更適合二年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生可以更清晰地懂得怎樣制作。師：在這個(gè)規(guī)定中，我們要注意哪些地方？你們會(huì)做了嗎？誰可以做小老師，給大家再講一遍制作過程？生1:……（復(fù)述制作過程。）意圖：故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)的能力，為背面的體現(xiàn)交流環(huán)節(jié)進(jìn)行鋪墊。師：大家清晰怎么制作了嗎？讓我們開始吧?。▽W(xué)生制作模型，教師巡視指導(dǎo)。）（音樂響起，制作停止。）師：那么請(qǐng)大家看過來，這是A同學(xué)做的氣墊船模型，我想讓它動(dòng)起來，該怎么做呢？（請(qǐng)一種學(xué)生上來演示。）師：大家也試試自已的小船能不能動(dòng)起來？試試怎樣才能讓氣墊船前進(jìn)得更快呢？生1:朝著前進(jìn)的方向吹。生2:用力使勁吹……師：好了，相信大家已經(jīng)做好比賽的準(zhǔn)備了，目前請(qǐng)各位參賽選手們放下自已的小船，豎起耳朵，認(rèn)真聽比賽規(guī)則，違規(guī)的選手會(huì)被淘汰出局的哦?。≒PT出示比賽規(guī)則圖片，以小組為單位，同一起點(diǎn)、同一終點(diǎn)，每次比賽兩人同步進(jìn)行，先到終點(diǎn)者為勝，每組選出1個(gè)冠軍。）點(diǎn)評(píng)：二年級(jí)學(xué)生的好勝心也很強(qiáng)，這裏一定要明確比賽制度和規(guī)則，保證比賽的公平性，以免發(fā)生混亂。三、比賽游戲以小組為單位進(jìn)行氣墊船模型比賽，并選出獲勝者。四、體現(xiàn)交流師：有哪位獲勝者樂意來談一談自已成功的秘訣？（PPT引導(dǎo)學(xué)生從制作過程和氣墊船比勝過程兩方面來談?wù)劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。）生：我制作的時(shí)候圓洞剪的很圓、我很用力地吹起、我把空氣吹到杯子的這個(gè)位置（手指杯子內(nèi)壁的前部）師：非常棒！剛剛這三位獲勝者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你們有協(xié)助嗎？相信大家均有自已的經(jīng)驗(yàn)和心得，請(qǐng)大家在組內(nèi)分享一下吧，每一種人都要說一說，也要學(xué)會(huì)傾聽哦！也可以在他人分享完後，給他人提提改善的提議哦。意圖：教師要多給學(xué)生體現(xiàn)交流的機(jī)會(huì)，可以先請(qǐng)?bào)w現(xiàn)能力強(qiáng)的孩子在全班進(jìn)行體現(xiàn)，教師予以修正和評(píng)價(jià)，教師先請(qǐng)獲勝者談?wù)劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，使得沒有獲得成功的同學(xué)會(huì)非常想聽聽他人是怎么做的，在這個(gè)時(shí)候恰當(dāng)?shù)厝ケ頁P(yáng)善于傾聽的學(xué)生，故意地強(qiáng)調(diào)傾聽的習(xí)慣，教師再對(duì)成功者的語言進(jìn)行修正，為學(xué)生梳理出規(guī)范的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的方式，然後讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行體現(xiàn)交流，盡量讓每一種人都可以經(jīng)歷這一探究過程。五、反思評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，假如老師要再一次舉行氣墊船比賽，你會(huì)獲得更好的成績嗎？你會(huì)怎樣改善呢？剛剛其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及他們提出的改善提議，哪些是對(duì)我們有協(xié)助的？請(qǐng)把它們記錄在老師發(fā)給你們的表格裏。意圖：讓學(xué)生在體現(xiàn)中學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中增進(jìn)反思，在反思後學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。六、延伸師：今天各位參賽者們都體現(xiàn)得太棒啦！老師但愿每位同學(xué)都可以結(jié)合大家的經(jīng)驗(yàn)和提議，回去再次制作并試驗(yàn)，使氣墊船模型前進(jìn)得更快！同步，大家此後可以與同學(xué)多多交流經(jīng)驗(yàn)，這樣你就可以在最短的時(shí)間內(nèi)積累更多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)了，那你離冠軍還遠(yuǎn)嗎？點(diǎn)評(píng)：課堂的拓展部分，老師讓孩子們?cè)谡n外繼續(xù)進(jìn)行探究，并最終強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)目的。【教學(xué)反思】回憶《我的氣墊船模型》這課前後教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)反思：1.視頻導(dǎo)入激發(fā)愛好。車和船此類研究項(xiàng)目對(duì)二年級(jí)好動(dòng)的孩子來說是很有吸引力的，運(yùn)用視頻導(dǎo)入，再一次將學(xué)生的好奇心和情緒推至高點(diǎn)，使得學(xué)生愈加專注，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)更輕易進(jìn)行。2.教學(xué)環(huán)節(jié)要合理。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)課的課堂要多開展活動(dòng)以提高學(xué)生的參與度。因此我設(shè)計(jì)了氣墊船模型比賽的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中思，思中獲。3.運(yùn)用微課處理難題。動(dòng)手制作氣墊船模型對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的，無論是看環(huán)節(jié)圖還是看老師演示，都存在視覺的遮擋和不夠形象，因此我又做了微課視頻來簡介制作過程，很好地處理了這個(gè)難題，有趣的微課視頻也能吸引學(xué)生的眼球，使每個(gè)學(xué)生都清晰制作的環(huán)節(jié)，保證探究的成功。4.試驗(yàn)材料要簡易、易得。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的行為特性，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，選擇讓他們易操作又可以在家制作的材料，以此保證在課堂和在家裏都可以完畢探究活動(dòng)，最終到達(dá)教學(xué)目的。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】以學(xué)生喜歡的謎語的形式點(diǎn)題，并且運(yùn)用視頻導(dǎo)入引出課題的措施，不僅開門見山直擊主題，并且尚有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇與愛好。運(yùn)用微課來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作氣墊船的教學(xué)，新奇別致，并且有效地處理了學(xué)生理解能力以及動(dòng)手能力局限性的問題，二年級(jí)學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，通過認(rèn)真地觀看微課視頻，基本上都可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出自已的氣墊船模型。最終的體現(xiàn)交流和反思評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生在小組內(nèi)體現(xiàn)分享之外，也可以盡量讓更多的學(xué)生可以在全班以及老師面前進(jìn)行體現(xiàn)和分享。

