教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題52

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題52一、單項(xiàng)選擇題1.

閱讀《死水》的教學(xué)實(shí)錄，按照要求答題。

師：請(qǐng)大家閱讀第一節(jié)，并思考這節(jié)中“絕望”“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”突出了死水的什么特點(diǎn)?

生（江南博哥）：突出了死水凝滯、完全喪失了生命力的特點(diǎn)。

師：“不如”“爽性”表達(dá)出作者怎樣的情感?

生：這是作者的激憤之語(yǔ)，表達(dá)出作者對(duì)死水的厭惡。

師：因此，這一節(jié)總寫(xiě)凝滯的死水，并表達(dá)了作者的厭惡。那么，作者是怎樣具體描繪死水的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀2—4節(jié)。并思考，作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描繪的?

生：從色彩、形狀、聲音幾個(gè)方面描繪了死水的特點(diǎn)。

師：作者在描繪中采用了什么修辭手法呢?

生：比喻的修辭手法，以美好的事物比喻極端丑惡的事物。

師：詩(shī)人為什么要用美好的事物比喻極端丑惡骯臟的死水?

生：這是反諷手法，以丑襯美，丑寫(xiě)得越美，越引起反感，美與丑交織反差，使讀者去反思詩(shī)人要表達(dá)的真實(shí)感情，增加了引人思考的魅力，造成了新穎獨(dú)特的表達(dá)效果。

師：對(duì)，是反諷手法，就好比一個(gè)臉上長(zhǎng)滿疙瘩，嘴里塞滿臟話，走路一搖一擺的低俗女子卻突然來(lái)了個(gè)濃妝艷抹、柔聲雅語(yǔ)、纖纖細(xì)步，你的感覺(jué)會(huì)怎樣呢?是做作?是惡心?還是鄙夷?可能都有?？傊?，這樣的女子裝扮得越美，給人的感覺(jué)就會(huì)越丑，這就是東施效顰似的美丑辯證法。同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢瑸楹我獙?xiě)死水的歌聲呢?

生：以有聲寫(xiě)無(wú)聲，反襯死水可怕的、像死一般的寂靜。

對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的相關(guān)評(píng)價(jià)，不正確的是______A.簡(jiǎn)單化的問(wèn)題不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣B.教師循循善誘，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C.教師提出的問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置了懸念，學(xué)生可以自己去探究D.教師將問(wèn)題拋給學(xué)生，而不是主動(dòng)給出答案，充分尊重了學(xué)生的主體地位正確答案：A[解析]教師提出的問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維水平相適應(yīng)，不會(huì)顯得太簡(jiǎn)單而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.

閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)，按照要求答題。

師：這篇課文結(jié)尾寫(xiě)道：“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開(kāi)廣場(chǎng)走了。后來(lái)怎樣了呢?課文沒(méi)有交代，留給讀者去思考?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把后來(lái)的事情說(shuō)出來(lái)，以“廣場(chǎng)事件之后”為題，寫(xiě)一篇作文。這篇作文的要求：①內(nèi)容要和原文銜接，不是另編故事。②人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng)必須和原文一致。③作文的中心思想，要和原文中心思想吻合。④在符合上述三點(diǎn)要求的條件下，充分發(fā)揮想象力，編出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)。

對(duì)上述課堂小結(jié)的相關(guān)評(píng)析，不正確的是______A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地生發(fā)出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維能力B.將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說(shuō)兩種能力要求合理整合，將課堂知識(shí)積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學(xué)生的思維拓展，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過(guò)課堂小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力正確答案：C[解析]C項(xiàng)，表述有誤。任何教學(xué)都是圍繞課文展開(kāi)的，都是基于教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的教學(xué)，課堂小結(jié)雖然可以發(fā)揮拓展作用，打開(kāi)學(xué)生的思維廣度，但是也必須是基于文本內(nèi)容之上的拓展。這位教師反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，意在提醒學(xué)生不要忘了發(fā)散遷移的基點(diǎn)——文本，不要隨意地去發(fā)散。

3.

