第19課《一顆小桃樹》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

《一棵小桃樹》教學設(shè)計試講人：試講年級：七年級下教材分析：《一顆小桃樹》是統(tǒng)編版語文七年級下第五單元的第十九課。本單元的單元導語提示，詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感。本篇課文是一篇托物言志的散文，作者在黃昏時候看到了在風雨中哆嗦的小桃樹，回憶起了小桃樹的生長歷程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫了自己的理想和情志。此外，本課也是一篇自讀課文，課文中一共給出了五條批注，在講授這篇課文時要注重對批注的運用，以此來引導學生應使用什么樣的學習策略。學情分析：七年級的學生對于散文接觸的較少，在關(guān)于景物描寫還只是停留在初步的感知階段起，缺乏具體的分析方法指導，因此在教授本課時，教師要給出學生相應的分析指導提示。教學目標：自讀課文，梳理行文思路，理清小桃樹的生長經(jīng)歷尋找小桃樹和“我”的成長共性，了解托物言志的寫作手法學習小桃樹不屈不撓的精神品質(zhì)。教學重點：梳理行文思路，理清小桃樹的生長歷程教學難點：尋找小桃樹和“我”的成長共性，了解托物言志的寫作手法教學方法：講授法、討論法教學課時：1課時教學過程：導入：古往今來，許多文人墨客和植物似乎結(jié)下了不解之緣?！疤抑藏?，灼灼其花?！碧一ㄔ凇对娊?jīng)·周南》中是一位充滿青春氣息的活潑少女；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”蓮花在周敦頤的筆下是一位高潔傲岸的翩翩君子；魯迅先生在《秋夜》里面提到我的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，一顆還是棗樹，棗樹在他的筆下是進步力量的象征。那么一棵生長在院子里的小桃樹又會給作者帶來怎樣的思考和感悟呢？今天讓我們一起走進課文一棵小桃樹去探究這小小桃樹背后究竟寄托作者怎樣的情思。作者簡介：賈平凹（w?。?，本名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家，被譽為“鬼才”。代表作有《廢都》《秦腔》《古爐》等長篇小說16部，中短篇小說《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《天氣》等。（提醒同學批注“鬼才”和《秦腔》）讀準字音，掃除閱讀障礙懺（chàn）悔佇（zhù）窗哆（duō）嗦（suo）褪（tuì）盡矜（jīn）持孱（càn）頭恍（huǎng）然服侍（shì）猥（wěi）瑣渺（miǎo）小幼稚（zhì）一摞（luò）馬嵬（wéi）坡灼（zhuó）灼顫（chàn）抖血（xuè）氣方剛（強調(diào)哆嗦和孱頭）識桃樹，解樹言（學生閱讀之前，需明確這是一篇自讀課文，提醒合理運用旁批思考問題）主問一：默讀課文，找出與小桃樹相關(guān)的句子，梳理小桃樹的生長歷程，并思考這是一棵怎樣的小桃樹？（3min閱讀）梳理小桃樹的生長歷程預設(shè)：埋在角落-拱出來點嫩綠-長上二尺來高-有院墻高-開花-預綻放的花苞從現(xiàn)在黃昏看雨中哆嗦的小桃樹-回憶起過去小桃樹成長的歷程-又回到現(xiàn)在，看到千百次掙扎的小桃樹頂上有著欲綻放的花苞（明確：插敘）（提示：作者一開始就寫了小桃樹埋在角落里嗎，明確使用了插敘的記敘手法）過渡語：這棵小桃樹在角落一點點生長著，它究竟是一棵怎樣的小桃樹，讓作者不得不在第一自然段中提到“我是該給它寫點什么”，下面請小組內(nèi)交流一下，這是一棵怎樣的桃樹？