第一單元我們的家園教學(xué)案例荒島生存【教學(xué)分析】教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小魚小蝦充饑，砍樹建屋、造船等場景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到荒島生存離不開動(dòng)植物，然後繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生遷移到我們的現(xiàn)代生活衣食住行同樣離不開動(dòng)植物，從而完畢本節(jié)課的教學(xué)目的。學(xué)生分析：漫畫故事閱讀是低年級(jí)學(xué)生尤其喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，通過閱讀野外生存連環(huán)畫，提出荒島上怎樣生存。學(xué)生用找一找、說一說的形式從漫畫中搜集信息并記在記錄單上，從衣食住行四個(gè)方面討論動(dòng)植物和人類生活的關(guān)系問題?！窘虒W(xué)目的】（1）說出人類生活離不開動(dòng)植物的某些實(shí)例，初步樹立愛惜動(dòng)植物資源的意識(shí)。。（2）能借助簡樸的圖形、文字和表格，記錄、描述并整頓信息。（3）能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見的動(dòng)植物、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象體現(xiàn)出探究愛好。（4）理解人類可以運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不停得到改善?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：彩筆、畫紙、動(dòng)植物愛心標(biāo)牌的圖片等。（2）活動(dòng)場地：在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們跟隨老師和夏令營的工作人員一起來到了荒島上，荒島上景色迷人，也發(fā)生了許多新奇的事情，如：我們可以像原始人同樣住進(jìn)山洞；除了搭帳篷我們還可以自已用樹枝造房子等……師：誰能說一說在荒島上要想生存下來都需要做哪些事情呢？處理了生活中的哪些需求？生1：采集野果、野菜，捕捉野生小動(dòng)物，處理了生活中吃的需求。生2：扎帳篷或者砍伐樹木建造木屋，防止風(fēng)吹雨淋，處理了住的需求。生3：運(yùn)用樹木造小船或者木筏，處理了出海的需求。生4：用樹葉編織草帽，處理防曬的需求。師：通過自已的雙手與智慧處理了自已在衣食住行方面的需求，在荒島上生存了下來。假如我們也去荒島體驗(yàn)生活，你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用島上的資源生存下來呢？請(qǐng)將你的想法，分別按衣食住行四項(xiàng)記錄在試驗(yàn)記錄單上。生1：我也想摘樹上的野果吃，也可以捉水中的小魚小蝦。生2：我可以在荒島上找一種山洞，把帳篷扎在裏面住下來。……師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們可以運(yùn)用島上的動(dòng)植物為我們提供食物。生2：不僅食物，衣食住行都離不開動(dòng)植物。生3：荒島上的生活離不開動(dòng)植物。師：看來荒島上的生活離不開動(dòng)植物，那我們現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活能離開動(dòng)植物嗎？生1：我認(rèn)為可以離開，我們可以吃面條。生2：我不一樣意他的觀點(diǎn)，由于面條是小麥做的，也屬于植物。生3：我認(rèn)為可以離開，之前我在網(wǎng)上看見過說人可以吃沙土。生4：我不一樣意他的觀點(diǎn)，我覺得我們?nèi)酥荒艹砸稽c(diǎn)點(diǎn)沙土，不也許一直吃沙土啊。生5：我認(rèn)為可以離開，我看過荒野求生，人可以吃皮帶。生6：我不一樣意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為人們的生活離不開動(dòng)植物，皮帶也是動(dòng)物的皮做的，因此不能離開。師：我們的實(shí)際生活究竟能不能離開動(dòng)植物呢？我們來看這些物品，你懂得這些物品從哪裏來的嗎？它們屬于動(dòng)物、植物還是其他？生1：衣服是由棉花制作的，棉花屬于植物。生2：饅頭是由小麥制作的，小麥屬于植物。生3：牛奶是從奶牛身上擠出來的，奶牛屬于動(dòng)物。生4：紙張是由樹木制造的，樹木屬于植物。師：目前請(qǐng)你思索，我們的現(xiàn)實(shí)生活能不能離開動(dòng)植物？生：不能！師：因此說我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開動(dòng)植物。我們?cè)撛鯓涌创磉叺膭?dòng)植物呢？生：我們要保護(hù)身邊的動(dòng)植物，不隨意踐踏草坪、砍伐樹木。師：在我們校園裏就有諸多植物，為了讓更多的同學(xué)來保護(hù)動(dòng)植物，我們接下來給校園的植物做個(gè)愛心標(biāo)牌吧?。ㄉ顒?dòng)：制作愛心標(biāo)牌。）師：今天我們通過閱讀資料懂得了在荒島上生活的衣食住行離不開動(dòng)植物，而我們的現(xiàn)實(shí)生活同樣離不開動(dòng)植物。懂得動(dòng)植物對(duì)于我們生活的重要性，并為我們校園的植物做了愛心標(biāo)牌，但愿在此後的生活中，我們可以愈加愛惜與愛惜我們身邊的動(dòng)植物。這節(jié)課就上到這裏，下課?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生在分析怎樣在荒島上生存時(shí)，就已經(jīng)意識(shí)到生活需要處理衣食住行等需求。當(dāng)教師提出假如你也碰到這樣的問題，從衣食住行等角度討論怎樣直接運(yùn)用島上的資源而保障生存，學(xué)生會(huì)僅限于在荒島上生活的措施，思維沒有打開。此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以運(yùn)用島上所有的資源。其中人們的現(xiàn)代生活與動(dòng)植物之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)人們的生活離不開動(dòng)植物的認(rèn)知愈加完整?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教學(xué)過程中，教師予以的提醒較多，是考慮到二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和認(rèn)知能力等實(shí)際狀況。實(shí)際教課時(shí)，教師還可以運(yùn)用視頻資源（如植物被加工的過程），讓學(xué)生更真實(shí)地感受人們的生活離不開動(dòng)植物。2.我們的小船【教學(xué)分析】教材分析：第二課《我們的小船》延續(xù)上一節(jié)課的故事，同學(xué)在荒島夏令營生活總想著做一只小船或者木筏，想象著劃著自已建造的小船在海邊航行。學(xué)生分析：二年級(jí)的小學(xué)生通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)均有著自已制造小船的強(qiáng)烈欲望，并且他們也可以展開豐富的想象設(shè)計(jì)出多種造船方案（準(zhǔn)備單元中有制造氣墊船模型的經(jīng)驗(yàn)），并且具有實(shí)際操作的能力。學(xué)生小組合作選擇合適的材料如用胡蘿卜替代樹干制作獨(dú)木舟，用橡皮筋和木棒替代藤條制作小木筏等進(jìn)行制作，在制作小船的過程中體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作帶來的樂趣。【教學(xué)目的】（1）可以在限定的條件下自主設(shè)計(jì)并制作一艘小船。（2）通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作小船，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動(dòng)手能力。（3）通過讓學(xué)生自主制作小船，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：胡蘿卜、竹片刀、氣球、筷子、繩子、橡皮筋、小木棒、三角布、塑料泡沫等；（2）活動(dòng)場地：在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】師：今天我們繼續(xù)來欣賞野外生存夏令營同學(xué)們的故事，哪位同學(xué)來說一說這兩幅圖都講了哪些內(nèi)容？生1：他們?cè)诤u上眺望遠(yuǎn)方，欣賞著海島的美景。生2：在山頂講述自已夏令營生活的新奇體驗(yàn)。生3：他們幻想著像自已制造小船。師：非常好！那么同學(xué)們想一想，要是我們也在海島上，怎樣運(yùn)用島上的資源來造船呢？生1：把樹干挖空做成獨(dú)木舟。生2：把木頭捆綁在一起制造一只木筏。生3：可以用舊船上的三角布做一艘大船帆?！瓗煟和瑢W(xué)們的想象力真豐富！你們的想法都很好，不過這些想法真的可行嗎？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一只小船的模型，證明你們的想法吧！此外在設(shè)計(jì)時(shí)同學(xué)們請(qǐng)注意，你們只能運(yùn)用荒島上的資源喲！學(xué)生開始設(shè)計(jì)并匯報(bào)。師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)均有自已獨(dú)特的想法，接下來我們就用合適的工具，選擇需要的材料開始制作屬于我們自已的小船吧！制作完的同學(xué)可以到老師這裏的水盆裏來試一試，看看小船能否浮在水面上。（學(xué)生制造并展示。）師：制作時(shí)間結(jié)束！老師剛剛看大家制作都尤其認(rèn)真。哪位同學(xué)想來向大家展示一下你的小船？簡介一下你是怎么制作的？組1：氣球好比是羊皮囊，不過吹鼓了之後系扣很難，要把氣球捆牢……組2：獨(dú)木舟的制作過程很簡樸，不過用刀很危險(xiǎn)，差點(diǎn)把手劃出口子……組3：在制作帆船時(shí)船帆掛的位置很重要，太大小船輕易翻……師：同學(xué)們制作的小船都各有特點(diǎn)，想一想你的小船有哪些缺陷？又有哪些長處呢？把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。師：哪位同學(xué)說一說你的小船均有哪些長處？有哪些缺陷？生1：我做的是獨(dú)木舟，長處是制作簡樸，缺陷是不夠穩(wěn)定輕易翻船，哈哈哈……。生2：我的羊皮筏制作起來很困難，不過很穩(wěn)定。