2024年語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文在____月____日至____日的期間，我有幸參與了由教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心策劃的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師研修活動(dòng)。盡管培訓(xùn)時(shí)間短暫，僅為_(kāi)___天，但其對(duì)我產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，成為我職業(yè)生涯中一份持久的寶貴財(cái)富。在活動(dòng)中，一些對(duì)教育有獨(dú)到見(jiàn)解的教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例和深厚的學(xué)識(shí)，為我們提供了實(shí)踐指導(dǎo)，使我的教育理念得到了進(jìn)一步升華，收獲頗豐。首先，我深刻理解到，課改的核心意義在于促進(jìn)國(guó)家在____世紀(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和生活品質(zhì)。因此，實(shí)施課改和貫徹課標(biāo)不應(yīng)流于空洞的口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)具體的課堂中，以及教師的日常行為中。追求課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，而非表面的展示，應(yīng)是我們追求的教育方向。在準(zhǔn)確理解教科書(shū)編輯理念的基礎(chǔ)上，我將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地運(yùn)用教科書(shū)的各類(lèi)設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略。我將積極推動(dòng)閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，通過(guò)師生互動(dòng)和新型教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我將充分利用課堂內(nèi)外的資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的語(yǔ)言積累，掌握有效學(xué)習(xí)方法，提升基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。____天的培訓(xùn)雖已結(jié)束，但它留給我寶貴的回憶和財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的未來(lái)教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響，縮短我探索教育真諦的道路。我將積極參與各種教學(xué)改革活動(dòng)，持續(xù)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。2024年語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（二）通過(guò)研習(xí)《新課標(biāo)》，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的本質(zhì)有了更深入的理解。其首要特性是“語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)其工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文教育的特性是“小”，即它是針對(duì)兒童的語(yǔ)文教育，以母語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用為主導(dǎo)。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)鮮明地體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、彰顯“語(yǔ)文韻味”語(yǔ)文韻味主要指的是語(yǔ)文的文學(xué)內(nèi)涵，涵蓋了語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)和情趣等多維度的韻味，即語(yǔ)文的美學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分展示濃厚的語(yǔ)文韻味。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，感受作者的情感之美，領(lǐng)略文章的意境之美。首先，教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品進(jìn)行反復(fù)的涵泳體味，為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，讓他們?cè)诶世蕰?shū)聲中，用心靈去感受語(yǔ)言，與作者的心靈直接對(duì)話，通過(guò)思維和情感的強(qiáng)烈觸動(dòng)中領(lǐng)悟作者的偉大人格、深邃思想和美好情操。教師應(yīng)通過(guò)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀，讓學(xué)生在涵詠體味中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美，進(jìn)而理解作者的言外之意，意境之外的境界。二、凸顯“兒童特色”小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)體現(xiàn)兒童的特性。語(yǔ)文教師的角色不僅是教導(dǎo)和控制學(xué)生，更重要的是通過(guò)文本為學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。教師應(yīng)始終作為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和熱情，預(yù)見(jiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐中可能遇到的困難，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)文課進(jìn)入更廣闊的語(yǔ)文世界。在語(yǔ)文課中體現(xiàn)“兒童特色”，關(guān)鍵在于凸顯兒童的主體地位，將兒童的精神融入教學(xué)，讓兒童的感動(dòng)、詮釋、情懷和夢(mèng)想在教師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中自然流露。尊重兒童的原始表達(dá)，理解語(yǔ)言的真諦，讓兒童在語(yǔ)文課上真情流露，真正體現(xiàn)出兒童的語(yǔ)文世界。三、展現(xiàn)“個(gè)人風(fēng)格”語(yǔ)文課的個(gè)人風(fēng)格，是指教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及個(gè)人的儀表風(fēng)度等多方面因素凝聚后展現(xiàn)的審美特質(zhì)，表現(xiàn)為真實(shí)、誠(chéng)摯和新穎。這種審美特質(zhì)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或深或淺的影響。如同“文如其人”和“上課如作文”的說(shuō)法，語(yǔ)文課應(yīng)反映出教師獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)做到：1.教學(xué)時(shí)做到“心中有書(shū)，目中有人”，即教材應(yīng)如出自己之口，如出自己之心。在研究教材的同時(shí)，也要研究學(xué)生，熟悉他們的需求和特點(diǎn)。2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，