教學(xué)《勸學(xué)》一課時(shí)，教師要求學(xué)生注意“君子博學(xué)而日參省乎己”一句中“日”的用法，并歸納同類用法的詞語(yǔ)。下列語(yǔ)句適合的是______A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.以弱天下之民(《過(guò)奏論》)C.倚南窗以寄傲(《歸去來(lái)兮辭》)D.是故圣益圣，愚益愚(《師說(shuō)》)正確答案：A[解析]題干中的“日”是名詞作狀語(yǔ)，意為“每天”。A項(xiàng)，“廷”名詞作狀語(yǔ)，意為“在朝廷上”。B項(xiàng)，“弱”是形容詞的使動(dòng)用法，意為“使……削弱”。C項(xiàng)，“傲”形容詞作名詞，意為“傲然自得的情懷”。D項(xiàng)，第一個(gè)“圣”和第一個(gè)“愚”是形容詞作名詞，意為“圣人”“愚人”。

4.

研讀古代文化經(jīng)典時(shí)，教師提醒學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)把自己不理解的字詞梳理出來(lái)。下列四組加點(diǎn)詞中，意義相同的一項(xiàng)是______A.族秦者秦也(《阿房宮賦》)族庖月更刀(《庖丁解?！?B.技蓋至此乎(《庖丁解?！?技經(jīng)肯綮之未嘗(《庖丁解?！?C.虞兮虞兮奈若何(《項(xiàng)羽之死》)若非吾故人乎(《項(xiàng)羽之死》)D.直夜?jié)铣?，馳走(《項(xiàng)羽之死》)驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)(《阿房宮賦》)正確答案：C[解析]A項(xiàng)，“族秦者秦也”中“族”是名詞作動(dòng)詞，是滅族的意思，“族庖月更刀”中“族”是眾的意思。B項(xiàng)，“技蓋至此乎”中“技”是技術(shù)的意思，“技經(jīng)肯綮之未嘗”中“技”同“枝”，支脈的意思。C項(xiàng)，兩個(gè)“若”都是你的意思。D項(xiàng)，“直夜?jié)铣?，馳走”中“走”是跑的意思?！绑P山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”中的“走”是趨向的意思。

5.

某選修教材編排有“春秋筆法”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文《晉靈公不君》中的“趙盾弒君”入手，聯(lián)系單元中的其他相關(guān)內(nèi)容，完成對(duì)“據(jù)實(shí)守禮，秉筆直書(shū)”這一“春秋筆法”的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是______A.重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展探究能力B.有效利用單元中補(bǔ)充的閱讀材料C.整合單元內(nèi)容，開(kāi)展專題式教學(xué)D.實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的“文”“言”統(tǒng)一正確答案：C[解析]教師將選修教材中的選文與單元中其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并完成對(duì)“春秋筆法”的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)整合單元內(nèi)容，開(kāi)展專題式教學(xué)。

6.

在文言文教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了尋找“古今不同”的活動(dòng)。下列舉例不適合的是______A.烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)《陳情表》B.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事(《六國(guó)論》)C.行李之往來(lái)，共其乏困(《燭之武退秦師》)D.將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)正確答案：A[解析]A項(xiàng)，句子中沒(méi)有古今異義詞。B項(xiàng)，“故事”古義指“先例，舊例”，今義指“真實(shí)或虛構(gòu)的事情”。C項(xiàng)，“行李”古義指“出使的人”，今義指“出門(mén)所帶的包裹、箱子等”。D項(xiàng)，“河南、河北”古義指“黃河以南、以北地區(qū)”，今義指“我國(guó)省份行政區(qū)”。

7.

某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的誦讀方法，體會(huì)排比、反復(fù)修辭的好處。下列選項(xiàng)中，你認(rèn)為最符合這一教學(xué)目標(biāo)的做法是______A.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出自己喜歡的句子B.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)C.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線畫(huà)出詩(shī)句中的停頓D.讓學(xué)生大聲朗讀，畫(huà)出詩(shī)中相似的句子正確答案：D[解析]A項(xiàng)只側(cè)重了自主學(xué)習(xí)而沒(méi)有體現(xiàn)誦讀和修辭。B項(xiàng)，題干中的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有涉及理解情感。C項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了誦讀這一方面，忽略了修辭。

8.

閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的精彩篇章《荊軻刺秦王》。自古以來(lái)，在中國(guó)燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，以及許多可歌可泣的悲壯的故事，古人說(shuō)“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國(guó)歷史上影響很大。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。也就是說(shuō)，他人雖然不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評(píng)價(jià)其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國(guó)策》中的記錄幾乎完全一樣，沒(méi)有什么改動(dòng)，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對(duì)這篇文章的喜愛(ài)，而且反映了司馬遷對(duì)荊軻的重視和偏愛(ài)。近代龔自珍贊揚(yáng)荊軻“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助、誠(chéng)信勇敢的俠義精神是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷。接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。

對(duì)上述導(dǎo)入設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖莀_____A.教師用充滿感情的語(yǔ)言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目入手，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)C.以故事導(dǎo)入，自然過(guò)渡，激起學(xué)生的好奇心D.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)正確答案：C[解析]導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。該教師的導(dǎo)入從題目切入，用充滿感情的語(yǔ)言引出對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造了具體生動(dòng)的情境，抓住了主題，切中文意。采用了情感熏陶、創(chuàng)設(shè)情境兩種導(dǎo)入方式。本案例采用溫故知新的導(dǎo)入方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課、引入新知，因此C項(xiàng)“以故事導(dǎo)入”的表述不恰當(dāng)。

9.

教學(xué)“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群時(shí)，教師安排學(xué)生課前搜集正確使用成語(yǔ)的語(yǔ)句，建立自己的語(yǔ)言資料包。下列語(yǔ)句可以放入資料包的是______A.讀書(shū)，要學(xué)會(huì)欣賞那些美輪美奐的文字，品味字里行間流露出的深厚意蘊(yùn)，感受作品的藝術(shù)魅力B.參加人才交流會(huì)的求職者人流如潮，然而高學(xué)歷人才鳳毛麟角，多家用人單位招聘不到專業(yè)對(duì)口的博士C.“秀我精彩”互動(dòng)文藝晚會(huì)給觀眾帶來(lái)了全新的視聽(tīng)體驗(yàn)，每當(dāng)一個(gè)節(jié)目結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)就爆發(fā)出如雷貫耳的掌聲D.為了促銷，電視生產(chǎn)商紛紛打起了“綠色環(huán)?！钡钠焯?hào)，專家提醒，環(huán)保電視市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，購(gòu)買時(shí)須認(rèn)清“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”正確答案：B[解析]A項(xiàng)，美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。該詞不能用于形容文字，不符合語(yǔ)境。B項(xiàng)，鳳毛麟角：比喻稀少而可貴的人或事物。該詞在句中形容高學(xué)歷人才稀少，符合語(yǔ)境。C項(xiàng)，如雷貫耳：像雷聲穿過(guò)耳朵一樣，形容人的名聲很大。該詞不能用于形容掌聲，不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，魚(yú)龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。該詞不能用來(lái)形容環(huán)保電視市場(chǎng)，不符合語(yǔ)境。

10.

在李商隱《錦瑟》的教學(xué)過(guò)程中，教師將“理解文中運(yùn)用的典故”作為教學(xué)難點(diǎn)之一。下列對(duì)該教學(xué)難點(diǎn)分析正確的是______A.該教師認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生是有一定難度的B.該教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)要求理解不準(zhǔn)C.該教師認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生來(lái)講是最困難的D.該教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清正確答案：A[解析]李商隱的《錦瑟》這首詩(shī)中運(yùn)用的典故較多，里面的典故對(duì)于學(xué)生而言較陌生，學(xué)生只有理解了典故才能更好地理解這首詩(shī)。題干中教師是認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生是有一定難度的，故把這個(gè)目標(biāo)作為教學(xué)難點(diǎn)之一。

11.