生3：我做的帆船的帆太大了，船在水中主線立不住，本來想船帆越大跑得越快呢……師：同學(xué)們都可以完畢自已小船的制作，都很了不起了!同學(xué)們下課的時(shí)候可以互相比一比，看看他人的小船有哪些長處可以借鑒，看看自已小船的設(shè)計(jì)和制作有無可以改善的地方。【教學(xué)反思】閱讀漫畫故事、動(dòng)手制作都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，還能增進(jìn)學(xué)生間的合作意識(shí)、動(dòng)手能力等。教學(xué)中設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際制作的作品尚有些差距，大部分學(xué)生不能規(guī)規(guī)矩矩地按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，因此後期的作品與設(shè)計(jì)方案就關(guān)系不大了。提議教師規(guī)定學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制作，假如有修改也應(yīng)當(dāng)先修改圖紙然後再進(jìn)行制作，協(xié)助他們意識(shí)到工程師和建筑師就是這樣做的?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好極其濃厚，動(dòng)手能力也較強(qiáng)。不過在制作的過程中揮霍材料的問題、小組協(xié)調(diào)合作的問題還時(shí)常存在，教師教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。3.我們的家園【教學(xué)分析】教材分析：第三課《我們的家園》延續(xù)上兩節(jié)課的故事，夏令營活動(dòng)結(jié)束後主人公回到校園與小伙伴們的對(duì)話情景，引出有的物品是“自然形成的”，有些物品是“人工制造的”，為建立“自然世界”和“人工世界”兩個(gè)概念打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析：二年級(jí)的小學(xué)生看完漫畫後，也會(huì)有和圖中小朋友同樣的感受，求知欲好奇心同樣很重，由于他們對(duì)于荒島生活的真實(shí)情景是陌生的，他們頭腦中的已經(jīng)有信息大部分來自現(xiàn)代生活中的人工世界。因此故事的情節(jié)對(duì)于學(xué)生來說很重要，由于這是學(xué)生獲取有關(guān)荒島上的自然世界的知識(shí)的來源，教學(xué)中提議教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)之後組織教學(xué)就更好了?！窘虒W(xué)目的】（1）通過討論荒島上的物品哪些是天然形成的，哪些是人工制造的，引起自然世界與人工世界的對(duì)比。（2）通過調(diào)查我們生活中哪些物品是天然形成的，哪些是人工制造的，體會(huì)人工世界與自然世界的特點(diǎn)。（3）通過討論“與否應(yīng)當(dāng)將自然世界改導(dǎo)致人工世界”這一問題，意識(shí)到人類運(yùn)用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不停得到改善，同步培養(yǎng)孩子愛惜大自然的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）學(xué)習(xí)手冊(cè)、彩筆、畫紙等。（2）活動(dòng)場地：在教室內(nèi)和試驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)好！參與夏令營的學(xué)生們回到自已的學(xué)校，講述他們荒島求生的故事，小伙伴們都非常喜歡聽，把他們當(dāng)明星同樣問東問西，想理解在荒島上的生活是怎樣的。同學(xué)們，你們有無想問的問題呢？生1：我想問問他們荒島上的野果、野菜好吃嗎？小魚和小蝦怎么做熟呀？生2：住在山洞裏有無被子呀？冷不冷？生3：島上有無野獸，碰到危險(xiǎn)怎么辦呀？……師：看來同學(xué)們都很關(guān)懷，請(qǐng)你們回憶一下，開始他們來到荒島上之後都運(yùn)用了哪些島上資源才生存的呢？這些資源哪些是天然形成的？生1：我懂得他們到樹上摘野果、到山坡采野菜來吃，野果、野菜是天然形成的。生2：我懂得他們到大海邊裏打魚和蝦來吃，小魚和小蝦是大海裏生活的，也算自然形成的。生3：他們也用到帳篷、帆布、手電筒、攝影機(jī)、繩子等材料，不過這不是自然形成的。生4：他們住的山洞是本來就有的，屬于自然形成的?！瓗煟横醽硭麄冇种圃炝四男┪锲纺?？生1：頭上帶的草帽，是他自已制作的。生2：後來從山洞搬出來，住進(jìn)了木房子，木房子是他建造的。生3：搭的帳篷。生4：出海打魚用的小船是他們制造的?！ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從故事中搜集有關(guān)信息，從吃穿住行等方面進(jìn)行表述。）師：想想我們目前的生活，看看周圍的物品中哪些物品是自然形成的，哪些物品是人工制造的，小組合作進(jìn)行調(diào)查并記錄在記錄單上。生1：人工制造的有：手機(jī)、電視、汽車、樓房、學(xué)校、桌子、椅子、書包、衣服……生2：自然形成的有：大樹、麻雀、小燕子、高山、河流、土壤、巖石……師小結(jié)：植物、動(dòng)物、河流、山脈、海洋等構(gòu)成了自然世界；而建筑物、紡織產(chǎn)品、交通工具、家用電器、通信工具等構(gòu)成了人工世界。師：我們的生活比起荒島生活可是先進(jìn)多了，他們戴的是草帽，我們戴的是涼帽；他們用瞭望塔，我們用手機(jī)；他們坐木筏，我們坐輪船或快艇。想一想，人們將自然世界改導(dǎo)致人工世界的同步給我們的生活帶來了這樣多好處，是不是也會(huì)帶來某些害處呢？生1：對(duì)，人們?yōu)榱松顏y砍亂伐，森林遭到破壞。生2：工廠制造產(chǎn)品的同步排放了大量的煙塵，污染了空氣。生3：尚有的人亂捕亂殺野生動(dòng)物。生4：我媽媽說毛皮大衣是動(dòng)物的皮制造的，為了愛惜小動(dòng)物後來就不買了?！瓗煟耗銈冋f的真對(duì)，人們?cè)诟纳粕畹耐綉?yīng)當(dāng)注意不要破壞自然環(huán)境，不亂捕殺小動(dòng)物，由于它們是我們的好朋友。師：用你們的畫筆把你們心中美好的家園繪制在畫紙上吧。生：（繪制自已心中理想的漂亮家園。）【教學(xué)反思】對(duì)自然世界和人工世界的理解對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是有一定困難的，有的學(xué)生總是認(rèn)為的生活世界就是自然世界，而我們的現(xiàn)代化大都市就是人工世界。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，從山洞到木屋、從采摘野果到開墾農(nóng)田等活動(dòng)其實(shí)就是把自然世界改導(dǎo)致人工世界的過程，讓學(xué)生明白人工世界是靠人們的雙手發(fā)明出來的。此外，通過討論協(xié)助學(xué)生分析人類在改造世界給自已帶來以便與舒適的同步，也不一樣程度地破壞著自然世界，從而向?qū)W生滲透愛惜自然的意識(shí)。

第二單元科技變化我們的生活教學(xué)案例我們來造紙【教學(xué)分析】《我們來造紙》是第二單元《科技變化我們的生活》的起始課，通過手工造紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受用技術(shù)生產(chǎn)的過程，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。本課選擇了非常吸引學(xué)生的手工造紙活動(dòng)作為體驗(yàn)，獲得感性體驗(yàn)後再深入感受科技產(chǎn)品帶來的以便和快捷。教材第一部分由圖片引入，通過小朋友閱讀、寫字、畫畫的場景，提出問題：紙是怎么來的呢？第二部分是手工造紙活動(dòng)，教師講解手工造紙的環(huán)節(jié)并演示，學(xué)生開始自已進(jìn)行手工造紙的制作體驗(yàn)活動(dòng)。通過實(shí)際的技術(shù)體驗(yàn)提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，之後才能如實(shí)講述自已的感受和想法。第三部分是體現(xiàn)交流，也是本單元要著重完畢的科學(xué)探究目的，造紙活動(dòng)完畢後，學(xué)生向同伴說一說自已手工造紙的體會(huì)，簡要描述過程，與同學(xué)討論、交流。既規(guī)定精確地體現(xiàn)，也規(guī)定認(rèn)真地傾聽。第四部分是閱讀，通過閱讀，從信息記錄的載體、記錄方式、傳遞方式的古今發(fā)展變革，體會(huì)科技發(fā)展給人們生活帶來的巨大變化。需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，感受，基于之前造紙活動(dòng)實(shí)際動(dòng)手的體驗(yàn)和感受，體會(huì)閱讀材料中科技發(fā)展帶來的變化?！窘虒W(xué)目的】能理解手工造紙的簡樸環(huán)節(jié)。通過造紙活動(dòng)的實(shí)踐，能簡要講述造紙過程與體會(huì)，并與同伴交流。通過活動(dòng)和閱讀體會(huì)到科技帶給人們的進(jìn)步，感受帶來的便利、快捷和舒適?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備：廢紙；水杯；木棒（搗碎紙用，可替代）；水槽；紗網(wǎng)；干毛巾（干海綿）。【教學(xué)過程】1．導(dǎo)入師：我們每天學(xué)習(xí)生活、上課、看書、寫字都離不開一種非常重要的東西，什么呢？