討論之前老師給大家一點思考秘籍。這是一棵怎樣的小桃樹這個問題實際上可以轉(zhuǎn)化為小桃樹的形象是什么，那么分析形象，我們可以從哪些角度分析？（預設(shè)：修辭、詞語等）下面請同學們展開討論，并用ppt上面的格式，完成匯報。（2-3min交流，小組代表發(fā)言）預設(shè)：①這是一棵卑微孤獨，無人理睬的小桃樹。從文中它長在角落，無人關(guān)注，幾乎被人忘卻時萌芽。成長的過程中，也幾乎無人理睬。好不容易開花，卻只孤孤地開在墻角，連蝴蝶和蜜蜂都不愿光臨看出。②這是一棵飽經(jīng)風雨，歷經(jīng)磨難的小桃樹。從文中它先天不足，被長在貧瘠的角落，豬拱折過它，被人笑話、嫌棄，第一次開花更被風雨無情磨折看出。③這是一棵不屈不撓，頑強生長的小桃樹。從文中無論經(jīng)歷多少風雨，它仍然千百次的掙扎起來，保留著欲綻的花苞，像風浪里航道上的指示燈，閃著溫暖的光。（同學分析的時候，需引導對句子使用的修辭或者重點字詞的分析。如“拱出一點嫩綠”中的“拱”字可以和散文《春》中的“鉆”類比）小結(jié)：同學們的分析很精彩，概括來說賈平凹筆下的這棵小桃樹是一棵可憐但又頑強的小桃樹。它生長在角落里，遭人厭棄，被忽視過，被豬拱過，連蝴蝶也不喜歡它，但它依然肆意的生長著，還開出了屬于自己的花。（此過程10-12min）二、由樹及人，悟情思師：一切景語皆情語，文章處處寫小桃樹，處處有情。大家都說小桃樹是沒有出息，可是在文中作者親切地稱呼為“我的小桃樹”，“我的小桃樹”這樣一個稱呼在文中是反復出現(xiàn)的。（板書：我的）師：“我的小桃樹”，這是獨一無二，只屬于我的，這說明小桃樹和“我”的關(guān)系是非同一般的。下面我們進入第二部分內(nèi)容：由物及人，解情思。文中一共有五條批注，請大家結(jié)合參考最后三條旁批，畫出描寫作者情感的語句，思考作者和小桃樹之間有著怎樣不同尋常的感情？并將你的思考形成新的旁批。（2min）預設(shè)：是什么使“我”忘記了小桃樹——到城里上學/我漸漸地長大了……（承受了一些打擊，沒有余地去思考小桃樹）作者僅僅在寫花嗎？——思念奶奶/同病相憐，憂傷·給出助讀資料（師：老師給大家找了一些關(guān)于賈平凹的經(jīng)歷，大家看完之后有什么想法呢？）請同學來填寫下面這個表格。3min師：很明顯，從線索這個角度來看，小桃樹的生長經(jīng)歷是一條明線，而作者的成長過程則是一條暗線，明暗兩條線索相互交織，使我和小桃樹建立起了緊密的聯(lián)系。那么小桃樹頑強的生長，而我是不是就真的一直垂垂暮老？明確：不是追問：轉(zhuǎn)折點在哪里。明確：倒數(shù)第二段（齊讀第二段）師：這段中哪一個詞有情感轉(zhuǎn)折的信號明確：指示燈，指示燈在航道上指引方向，實際上代表的是小桃樹為作者指引了方向，給了作者信心和希望。師：文中有體現(xiàn)作者滿懷希望的地方嗎明確：最后一段是的，看似詢問小桃樹是否會開出美麗的花，其實包含著肯定的意思，這棵小桃樹肯定會開出美麗的花。事實也如此，賈平凹先生迄今為止仍在產(chǎn)出作品，他是中國當代的高產(chǎn)作家，如今他已經(jīng)實現(xiàn)了精神上的跋涉和心靈的蛻變。文中明寫小桃樹在遭受了種種磨難之后堅強生長開花，實際上是暗寫自己也要像他一樣經(jīng)歷挫折仍要熱愛生活，堅守理想，借小桃樹來抒發(fā)自己的理想和信念。這種寫法我們已經(jīng)很熟悉了，叫做什么——托物言志。師：這樣看來，這棵小桃樹是屬于賈平凹的，那為什么文章的題目要叫做一棵小桃樹，而不是我的小桃樹呢？明確：有小我到一類人到每一個人的命運總結(jié)：（可抽同學詢問這節(jié)課的收獲）人生的風雨，將賈平凹的花朵打落了，曾一度萎靡不振。在他心灰意冷的時候，這一棵與風雨對抗的小桃樹治愈了他，