某版高中語(yǔ)文教材中，《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫(xiě)的文章，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“聯(lián)系課文進(jìn)行比較閱讀，想一想，馬克思是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學(xué)交流一下?！睂?duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是______A.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思的偉大人格B.引導(dǎo)學(xué)生了解青年馬克思的思想歷程C.引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度把握文章的主要內(nèi)容D.讓學(xué)生在受到馬克思熏陶后樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想正確答案：C[解析]C項(xiàng)，表述錯(cuò)誤。閱讀所給文章主要是讓學(xué)生加深對(duì)馬克思的了解，而并非是對(duì)《在馬克思墓前的講話》文本內(nèi)容的理解。

12.

教學(xué)《大堰河——我的保姆》，教師在課堂引入的環(huán)節(jié)中，首先播放了配樂(lè)詩(shī)朗誦。對(duì)于這一教學(xué)資源分析不正確的是______A.體現(xiàn)了教師對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格與思鄉(xiāng)情懷的重點(diǎn)關(guān)注B.利用多種手段教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果的根本途徑C.教師利用這一教學(xué)方法有意識(shí)地陶冶了學(xué)生的情操D.有利于學(xué)生感悟作品的意境以及作者的思想感情正確答案：B[解析]利用多種手段教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)效果，但“利用多種手段教學(xué)是增強(qiáng)教學(xué)效果的根本途徑”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。

13.

設(shè)計(jì)“魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)鑒賞”專題教學(xué)方案時(shí)，教師想帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些相關(guān)作品。下列作品適合選用的是______A.馬爾克斯《百年孤獨(dú)》B.雨果《巴黎圣母院》C.?？思{《喧嘩與騷動(dòng)》D.司湯達(dá)《紅與黑》正確答案：A[解析]A項(xiàng)，馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》是魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作品。B項(xiàng)，雨果的《巴黎圣母院》是浪漫主義文學(xué)的代表作品。C項(xiàng)，?？思{的《喧嘩與騷動(dòng)》是意識(shí)流小說(shuō)的代表作品。D項(xiàng)，司湯達(dá)的《紅與黑》是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作品。

14.

班級(jí)開(kāi)展語(yǔ)言積累、梳理與探究活動(dòng)，教師要求學(xué)生整理與二十四節(jié)氣相關(guān)的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化。下列與對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的景象對(duì)應(yīng)的節(jié)氣是______

晝夜等長(zhǎng)，舊巢又是棲玄鳥(niǎo)；暑寒漸易，新柳皆來(lái)扭綠腰A.立春B.雨水C.驚蟄D.春分正確答案：D[解析]二十四節(jié)氣中，春分與秋分時(shí)節(jié)“晝夜等長(zhǎng)”，且由下聯(lián)中的“新柳皆來(lái)扭綠腰”可知，與該對(duì)聯(lián)描寫(xiě)的景象相對(duì)應(yīng)的節(jié)氣是春分。

15.

某教師教學(xué)“唐宋八大家散文選讀”專題，課前向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目。下列不適合的是______A.《游褒禪山記》B.《項(xiàng)脊軒志》C.《柳子厚墓志銘》D.《祭十二郎文》正確答案：B[解析]唐宋八大家指唐代和宋代八位散文家的合稱，他們是唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。A項(xiàng)，《游褒禪山記》是王安石的作品。B項(xiàng)，《項(xiàng)脊軒志》為明代歸有光的作品，不屬于唐宋八大家散文選讀范疇。C項(xiàng)，《柳子厚墓志銘》是韓愈的作品。D項(xiàng)，《祭十二郎文》是韓愈的作品。

二、案例分析題(共40分)閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

不要輕易說(shuō)“不”

①母親離開(kāi)他們時(shí)，正是他們家中最困難的時(shí)候。那時(shí)，父親的生意合作伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款帳單給父親，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的危險(xiǎn)。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。

②父親聽(tīng)罷，搖搖頭，安撫他說(shuō)：“你不要擔(dān)心這些，學(xué)好鋼琴才是最重要的，這些債務(wù)，我有能力解決?！彼档乩锪鳒I，報(bào)紙上、電視里整天有報(bào)道卷款事件，卻沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有追回的可能。

