小學信息技術課堂教學導入的方法和技巧

小學信息技術課堂教學

導入的方法和技巧南京市石鼓路小學潘艷

如何導入是一項需要經(jīng)過精心設計而且實行頗難的教學藝術。正像高爾基說的：“開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要用較多時間才能找到它?！睂氕h(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)有什么作用？在導入環(huán)節(jié)可以采用哪些方法和技巧？設計導入環(huán)節(jié)應當注意些什么？

一、導入的幾種方法和技巧：5、復習銜接導入法3、游戲?qū)敕?/p>

4、置疑導入法6、觀演示導入法7、比較分析導入法2、情境導入法1、以情導入法以情導入法古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，使學生產(chǎn)生學習動機。

1情境導入法就是利用語言、設備、環(huán)境、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設一種符合教學需要的情境，使學生處于積極學習狀態(tài)的一種導入法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，它的教學效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！?/p>

情境導入法如果運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，意識不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。情境導入法二是加強誘導，啟迪思維。教師創(chuàng)設情境應有明確的目的或意識，或以此激發(fā)學生的情感，或因之引發(fā)學生的思維，或借此陶冶學生的性情等。但是情境本身有時并不能發(fā)人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這就需要教師的啟發(fā)和誘導。情境導入法運用此法應注意：一是要善于創(chuàng)設情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境、條件，通過引喻、闡述來導入新課，但是現(xiàn)成的情境畢竟很少。因此，教師必須從教學內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構思，創(chuàng)設良好的符合教學需要的情境。以情導入法

運用此法應注意：

一、教師語言要富有情感，要能感染學生。二、合理借助音樂、課件等手段，設置情景，渲染氣氛。1比較分析導入法

比較分析導入法是老師最常用的一種導入方法。它具有簡潔、直觀、省時的優(yōu)點。在教學中可以運用比較分析法導入，以舊引新或溫故知新。比較分析導入法

二、在比較分析過程中要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，有效提高學生的信息素養(yǎng)。一、教師要借比較分析之機，促進學生知識系統(tǒng)化，加強知識之間的聯(lián)系。運用此法應注意：游戲?qū)敕ā坝螒驅(qū)敕ā笔侵笍膶W生的興趣愛好出發(fā)，將所要學習的知識點轉(zhuǎn)換成“游戲”，利用游戲的趣味性，引導學生產(chǎn)生學習的欲望。游戲具有無注意的特征，使用游戲?qū)敕ㄓ欣诩ぐl(fā)學生的學習興趣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質(zhì)教育的要求。俗話說“萬事開頭難”，教師在堂課的一開始就應該給學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，引起學生對新知識強烈的學習愿望。

游戲?qū)敕ǖ谌?，教師在游戲開始前一定要明確游戲規(guī)則，游戲規(guī)則要具有公平性。運用此法應注意：第一，游戲的設計要有目的性，趣味性。第二，在玩游戲過程中教師要及時引導學生有意識的學習相關知識。游戲中要應設計一些鼓勵措施。

置疑導入法置疑導入法往往是通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)，是最直接、最適用的導入方法。置疑導入目的在于引導學生找難點，找疑點，找關節(jié)點，交流信息，敞開思想。它的特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。

置疑導入法二是以疑激思，善問善導，使學生的思維盡快得到啟迪，并活躍起來。運用此法應注意：一是巧妙設疑。針對教材的關鍵、重點和難點，從新的角度巧妙設疑。問題設計一定要準確。復習導入法復習導入法是教師在教授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識與技能，從而為新授課題服務。復習導入法一般運用得較少，因為它必須建立在復習內(nèi)容與新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎上才能實現(xiàn)。這種方法特點是自然、連貫、環(huán)節(jié)緊湊。

復習導入法第二，復習的內(nèi)容必須與新授知識有密切的聯(lián)系；運用此法應注意：第一，復習導入的時間不能過長，否則影響后面的教學；

觀察演示導入法觀演示導入法是教師把教學內(nèi)容先給學生觀察，激發(fā)學生學習興趣的一種方法。學生可以通過觀察老師的演示操作，對本節(jié)課所要學的內(nèi)容先進行了一個感性的認識，從而為新知識的學習打下基礎。觀察演示導入法第三，教師要善于抓住時機提出問題，并引導學生積極思考。

運用此法應注意：第一，直觀演示的內(nèi)容必須與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系，并能為講授新知識服務；第二，要讓學生明確觀察的目的，掌握觀察的方法；二導入的作用蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。在小學信息教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。一個成功的導入環(huán)節(jié)，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生把學習看作是一種精神享受，因而將注意力集中到學習中來，更加自覺積極地學習。1、引起興趣，集中注意。在每一節(jié)課學習前讓學生明確本節(jié)課的學習目標，才能把學生的內(nèi)部動機充分調(diào)動起來，發(fā)揮其學習的積極性。導入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的起始部分，承擔著這個重任。因此教師可以將學習目標巧妙的融于到導入環(huán)節(jié)中，使學生在明確目的的同時發(fā)揮學生的學習主動性。同時啟發(fā)學生積極思考問題，為學習新知識奠定基礎。

2、明確目的，激發(fā)思維。信息技術知識是系統(tǒng)的連貫的，新的知識往往是在已有的知識、操作技能基礎上發(fā)展起來的。在學習新的內(nèi)容時，如學生對原有知識不清楚，原有操作不熟練，接受新知識就會發(fā)生困難。這時，課堂教學中的導入環(huán)節(jié)可以起到復習舊知識，導入新知識，達到承前啟后的目的。一個好的導入往往還可以有效地縮小師生間的情感差、心理差，使學生身心放松，以營造輕松愉快、活潑熱烈的教學氣氛，這是課堂教學得以成功的重要前提。在課堂上師生應該是朋友，是同學，是伙伴。課堂氣氛熱烈融洽，學生自由自在，學生的學習靈感才會被激發(fā)，探索、創(chuàng)新才能成為可能。而這樣的學習氣氛是新課開始就注意創(chuàng)設的。3、連接知識，溝通情感。

三、導入設計原則1、導入的目的性與針對性要強,要針對教材內(nèi)容和學生實際，采用適當?shù)膶敕椒ā?、導入要具有關聯(lián)性。善于以舊拓新，溫故知新。導入的內(nèi)容，與新課重點緊密相關，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。不能牽強附會，同時又要求是要學生易于接受或熟識的。3、導入要具有直觀性和啟發(fā)性、應該盡量以生動、具體的情景為基礎，引入新的語言項目或知識。4、導入要具有趣味性，即能引人注目，頗有風趣，造成懸念，引人入勝。這在很大程度上依賴老師生動的語言和熾熱的感情。時間一般在5分鐘左右為宜。長了會占據(jù)新課講授時間。教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和相互交叉滲透相結合。在小學信息技術教學中，教師要根據(jù)