生：紙！師：那你們懂得嗎？紙是怎么來的呢？生：造紙廠生產(chǎn)的。師：那造紙廠又是通過什么樣的技術(shù)生產(chǎn)的呢？你們想不想自已動(dòng)手來造紙？生：想！師：今天我們就一起來造紙！2．制作：手工造紙師：首先請(qǐng)大家看一看，手工造紙需要哪些環(huán)節(jié)呢？怎樣才能造出一張紙，請(qǐng)看。（播放手工造紙的視頻）師：大家看的真認(rèn)真！那老師要考考你們了，看圖（出示造紙的圖）誰能來講講手工造紙分哪幾步，都要干什么？生：（學(xué)生根據(jù)圖片回憶造紙環(huán)節(jié)）師：真棒！你說的真完整！老師今天提供應(yīng)大家的材料有（出示試驗(yàn)材料圖片）：廢紙；水杯；木棒（搗碎紙用，可替代）；水槽；紗網(wǎng)；干毛巾（干海綿）。大家看到了我們?cè)旒堃玫剿?、尚有諸多廢紙，因此，老師提醒大家：試驗(yàn)中注意桌面、地面整潔，不要把水灑出來，我們比一比哪個(gè)小組可以成為“整潔小能手”！有無信心成為“整潔小能手”？生：有！師：好，請(qǐng)材料員領(lǐng)取材料，開始手工造紙吧?。▽W(xué)生試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，控制進(jìn)度，協(xié)助學(xué)生將制成的紙轉(zhuǎn)移到晾曬的地方）3．體現(xiàn)交流師：好的，我們已經(jīng)運(yùn)用廢紙?jiān)僭炝诵录?，等紙晾干就可以了。那么在剛剛的造紙過程中，你有無什么感受？好玩嗎？尚有無別的體會(huì)呢？生1：手工造紙很故意思。生2：不過我覺得手工造紙很麻煩，假如紙都要這樣造的話，會(huì)很慢。生3：我覺得很環(huán)境保護(hù)，由于我們是用廢紙做出了新的紙?！瓗煟菏前?，手工造紙很有趣，可就是感覺有些慢，尚有點(diǎn)累。可是你們懂得嗎？造紙術(shù)可是中國的四大發(fā)明之一呢（出示古代造紙圖片），在造紙技術(shù)發(fā)明之前，世界上是沒有紙的，沒有紙可怎么寫字??？生：寫在龜殼上。師：是的，沒有紙最開始人們只能把文字或者圖畫刻在龜殼上（出示龜甲照片），可龜殼又難找，寫的字也少，很不以便；後來人們發(fā)明了竹簡（出示竹簡圖片），用砍下來的竹條用繩子穿起來來記錄信息，比龜甲好用了諸多，可是竹簡很重也很厚，一卷竹簡也記錄不了多少信息，并且制作竹簡也需要諸多工藝；過了諸多很數(shù)年，發(fā)現(xiàn)某些植物通過處理後可以做出紙漿，然後用紗網(wǎng)抄紙，再晾干，就做成了紙。誰能說說，紙出現(xiàn)了後來，相比之前的龜殼和竹簡，有哪些好處？生：紙輕，并且一張紙可以寫諸多字，用紙做成一本書也沒有多重。師：真厲害！不過呢，伴隨科技的進(jìn)步，我們目前有了電腦，有了pad，有了電子書，比紙更厲害了，薄薄的一種pad裏可以存儲(chǔ)成仟上萬本書，還能在pad上直接記錄存儲(chǔ)，都不需要紙了。師：（出示龜背到竹簡到紙到電子書）看，從寫在龜背上，到存儲(chǔ)在電子書裏，科技的進(jìn)步帶給我們的是什么？生1：以便！生2：簡樸！生3：便攜！師：你們說的都很對(duì)！我們?cè)賮砜纯?，伴隨科技的進(jìn)步，從古至今，信息記錄的方式又有什么樣的變化？（出示刻字到書寫到打字到語音輸入的圖片）誰來說一說？生：（學(xué)生根據(jù)圖片講述方式的變化，教師加以補(bǔ)充和完善，并追問分別有什么好處。）師：看來，科技給我們的記錄方式也帶來了巨大的變化。再來看看信息傳遞的方式（出示驛馬傳信到航空信件到電話到網(wǎng)絡(luò)通訊）誰來說一說？生：（學(xué)生根據(jù)圖片講述變化，教師加以補(bǔ)充和完善，并追問分別有什么好處。）師：看了這樣多的變化，大家有什么感想嗎？生1：科技變化了人類的生活。生2：科技的發(fā)展會(huì)讓人類更以便?！瓗煟捍蠹业氖斋@可真多！太棒了！下課?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課考慮到學(xué)生活動(dòng)需要的時(shí)間較多，因此采用視頻的方式直接教給學(xué)生手工造紙的措施，并提問鞏固，為了到達(dá)體現(xiàn)交流的探究目的，在交流體會(huì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充足地體現(xiàn)和傾聽，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。最終一種環(huán)節(jié)是閱讀，二年級(jí)孩子不能完全自主地閱讀，因此對(duì)應(yīng)著圖片，講解了信息記錄媒介的變化，也是為孩子們做一種例子，利于之後學(xué)習(xí)記錄方式和傳遞方式時(shí)可以自已看圖閱讀，體現(xiàn)見解，從而切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)與交流能力，多體驗(yàn)，多感受，多體現(xiàn)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課通過身邊情境引起學(xué)生提問，身邊最常見的紙是從哪兒來的？是通過什么樣的技術(shù)制作出來的？用貼進(jìn)學(xué)生生活的問題來創(chuàng)設(shè)情境，引起愛好。緊接著指導(dǎo)學(xué)生用廢紙親手體驗(yàn)手工造紙的整個(gè)過程，通過實(shí)際動(dòng)手感受造紙技術(shù)，體會(huì)手工造紙的不易，之後與同學(xué)交流造紙過程中的體會(huì)和收獲，提高科學(xué)關(guān)鍵素養(yǎng)。最終通過古今信息科技對(duì)比的指導(dǎo)閱讀，愈加深刻地感受科技帶來的變化。在學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)體驗(yàn)過程的同步，深化科學(xué)探究目的和科學(xué)知識(shí)目的。裝訂我的小書【教學(xué)分析】本課緊跟上一課的手工造紙，運(yùn)用上節(jié)課的造紙成果繼續(xù)進(jìn)行加工——裝訂，通過體驗(yàn)老式線裝和現(xiàn)代訂書機(jī)裝訂兩種措施來認(rèn)識(shí)周圍簡樸科技產(chǎn)品的構(gòu)造和功能，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適?！窘虒W(xué)目的】理解訂書機(jī)的構(gòu)造和功能。學(xué)會(huì)使用訂書機(jī)裝訂。體會(huì)周圍簡樸科技產(chǎn)品的構(gòu)造和功能。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：每組：棉線；剪刀；訂書機(jī)（配訂書針）?！窘虒W(xué)過程】一、引入師：通過了幾天的晾曬，我們完畢了手工造紙的最終一步，得到了我們親手制作的手工紙?？?，這些都是我們自已造的紙，我們真是太棒啦！怎么才能把這些紙張變成一本小書呢？生：把它們訂在一起就可以了。師：是的，今天我們就一起把這些紙裝訂成自已的小書。二、制作：裝訂師：看?。ㄕ故疽呀?jīng)裝訂好的小書）這是老師已經(jīng)裝訂好的小書，你能看出來我是怎么裝訂的嗎？想一想？生1：老師是用線穿上的。生2：老師在紙上打了孔，然後用線一張一張的穿起來師：真聰穎！你們的觀測真細(xì)致！（出示環(huán)節(jié)圖）首先用鉛筆尖打洞，然後將棉線穿過，再打一種結(jié)就可以了，很簡樸。同學(xué)們也想試試嗎？生：想！師：不過在開始裝訂之前，老師要提醒大家，使用剪刀要注意安全，能做到嗎？生：能！師：請(qǐng)材料員領(lǐng)取材料，開始裝訂自已的小書。（學(xué)生試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)打結(jié)有困難，提醒同學(xué)之間互相協(xié)助）師：好的，請(qǐng)材料員回收材料放好，取回另一盒材料。師：誰認(rèn)識(shí)它？（出示訂書機(jī)圖片，展示訂書機(jī)。）生：訂書機(jī)。師：觀測一下，訂書機(jī)有哪幾種部分構(gòu)成？生：底座，手壓的，放訂書針的槽（展示）師：嗯，有底座，壓柄尚有釘槽，下方尚有一塊成型板。那就請(qǐng)大家用訂書機(jī)把小書的封皮和封底訂起來吧。注意觀測、思索，訂書機(jī)是怎樣裝訂的？每個(gè)構(gòu)造均有什么功能呢？（學(xué)生活動(dòng)，教師提醒注意安全，不要訂到手指）師：好的，請(qǐng)材料員整頓材料并放回。師：你剛剛是怎樣使用訂書機(jī)的？訂書機(jī)是怎樣工作的呢？生1：壓下手柄後訂書針很尖，可以直接刺破紙，然後手一使勁，兩個(gè)針尖就向裏彎，就訂上了。生2：訂書針向裏面彎是由于成型板的原因，成型板是凹槽的，因此訂書針也彎成凹槽的樣子。師：你們說的太對(duì)了，真是善于觀測！三、體現(xiàn)交流師：剛剛我們嘗試了用訂書機(jī)和用線兩種不一樣的裝訂措施，你們有什么感受嗎？生1：我更喜歡用訂書機(jī)，更省力。生2：訂書機(jī)訂得很結(jié)實(shí)。生3：用訂書機(jī)訂很快。……四、閱讀師：訂書機(jī)的發(fā)明讓我們?cè)僖膊挥靡环N個(gè)的打孔穿線地來裝訂了。訂書機(jī)讓我們的裝訂變得更便捷，這都是科技的進(jìn)步帶給我們的。訂書機(jī)是大概50年前一位美國人發(fā)明的，其實(shí)這樣數(shù)年伴隨科技的發(fā)展，訂書機(jī)家族早就愈加壯大了，想不想一起來看看？生：想！師：（展示現(xiàn)代裝訂工具的圖片）大家認(rèn)識(shí)嗎？誰能向大家簡介一下呢？生：……師：有環(huán)境保護(hù)的無釘訂書機(jī)，尚有便攜的小型訂書機(jī)，尚有不需要按壓的電動(dòng)訂書機(jī)，尚有非常全自動(dòng)的大型裝訂機(jī)，一般在工廠中使用，很快就能裝訂好很厚很大的書。