③但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學(xué)業(yè)繁重，他也沒(méi)有偷過(guò)懶。因?yàn)樗庾R(shí)到，他一定要好好努力，父親為了這個(gè)家，竟騎著三輪車，在菜市場(chǎng)賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追趕的小商販，為的不過(guò)是不讓這個(gè)家垮掉。他想起母親離開(kāi)前對(duì)父親的那一聲聲冷笑：“你都四十好幾的人了，還能有什么重來(lái)的機(jī)會(huì)?”母親叫喊著，而父親，望著這個(gè)離去的媽媽，臉上露出堅(jiān)毅的表情，和后來(lái)安撫孩子時(shí)的表情一樣堅(jiān)定。他知道，父親是不會(huì)輕言放棄的。

④伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三。功課優(yōu)秀，鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)的他決意報(bào)考著名的音樂(lè)學(xué)院。他告訴父親他的想法。父親連聲稱“好”，但一想到高昂的報(bào)考費(fèi)用以及培訓(xùn)費(fèi)用，他與父親同時(shí)面露難色，他幾次想開(kāi)口說(shuō)放棄，父親卻面帶微笑地說(shuō)：“我們走到今天這一步，已經(jīng)吃了這么多苦，現(xiàn)在這點(diǎn)困難算什么，不要輕易放棄，知道嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。父親為高昂的費(fèi)用忙得頭發(fā)花白，更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費(fèi)。

⑤然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。

⑥臨近期末的一次體育測(cè)試，正在打球的他被百米沖刺的同學(xué)撞倒，左臂當(dāng)場(chǎng)骨折。青少年男生骨折，似乎司空見(jiàn)貫，但他不能啊!距離考試已不到三個(gè)月了，左臂骨折意味著什么，他都明白。他含著淚水在醫(yī)院說(shuō)道：“爸，對(duì)不起?！备赣H看見(jiàn)他如此怯弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說(shuō)這個(gè)，還有三個(gè)月，就還有機(jī)會(huì)。不到最后一刻，不許輕易說(shuō)放棄，不許說(shuō)不?！彼瓜履X袋，含著淚花，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

⑦三個(gè)月后，考試那天，經(jīng)過(guò)一番物理治療，憑著之前打下的功底，他用嫻熟的右手以及初愈的左臂，彈奏了一曲《命運(yùn)交響曲》，技?jí)喝珗?chǎng)，震驚評(píng)委。

⑧所有人都看見(jiàn)那個(gè)年輕的考生一邊彈奏，一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。但是，場(chǎng)外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲告訴他：往后的人生，不會(huì)再輕易說(shuō)“不”了。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)從第①段和第⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第①段中的“帳單”應(yīng)改為“賬單”，第⑥段中的“司空見(jiàn)貫”應(yīng)改為“司空見(jiàn)慣”。

(2)病句：第④段中的“父親為高昂的費(fèi)用忙得頭發(fā)花白，更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費(fèi)”前后主語(yǔ)不一致，應(yīng)改為“看著父親為高昂的費(fèi)用忙得頭發(fā)花白，他更加賣力地練琴，為的就是讓父親的努力不白費(fèi)”。

2.

請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：①審題到位，主題明確。這位學(xué)生成功塑造了兩位不輕易說(shuō)“不”的漢子，通過(guò)具體實(shí)例的敘述，表現(xiàn)了父親以及兒子都不輕易說(shuō)“不”這一主題。寫(xiě)作重點(diǎn)落在了“不輕易”上，全文圍繞“不輕易”進(jìn)行寫(xiě)作，可見(jiàn)這位學(xué)生審題非常到位。②立意深刻，形象突出。文中多次描寫(xiě)父親面對(duì)的絕境：生意失敗，債臺(tái)高筑，錢(qián)被卷走，母親也離開(kāi)了他，父親成為拉三輪車賣水果的小商販，母親的冷笑與譏諷，兒子要參加鋼琴培訓(xùn)和考級(jí)需要錢(qián)，在這些絕境面前，父親沒(méi)有輕易說(shuō)“不”。文章通過(guò)反復(fù)渲染，一個(gè)真正男子漢一而再、再而三不輕易說(shuō)“不”的形象就展現(xiàn)在讀者面前。具有深刻意蘊(yùn)的是，在父親的熏陶下，兒子也成為一個(gè)不輕易說(shuō)“不”的漢子，可以說(shuō)結(jié)尾也相當(dāng)精彩。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答下面小題。