師：今天我們收獲了一本完全是自已制作的小書，你們開心嗎？生：開心！師：那你均有什么收獲呢？生1：我懂得了訂書機(jī)是怎么訂書的。生2：我懂得了訂書機(jī)比用線裝快多了?！?、拓展師：你們太棒了！請(qǐng)大家回家看看自已周圍的其他科技小產(chǎn)品，例如說指甲剪、彈簧筆等等，看看他們有怎樣的構(gòu)造和功能，下節(jié)課我們來一起分享好嗎？生：好！師：下課！【教學(xué)反思】本課充足保持了教材的整體性，運(yùn)用上節(jié)課制作的紙張加工成一本小書。在加工過程中使用了兩種不一樣的措施進(jìn)行裝訂，讓學(xué)生在使用兩種措施的實(shí)際操作中體會(huì)科技產(chǎn)品的構(gòu)造和功能。同步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測訂書機(jī)的構(gòu)造，讓學(xué)生從切身的使用中認(rèn)識(shí)到周圍簡樸科技產(chǎn)品的構(gòu)造和功能，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課以5個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，既承接上節(jié)課的手工造紙活動(dòng)，又認(rèn)識(shí)了周圍簡樸科技產(chǎn)品的構(gòu)造和功能，啟發(fā)下節(jié)內(nèi)容。同步在整節(jié)課中，教師一直貫穿培養(yǎng)學(xué)生簡要講述自已的設(shè)計(jì)與制作過程，并與同學(xué)討論、交流活動(dòng)過程和結(jié)論的能力，通過積極的討論、交流和展示簡介，充足培養(yǎng)學(xué)生體現(xiàn)交流的能力，潛移默化地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？萍籍a(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)【教學(xué)分析】本課是單元的最終一課，重要側(cè)重對(duì)于工程和技術(shù)進(jìn)行綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)。以活動(dòng)“科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)”為主線，邊體驗(yàn)邊記錄，多方面多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到科技產(chǎn)品給人類帶來的變化，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，之後學(xué)生體現(xiàn)交流使用過的科技產(chǎn)品和使用感受，之後總結(jié)得出結(jié)論，用新奇有趣的“成果子”的形式來體現(xiàn)，更適合低年段學(xué)生的特點(diǎn)。最終從衣食住行四方面閱讀拓展，通過對(duì)比更全面地感受科技給生活帶來的變化，從而經(jīng)歷搜集信息——處理信息——體現(xiàn)交流——得出結(jié)論的完整學(xué)習(xí)過程?！窘虒W(xué)目的】學(xué)生能通過對(duì)不一樣科技產(chǎn)品的體驗(yàn)記錄對(duì)不一樣科技產(chǎn)品的使用感受。能用語言初步描述科技產(chǎn)品體驗(yàn)的使用感受。通過科技產(chǎn)品體驗(yàn)的實(shí)踐，能簡要講述其他科技產(chǎn)品的使用感受。能在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀測、描述、比較、分類等措施得出結(jié)論的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】器材準(zhǔn)備：計(jì)算器、一般秤、電子秤、電動(dòng)充氣泵、放大鏡、顯微鏡?！窘虒W(xué)過程】一、活動(dòng)：科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)師：歡迎各位同學(xué)來到今天的“科技產(chǎn)品體驗(yàn)會(huì)”！今天在這個(gè)體驗(yàn)會(huì)上，老師邀請(qǐng)大家體驗(yàn)多種各樣的科技產(chǎn)品，首先我們先來看看今天要體驗(yàn)的幾種科技產(chǎn)品。師：（展示圖片：計(jì)算器、一般秤、電子秤、電動(dòng)充氣泵、放大鏡、顯微鏡）大家認(rèn)識(shí)這些科技產(chǎn)品嗎？有無同學(xué)樂意向大家簡介一下。生：（學(xué)生根據(jù)自已的認(rèn)識(shí)簡介，教師補(bǔ)充完善，同步提醒大家體驗(yàn)時(shí)注意愛惜器材、小心用電）師：認(rèn)識(shí)了這些科技產(chǎn)品後，我們即將開始體驗(yàn)。不過今天，我們不僅要體驗(yàn)，還要打分，要評(píng)價(jià)，要把你體驗(yàn)後的感受記錄下來，就記錄在體驗(yàn)登記表裏，你認(rèn)為哪個(gè)產(chǎn)品滿足哪一條就打“√”。明白了嗎？生：明白了！師：“小小體驗(yàn)家”們，出發(fā)吧?。▽W(xué)生按次序體驗(yàn)各項(xiàng)科技產(chǎn)品，教師巡視）二、體現(xiàn)交流師：哪位同學(xué)樂意分享一下自已的體驗(yàn)感受？生：（展示記錄單，同步講解）師：嗯，這是他的體會(huì)。師：我們還使用過哪些科技產(chǎn)品？它們給我們帶來了哪些變化？生1：我用過空調(diào)，可以使房間內(nèi)變得很涼爽。生2：我坐過飛機(jī)，可以很快的從一種地方到另一種地方?！?、得出結(jié)論：師：哇，大家說的可真好！看來，諸多科技產(chǎn)品都會(huì)改善我們的生活，給我們帶來諸多很好的體驗(yàn)。請(qǐng)大家看看這棵茂盛的蘋果樹，它象征著我們所有的科技產(chǎn)品，你能幫它結(jié)上小蘋果嗎？小組討論，比一比，看哪個(gè)小組的蘋果樹上結(jié)的小蘋果最多！師：有無哪個(gè)小組樂意和大家分享你們的科技產(chǎn)品之樹呢？生1：給我們生活帶來便利的有手機(jī)，尚有電飯鍋，尚有電磁爐。生2：飛機(jī)、高鐵、汽車都使我們更快捷?！瓗煟赫f的太好了！說了這樣多的科技產(chǎn)品，誰能總結(jié)一下科技產(chǎn)品究竟為我們帶來了什么嗎？生：科技產(chǎn)品讓我們更便利、快捷和舒適。師：嗯，這是你的結(jié)論，說的真棒！你們同意嗎？生：同意！四、閱讀：科技變化我們的生活師：科學(xué)技術(shù)其實(shí)從各個(gè)方面都在影響著我們的生活（出示閱讀內(nèi)容）?？矗诠糯覀冎荒苡每棽紮C(jī)來織布，需要人來操作，織布很慢，并且質(zhì)量也不好，目前我們能造出全自動(dòng)的織布機(jī)，可以很高效地生產(chǎn)諸多布，也能輕松變化花紋和顏色。這是科技帶給我們衣服上的變化。尚有什么嗎？誰能根據(jù)圖說一說？生1：原先只能靠扇扇子來涼爽，目前有了空調(diào)，只需要一按，就有很舒適的涼風(fēng)。生2：古代出門只能靠走路，有錢人才能雇個(gè)馬車，不過也很慢，有時(shí)候到另一種都市要幾種月的時(shí)間，并且很顛簸，目前有了高鐵飛機(jī)，只需要幾種小時(shí)，我們就能抵達(dá)。……師：科技無處不在，變化著我們生活的方方面面，不單單是衣食住行，此前出門不帶錢是什么都買不到，目前有了手機(jī)支付，只用拿個(gè)手機(jī)就夠了，這都是科技帶給我們生活的變化?！窘虒W(xué)反思】本課學(xué)生經(jīng)歷搜集信息——處理信息——體現(xiàn)交流——得出結(jié)論的完整學(xué)習(xí)過程，從親身體驗(yàn)，到頭腦風(fēng)暴，再總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生從少許的體驗(yàn)到生活中波及衣食住行四方面的科技產(chǎn)品，一步步地?cái)U(kuò)大觀測感受范圍，從而盡量全面地感受到科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。

第三單元四季與生物教學(xué)案例1．春夏秋冬【教學(xué)分析】本課從春夏季節(jié)的比較入手，學(xué)生從生活實(shí)際中找到兩個(gè)季節(jié)的氣溫、白天光照時(shí)間長短、動(dòng)植物的體現(xiàn)等等都是不一樣的。然後搜集事實(shí)證據(jù)——四季的不一樣現(xiàn)象。在搜集事實(shí)證據(jù)的過程中故意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生搜集四季裏的天氣現(xiàn)象，四季裏的動(dòng)植物的體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季形成總體的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目的】（1）有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)植物的變化，懂得一年有春夏秋冬四季，四季有不一樣的現(xiàn)象。（2）在教師指導(dǎo)下，能用語言對(duì)常見的自然規(guī)律進(jìn)行簡樸描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備不一樣季節(jié)的衣服、太陽落山時(shí)刻表以及不一樣季節(jié)的風(fēng)景照片。制作四季大轉(zhuǎn)盤的卡紙、尺子、剪刀等。