案例：

花樣年華

①記憶的碎片散落在四處，因?yàn)闀r(shí)間的流逝變得稍稍有些暗淡，今天我要將它們重新拾起，編織一首屬于自己的歌。

②童年生活給我留下印象最深的便是家門(mén)口的小院子，每天莯浴著陽(yáng)光，在小院子里和伙伴們瘋跑，摔倒了，站起來(lái)，拍拍身上的灰塵，繼續(xù)和小伙伴們鬧成一片，直到太陽(yáng)下山才依依不舍地回去，不必嘆息時(shí)間過(guò)得很快，因?yàn)楫?dāng)太陽(yáng)再次升起時(shí)，又是一個(gè)晴朗的早晨……

③兒時(shí)的很多事已經(jīng)記得很模糊了，有時(shí)，我真的很佩服爸爸媽媽，他們總是可以清楚地記得我小時(shí)候的每一件事，然后細(xì)細(xì)向我講述一個(gè)瘋丫頭的成長(zhǎng)歷程。

④告別了充滿陽(yáng)光與朝氣的小院子，我走進(jìn)了小學(xué)的大門(mén)。那時(shí)的我是一朵從膽小走向活潑的花朵，六年，一朵花開(kāi)的時(shí)間，世界的大門(mén)徐徐向我打開(kāi)，無(wú)數(shù)新鮮有趣的事情刺激著我的眼球，我開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始懂事，開(kāi)始有了一大堆伙伴，開(kāi)始知道記住別人的生日。至今仍清楚地記得第一次自己過(guò)馬路時(shí)父母鼓勵(lì)的眼神，第一次洗衣服時(shí)父母欣慰的眼神，第一次做飯時(shí)父母開(kāi)心的眼神……童年，是金色的陽(yáng)光。

⑤離開(kāi)了生活了六年的小學(xué)校園，懷著對(duì)中學(xué)生活的憧景，走進(jìn)三十一中的大門(mén)。有人說(shuō)，初中就不再是童年了，我們開(kāi)始走進(jìn)青春。雖然不能再像兒時(shí)那樣在小院子里瘋跑，但我們開(kāi)始有了自己的夢(mèng)，開(kāi)始為夢(mèng)想而奮斗，就像和伙伴們瘋玩一樣，追求夢(mèng)想同樣是一種快樂(lè)。喜悅與傷心結(jié)合，失敗與成功交織，共同編織著豐富的多彩中學(xué)生活。中學(xué)不同于小學(xué)，走進(jìn)中學(xué)大門(mén)的那一刻，一種無(wú)形的壓力隨之而來(lái)，但校園里仍然可以聽(tīng)到我們的笑聲，雖然各科的作業(yè)壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，雖然一學(xué)期也睡不了幾個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，即使我們不停地穿梭在各個(gè)考場(chǎng)之間，但我們?nèi)詴?huì)抽出僅有的空閑時(shí)間，坐在操場(chǎng)的大樹(shù)下乘涼、聊天，課余，我們談夢(mèng)想，談趣聞，談明星，教學(xué)樓的走廊上不時(shí)會(huì)傳來(lái)我們的歌聲。

⑥“……閃耀的夢(mèng)照亮你和我，化成幸福的彩虹，張開(kāi)翅膀，天地任我瘋涌，穿越絕望，堅(jiān)定地翱翔，綻放無(wú)限的笑容，青春夢(mèng)想屬于你和我?！?/p>

⑦正如歌中所唱，青春夢(mèng)想始終屬于我們——水樣清純的花樣年華。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)從第②段和第⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找一處病句，分別修改。正確答案：(1)錯(cuò)別字：第②段中“沫浴”應(yīng)改為“沐浴”，第⑤段中的“憧景”應(yīng)改為“憧憬”。

(2)病句：第⑤段中的“即使我們不停地穿梭在各個(gè)考場(chǎng)之間”關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為“雖然我們不停地穿梭在各個(gè)考場(chǎng)之間”。

4.