（2）活動(dòng)場地：多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】視頻導(dǎo)入：同學(xué)們，春去夏來，我們的身邊發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們從視頻中找出春季和夏季的不一樣景象。生：天氣變熱，大樹變得茂盛……科學(xué)描述：課前布置同學(xué)們回家搜集了四季的資料，你用自已喜歡的方式描述春季和夏季的不一樣景象嗎？生：我發(fā)現(xiàn)天氣越來越熱了，我們換上了夏季校服。師：對(duì)的，你觀測得真仔細(xì)！夏季天氣變熱。生：（指著課程表）我們換了新的時(shí)間表，開始午休，放學(xué)也晚了。師：你真是生活中的有心人，給你鼓掌！夏季白天時(shí)間變長了。生：我?guī)砹瞬灰粯蛹竟?jié)的照片，我發(fā)現(xiàn)春季花兒開放了，夏季植物長得更茂盛了。師：對(duì)，植物也在不停生長著。過渡：你還懂得哪些季節(jié)，它們各有什么現(xiàn)象？討論：其他的季節(jié)的現(xiàn)象。（4）活動(dòng)：連一連，把四季和對(duì)應(yīng)的天氣、動(dòng)植物和人們活動(dòng)連起來。放風(fēng)箏、踏青天氣炎熱，植物茂盛 春季放風(fēng)箏、踏青天氣炎熱，植物茂盛賞菊、登高望遠(yuǎn)天氣寒冷，動(dòng)物冬眠氣候溫和，萬物復(fù)蘇夏季賞菊、登高望遠(yuǎn)天氣寒冷，動(dòng)物冬眠氣候溫和，萬物復(fù)蘇堆雪人、滑冰秋季堆雪人、滑冰氣候漸涼，植物落葉枯萎游泳、吃西瓜冬季氣候漸涼，植物落葉枯萎游泳、吃西瓜結(jié)論：一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，不一樣季節(jié)有不一樣的現(xiàn)象。（5）體現(xiàn)交流：我最喜歡的季節(jié)。說說你最喜歡的季節(jié)，并說說理由。（6）設(shè)計(jì)制作：四季大轉(zhuǎn)盤，教師引導(dǎo)孩子用卡紙、尺子、剪刀仿照天氣大轉(zhuǎn)盤的形式，從小到大的圓盤上分別寫上不一樣天氣、動(dòng)植物、人的活動(dòng)。每組同學(xué)分工合作，集體制作一種四季大轉(zhuǎn)盤。（7）然後教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲：轉(zhuǎn)動(dòng)四季轉(zhuǎn)盤，將四季變化與現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。教師把自制的大型四季轉(zhuǎn)盤貼到黑板上，邀請(qǐng)幾種小組的同學(xué)上臺(tái)玩，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，看看他們玩得對(duì)不對(duì)。生：我轉(zhuǎn)到“冬季”。生：我轉(zhuǎn)到冬季的天氣，“天氣冷，下雪”。生：我轉(zhuǎn)到人們的活動(dòng)“穿厚衣服、滑雪、堆雪人”。生：我轉(zhuǎn)到動(dòng)植物“楊樹落光葉子”?！窘虒W(xué)反思】怎樣訓(xùn)練學(xué)生的體現(xiàn)交流能力是這節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生體現(xiàn)交流能力不夠的體既有兩種，一種是無話可說，一種是體現(xiàn)不規(guī)范。在講課過程中，我比較注意給學(xué)生充足的思索時(shí)間，讓學(xué)生思索後體現(xiàn)，此外我布置了孩子課前留心生活中的變化和搜集有關(guān)四季的資料，這樣，學(xué)生就可以很好地做到有效體現(xiàn)。并且教學(xué)過程靈活多樣，采用了玩四季大轉(zhuǎn)盤的方式，學(xué)生的參與度很高，激發(fā)了二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】在討論“其他季節(jié)裏的現(xiàn)象”和體現(xiàn)交流“我最喜歡的季節(jié)”中訓(xùn)練學(xué)生的體現(xiàn)交流能力。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，假如但愿討論交流可以有效，一定建立在長期堅(jiān)持觀測四季的天氣現(xiàn)象和動(dòng)植物現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)才能在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論“一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，不一樣季節(jié)有不一樣的現(xiàn)象”，才能對(duì)四季有整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。2.四季與動(dòng)物【教學(xué)分析】第二課的重點(diǎn)講四季對(duì)動(dòng)物的影響。本課要使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——事實(shí)證據(jù)——體現(xiàn)交流——得出結(jié)論”的完整探究過程。有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)植物的變化，搜集事實(shí)證據(jù)側(cè)重四季對(duì)動(dòng)物的影響。樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)目的】（1）有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)物的變化，搜集事實(shí)證據(jù)——四季對(duì)動(dòng)物的影響。（2）樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：搜集四季裏有趣的動(dòng)物現(xiàn)象的資料。如圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等。（2）活動(dòng)場地：多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：視頻：冬天裏的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測，冬季裏小動(dòng)物們?cè)诟陕镅?？生：青蛙冬眠。師：在寒冷的冬季，諸多動(dòng)物缺乏食物，就會(huì)躲在洞裏呼呼大睡，等待明年春天再醒來。除了青蛙，你還懂得哪些動(dòng)物冬眠嗎？（蛇、熊……）適時(shí)出示幻燈片圖片。生：老師，小松鼠冬天冬眠嗎？師：松鼠有諸多種類，有些種類的松鼠是不需要冬眠的，如北美紅松鼠、蝦夷松鼠；有些松鼠是會(huì)冬眠的，如金花鼠、極地松鼠。師：同學(xué)們還懂得哪些動(dòng)物過冬的方式？生：我懂得小燕子會(huì)飛到南方去。師：對(duì)，許多鳥類會(huì)飛到溫暖的南方去躲過寒冷的冬季，次年春季再飛回來，像小燕子、大雁都是，我們?cè)诙臼且姴坏剿鼈兊??？偨Y(jié)：冬季天氣寒冷，小動(dòng)物們均有過冬的本領(lǐng)。[設(shè)計(jì)意圖]視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同步為下面的搜集事實(shí)證據(jù)提供一部分資料。孩子們看視頻和憑借生活經(jīng)驗(yàn)裏對(duì)四季的認(rèn)識(shí)會(huì)得出寒冷的冬季有的動(dòng)物會(huì)儲(chǔ)存糧食，有的動(dòng)物會(huì)冬眠，有的動(dòng)物會(huì)遷徙等等，然後擴(kuò)展到四季裏動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。體現(xiàn)交流：四季裏動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。課前布置了同學(xué)們搜集四季裏有趣的動(dòng)物現(xiàn)象的資料。學(xué)生交流，教師適時(shí)多媒體展示影像資料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等動(dòng)物在四季裏有趣的現(xiàn)象。活動(dòng)：填一填。常見的動(dòng)物春季夏季秋季冬季松鼠儲(chǔ)存食物大雁北飛南飛熊冬眠狗吐舌頭（4）游戲：角色飾演——四季變化中的動(dòng)物。先小組內(nèi)交流展示。教師準(zhǔn)備好小動(dòng)物的頭飾，鼓勵(lì)一種小組上臺(tái)戴頭飾來演出，讓孩子們邊演出邊做動(dòng)作邊簡介。（5）遷徙應(yīng)用：準(zhǔn)備有關(guān)四季與植物的資料。請(qǐng)你根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的四季與動(dòng)物的知識(shí)，搜集資料，準(zhǔn)備“四季與植物”的交流會(huì)?；脽羝故疽?guī)定：可以用圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式展示自已搜集的事實(shí)證據(jù)。為下一課的科學(xué)交流會(huì)做好準(zhǔn)備。【教學(xué)反思】本課要使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——事實(shí)證據(jù)——體現(xiàn)交流——得出結(jié)論”的完整探究過程。有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)植物的變化，搜集事實(shí)證據(jù)側(cè)重四季對(duì)動(dòng)物的影響。樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式展示自已搜集的事實(shí)證據(jù)。教師還要準(zhǔn)備好小動(dòng)物的頭飾，讓孩子們邊演出邊做動(dòng)作邊簡介四季裏動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。3.四季與植物【教學(xué)分析】第三課規(guī)定學(xué)生有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)植物的變化，搜集證據(jù)側(cè)重四季對(duì)植物的影響。樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)。本課教材別出心裁地以科學(xué)交流會(huì)的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等體現(xiàn)形式對(duì)四季裏植物的不一樣生命現(xiàn)象進(jìn)行體現(xiàn)和交流，既到達(dá)了知識(shí)目的又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目的】（1）有愛好地堅(jiān)持觀測四季裏天氣和動(dòng)植物的變化，搜集證據(jù)側(cè)重四季對(duì)植物的影響。（2）樂于體現(xiàn)、講述自已的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：搜集四季裏有趣的植物現(xiàn)象的資料。如圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等。（2）活動(dòng)場地：多媒體教室或試驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】1.談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，上一星期布置了大家搜集植物在不一樣季節(jié)裏的現(xiàn)象。目前諸多同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，我們先來問問準(zhǔn)備好的同學(xué)們用什么方式來展示？生：我們小組準(zhǔn)備用圖畫來展示，不過我們還需要時(shí)間來涂色。生：我們小組準(zhǔn)備了調(diào)查表。師：仿照上一課《四季與動(dòng)物》的調(diào)查表制作，真不錯(cuò)！生：我們小組查找了某些資料跟大家分享。師：嗯，搜集的資料可真不少，你們可以把資料內(nèi)容再縮減某些，讓同學(xué)們聽的更明白。2.活動(dòng)：準(zhǔn)備“四季與植物”的科學(xué)交流會(huì)。3.體現(xiàn)交流：“四季與植物”的科學(xué)交流會(huì)開始啦！同學(xué)們可以先在小組內(nèi)展示自已搜集到的資料，把資料匯總後再在全班交流。4.反思評(píng)價(jià)：采用貼蘋果樹的方式來鼓勵(lì)孩子進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了什么？把你的收獲寫在蘋果圖形上，然後貼在蘋果樹上。交流完畢的同學(xué)可以用畫星星的方式記錄和評(píng)價(jià)小組同學(xué)的體現(xiàn)。體現(xiàn)根據(jù)體現(xiàn)畫，最多可以畫5顆個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，參與討論態(tài)度認(rèn)真

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流

自信大膽提出和他人不一樣的問題，大膽嘗試并體現(xiàn)自已的想法

善于合作善于與人合作，虛心聽取他人的意見

思維的條理性能有條理體現(xiàn)自已的意見，處理問題的過程清晰，做事有計(jì)劃

思維的發(fā)明性具有發(fā)明性思維，能用不一樣的措施處理問題，獨(dú)立思索

全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，同步給小組同學(xué)畫星星。5.接龍游戲：每人說一種季節(jié)變換影響動(dòng)植物和人類生活的例子?？梢孕〗M內(nèi)手拉手接力，也可以一排或一列進(jìn)行接龍游戲?！窘虒W(xué)反思】在本課我們別出心裁舉行科學(xué)交流會(huì)，既到達(dá)知識(shí)目的又培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中前期的搜集四季對(duì)植物的影響的資料尤其重要，這是決定科學(xué)交流會(huì)能否成功的關(guān)鍵。在前期鼓勵(lì)孩子通過問詢老師、家長、查閱資料等措施搜集素材，然後通過圖片、實(shí)物、圖畫、調(diào)查表、資料、科學(xué)小報(bào)等形式進(jìn)行展示交流?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本單元最大的亮點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)玩轉(zhuǎn)四季大轉(zhuǎn)盤、角色飾演、科學(xué)交流會(huì)、接龍游戲等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)“體現(xiàn)交流”。在這個(gè)過程中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)其實(shí)是階梯式攀升的，從在教師指導(dǎo)下，能在游戲中簡樸體現(xiàn)到能在角色飾演和科學(xué)交流會(huì)中有條不紊地體現(xiàn)，這自身就是進(jìn)步。因此放手大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上暢所欲言。善于鼓勵(lì)孩子，善于用多種方式評(píng)價(jià)孩子，例如畫星星的小組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來說都是很好的鼓勵(lì)方式。

第四單元力和形變教學(xué)案例1.推力和拉力【教學(xué)分析】本課是二年級(jí)下學(xué)期第四單元第一課，這一課重要通過游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愛好，運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生感受推力和拉力。教材先通過玩水槍的場景展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推和拉。然後，讓學(xué)生交流對(duì)推、拉的感受與理解，從而協(xié)助學(xué)生建立推力和拉力的概念。進(jìn)而通過“誰動(dòng)了”活動(dòng)，深入到達(dá)知識(shí)目的：“懂得推力和拉力是常見的力”?！窘虒W(xué)目的】（1）在教師的指導(dǎo)下，懂得推力和拉力是常見的力。（2）培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，用事實(shí)說話的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：水槍、水、常見推拉活動(dòng)的掛圖或照片?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：玩水槍師：（出示推拉式水槍）同學(xué)們，你是怎么玩水槍的？生：（交流各自玩水槍的經(jīng)驗(yàn)。）（設(shè)計(jì)意圖：簡樸的談話，協(xié)助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容：推和拉。）二、觀測活動(dòng)師：我們生活中有諸多地方用到推和拉，你能說說在下面的場景中，他們是在推還是在拉嗎？（PPT出示場景圖片）生：（學(xué)生仔細(xì)觀測，并說出場景中的人物在推還是拉。）師：物體發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生說一說物體是向什么方向運(yùn)動(dòng)的，并說說理由。）生：（交流自已的見解。）（設(shè)計(jì)意圖：通過觀測，協(xié)助學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，初步形成推力和拉力的概念。）三、游戲：誰動(dòng)了師：（PPT出示游戲活動(dòng)圖）講解游戲規(guī)則和安全提醒：（PPT出示）兩人一組共同完畢下列活動(dòng)：1.互推手掌，看誰先被推進(jìn)。2.互相用力拉，看誰先被拉動(dòng)。安全提醒：游戲時(shí)注意安全，防止摔倒。生：（匯報(bào)交流。）師：（PPT出示小結(jié)）：我們把物體向外推開的時(shí)候用的力是（），把物體朝著自已拉過來的時(shí)候用的力是（）。（填推力、拉力）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用簡樸的游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)推力和拉力，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又加深學(xué)生的理解。）四、拓展活動(dòng)師：請(qǐng)你在課後幫老師想個(gè)措施，用像皮球一次性擊倒所有紙杯（PPT出示活動(dòng)圖片，材料），應(yīng)當(dāng)怎么做？