請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。正確答案：優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)平易，情感真摯。這篇文章主要分為三個(gè)部分，分別記敘了自己的童年時(shí)光、小學(xué)時(shí)光和初中時(shí)光。作者回憶小時(shí)候在熟悉的院子里面，瘋跑、玩鬧的場(chǎng)景，天真爛漫，生動(dòng)形象。也描繪了小學(xué)時(shí)光，回憶了自己很多的第一次，也看出了自己的成長(zhǎng)。在初中時(shí)光的筆墨是最多的，在這段時(shí)光中有很多的壓力，有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這段回憶更是快樂(lè)的，有夢(mèng)想，有快樂(lè)。整篇文章詳略得當(dāng)，敘述脈絡(luò)清晰。在文章的結(jié)尾處，更是緊扣主題，水樣清純的花樣年華，突出文章的情感主旨。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答下面小題。

原文

陳情表

李

密

臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未曾廢離。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)一急于星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

課文介紹

《陳情表》是西晉李密寫(xiě)給晉武帝的奏章。文章從自己幼年的不幸遭遇寫(xiě)起，說(shuō)明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義；除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，委婉暢達(dá)。此文被認(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情文的代表作之一，有“讀諸葛亮《出師表》不流淚者不忠，讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說(shuō)法。

單元說(shuō)明

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真才實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑。

閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求

通過(guò)文言文閱讀，梳理文言詞語(yǔ)在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語(yǔ)詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。

梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫(xiě)作水平。

學(xué)生情況

高二年級(jí)，班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。

問(wèn)題：1.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)：

(1)讀懂課文，強(qiáng)化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，掌握本文中出現(xiàn)的一些常用成語(yǔ)。

(2)用整體意識(shí)結(jié)合重點(diǎn)提示來(lái)記背文章，利用小組合作來(lái)歸納文中的重點(diǎn)字詞句，通過(guò)同伴之間的互相修改來(lái)提高文言文的翻譯能力。

(3)在有感情的誦讀中，體會(huì)課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)，理解“忠”和“孝”的含義。

確定依據(jù)：

(1)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，能借助注釋和工具書(shū)，閱讀中國(guó)古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力。梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同。重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、增進(jìn)文本理中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

(2)文本分析?！蛾惽楸怼繁徽J(rèn)定為中國(guó)文學(xué)史上抒情散文的代表作之一，強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，無(wú)論是作者的孤苦無(wú)依之情，還是作者和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。作者對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把體會(huì)作者的真摯感情作為教學(xué)目標(biāo)。

(3)學(xué)情分析。高二年級(jí)學(xué)生思維活躍、情感豐富，正處在人生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀十分必要，因此本文情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)置為“理解‘忠’和‘孝’的含義”。

2.

選擇一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo)：在有感情的誦讀中，體會(huì)課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)，理解“忠”和“孝”的含義。

教學(xué)片段：

一、故事導(dǎo)入：導(dǎo)趣

師：蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不流淚者不忠，讀《陳情表》不流淚者不孝?！蔽覀?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以孝情動(dòng)人的文章一一《陳情表》。

二、初讀課文：導(dǎo)疑

師：學(xué)習(xí)課文最好的方法，就是朗讀，接下來(lái)我們分段朗讀這篇課文，老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段，齊讀最后一段。讀的時(shí)候希望大家不要中斷，我們爭(zhēng)取接力成功。另外讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。

師生讀(播放輕音樂(lè)，進(jìn)入情境)

師適當(dāng)點(diǎn)撥(讀錯(cuò)的字、語(yǔ)速及停頓方面)，檢查預(yù)習(xí)情況。

三、細(xì)讀文意：導(dǎo)思

(1)師：初讀了一遍文章，大家應(yīng)該對(duì)文本有個(gè)大概的了解，但我猜想，同學(xué)們可能還有些不理解的字、詞、句。我們?cè)俅巫x課文，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種方式(小聲細(xì)讀、大聲快讀、瀏覽讀、跳讀)閱讀文章，如有不懂的字、詞、句，請(qǐng)大家圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒我們共同來(lái)解決。

(生讀課