看誰的措施最佳，下節(jié)課，我們?cè)賮硪黄鸱窒?。（設(shè)計(jì)意圖：通過親身嘗試體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生想到更多、更好的措施，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）【教學(xué)反思】本節(jié)課教師給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行體驗(yàn)，通過不一樣的活動(dòng)觀測、感受推和拉，建立起推力和拉力的概念。教師只是起到了組織者、引導(dǎo)者和增進(jìn)者的作用，對(duì)于概念的建構(gòu)并沒有越俎代庖。教師可組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行觀測，之後進(jìn)行集體交流、討論。教師應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要積極地看，積極地聽，既不能所有包辦替代，又不能放手不管。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】對(duì)于科學(xué)概念一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增長了學(xué)生的知識(shí)。本課層層遞進(jìn)，先初步形成推力和拉力的概念，再深入運(yùn)用生活場景加深理解，最終通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生將推力和拉力變?yōu)樽砸训囊环N行動(dòng)，深入理解，變?yōu)樽砸训闹R(shí)。2.形狀變了【教學(xué)分析】本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學(xué)生觀測跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再深入設(shè)計(jì)觀測活動(dòng)：身邊常見事物與否都會(huì)發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生變化嗎？”基于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)給出這樣的結(jié)論：力可以變化軟的物體的形狀，但不能變化硬的物體的形狀。基于此，教師可根據(jù)制定的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，并做好記錄，并對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出對(duì)的結(jié)論，到達(dá)知識(shí)目的：“懂得力可以使物體的形狀發(fā)生變化?！薄窘虒W(xué)目的】（1）懂得力可以變化物體的形狀。（2）培養(yǎng)勇于猜測、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入：跳跳球師：（出示跳跳球）同學(xué)們，這個(gè)跳跳球怎么玩？生：（學(xué)生演示。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更快、更好地聚焦課堂。）二、觀測活動(dòng)師：跳跳球有什么變化？生：（學(xué)生說出跳跳球的變化。）師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）假如我們給它們用力，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？生：（學(xué)生試驗(yàn)，并做好記錄。）生：（試驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流。）（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)、觀測，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能變化硬的物體的形狀嗎？）三、試驗(yàn)驗(yàn)證師：（PPT出示兩個(gè)裝滿水的瓶子，一種塑料瓶，一種玻璃瓶）（PPT出示試驗(yàn)措施：）請(qǐng)你用力擠壓瓶子，觀測瓶子的玻璃管裏的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。生：（匯報(bào)交流。）師：玻璃管裏的水柱變化闡明了什么？生：（根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試解釋，得出結(jié)論。）（設(shè)計(jì)意圖：通過試驗(yàn)讓學(xué)生懂得力可以使物體形狀發(fā)生變化。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀測，但可以借助其他物體協(xié)助我們觀測。）四、反思評(píng)價(jià)師：這次探究活動(dòng)你做得好不好？生：（交流自已的想法。）（設(shè)計(jì)意圖：教師通過問題指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）【教學(xué)反思】本課通過問題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使探究變得愈加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問題-猜測-計(jì)劃-試驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提高。【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】教師要營造一種輕松快樂的情境，寓教于樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充斥愛好。假如沒有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們輕易忘了要探究什么，要怎樣體現(xiàn)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在試驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在體現(xiàn)過程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同步也要注意防止過度引導(dǎo)，防止學(xué)生產(chǎn)生過度依賴。3.制作小弓箭【教學(xué)分析】教材設(shè)計(jì)了“觀測弓箭-設(shè)計(jì)制作-游戲-反思”幾種環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生將前兩課學(xué)習(xí)的知識(shí)目的轉(zhuǎn)化成一次實(shí)踐活動(dòng)。通過觀測認(rèn)識(shí)弓箭，培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力；運(yùn)用制作加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力；發(fā)明競賽條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，協(xié)助學(xué)生更好地到達(dá)本單元的知識(shí)目的。射箭比賽結(jié)束後，讓學(xué)生以小組為單位說一說“自已和組員的弓箭均有什么地方做得好，我的弓箭還可以怎樣做得更好”，從而培養(yǎng)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力。【教學(xué)目的】（1）通過制作活動(dòng)，深入理解推力、拉力和形變。（2）通過展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：小刀、棉線、牙線、尼龍線、釣魚線、冰棒棍、塑料片、竹片、棉簽?！窘虒W(xué)過程】一、觀測弓箭師：（出示弓箭）同學(xué)們，今天老師帶來了一把弓箭，誰能說說圖上標(biāo)識(shí)的這些叫什么？生：（體現(xiàn)交流。）（設(shè)計(jì)意圖：以弓箭為背景的情景創(chuàng)設(shè)，直接切入主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)弓箭的學(xué)習(xí)愛好。）二、設(shè)計(jì)制作師：老師想請(qǐng)同學(xué)們用材料超市裏的材料做一把射得最遠(yuǎn)的弓箭，你準(zhǔn)備怎么做？（PPT出示材料超市）請(qǐng)你在記錄單上勾一勾，你準(zhǔn)備用哪些材料來制作弓箭。生：（學(xué)生勾選，展示、交流。）師：開始制作前請(qǐng)你仔細(xì)閱讀安全提醒：（PPT出示）安全提醒：1.用熱水時(shí)不要燙傷自已或他人。2.使用小刀時(shí)用力要均勻，不要傷到自已或他人。3.不可用小刀指向他人。4.小刀用完立即合上收好。師：請(qǐng)你按照試驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行制作。（PPT出示制作環(huán)節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：明確制作後的評(píng)比原則，讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的材料制作出更多不一樣的弓箭，為背面的射箭比賽留