高三文科數(shù)學復習的幾點嘗試與做法

PAGEPAGE2高三文科數(shù)學復習的幾點嘗試與做法——泰安市教學經(jīng)驗交流研討會上的發(fā)言山東省泰安第一中學許興堂各位領導、老師們：一、加大老師的情感投入，建立良好的師生關系，注重非智力因素的開發(fā)。高三數(shù)學復習課，尤其是文科班，一開始一定要面向全體，做到“察言觀色、講解詳盡”。要讓全體學生聽明白，談何容易！一方面，上課要時刻注意學生的表情，隨堂中經(jīng)常問學生“聽明白了嗎？”、“別著急，再來”，這樣學生會有一種溫暖，沒被放棄的感覺，他會始終跟著你走，哪怕很吃力；另一方面，老師備課時一定要詳盡，真正做到“備學生”——講什么？如何講？哪兒設置高潮？哪兒重點講？——要做到這一點，必須充分了解學生的認知水平——①通過作業(yè)和測試；②課下與學生交流；③課上提問。其中與學生交流時，你必須用心、動情，情真才可動人，動人才可動行，行必果，果起因，因果相連，何所不為！3、加強數(shù)學學法的指導，做到時效的高度統(tǒng)一我經(jīng)常給學生說：“上課聽懂，僅是對課上知識的一種識記，要能學以致用，則必須深刻理解其中所包含的思想、方法和規(guī)律?！@是學好數(shù)學最好的方法——理解數(shù)學”。比如，有一次在復習含參數(shù)不等式分類討論時，我問學生：“什么時候需要討論？”有的學生說：“討論a”，“討論△”，“討論兩根大小”；突然有一位學生站起來說：“當需要討論的時候則討論。”于是全班轟然大笑，但笑過之后，我讓同學們仔細琢磨這句話，不少同學深有同感——這是一種只可意會，不可言傳的學習方法——感悟數(shù)學，理解數(shù)學。我認為在老師引導之下，學生真正做到這一點時，像其它的如，“先聽后記”、“建立錯題本”、“認真改錯”等等學習方法，都會成為學生的一種自覺行為。通過以上幾點做法，基本能做到：讓不想學的學生把想學成為可能；讓想學的學生把會學成為可能——即充分發(fā)揮教學之主體的能動性。二、緊扣大綱和教材，仔細研磨《考試說明》和高考試題，明確高考內(nèi)容和方向。2、在明確以上要求之后，要加強對三種課型的研究，以實效為目的，努力探索復習課、習題課、講評課的模式。復習課以回憶知識為載體，培養(yǎng)學生能力為目的；習題課要精，要有針對性，要有主題，要為能力服務；三、加強集體備課，制定切實可行的教學計劃1、由于《說明》和《大綱》有不一致的地方，尤其文科內(nèi)容變化較大，所以集體備課更顯得尤其重要。高三復習一年中，我們基本上能做到統(tǒng)一進程，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一習題，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試，相互聽課，優(yōu)勢互補，共同提高。2、教學計劃的根據(jù)不是教師的一廂情愿，而是根據(jù)學生的實際認知水平、能力水平、接受程度和時間安排制定的。所以當教師制定出計劃之后，要明確告訴學生，一般以一周為一時間段，告訴學生周一至周日的內(nèi)容安排，上課進度、作業(yè)安排、測試安排，這樣學生會根據(jù)自己的實際情況安排學習時間和內(nèi)容。四、強化基礎，狠抓落實由于文科絕大多數(shù)邊緣生基礎較差，要下大力氣夯實三基，尤其是第一輪復習，要以課本為綱，兼顧資料。講練不在多，但要落實，下面是幾點做法：1、每一章節(jié)的復習都要留出復習課本的時間，師生在梳理完知識體系之后，老師要從課本上選出精典例習題，留出足夠的時間，讓學生上作業(yè)。老師講解重點題目后，出套相應的檢測題，再查缺補漏。這樣做的好處在于：讓學生先通過溫故，使知識再現(xiàn)，找到感覺，然后利用復習資料不再是無源之水。2、上課要低起點，小坡度，密臺階；作業(yè)題量要少，但書寫、步驟一定要規(guī)范；作業(yè)全批全改，并迅速反饋，及時總結。這樣既鞏固了基本知識，也形成了基本技能。3、堅持課堂檢測制度。一般是昨天老師所講重點和易錯內(nèi)容，第二天上課，在3—5分鐘的時間內(nèi)完成1—2個題目，老師及時批閱，并反饋給學生。這樣的好處有幾點：①使學生上課能認真聽講；②下課能及時用心復習；③培養(yǎng)學生做題規(guī)范化，提高做題速度和準確率；④有效提高學生思維的積極性和敏捷性。4、堅持周測制度。時間為50分鐘（一般10個選擇，4個填空，2個大題），內(nèi)容以本周所講內(nèi)容為主，兼顧以前盲點。時間定在周日晚上，要及時批閱不過夜，并打出分數(shù)。第二天發(fā)給學生，改錯上交，再改錯，再上交。讓學生自己矯正和補救，效果良好。五、與時俱進，開拓創(chuàng)新，大膽進行教學改革和嘗試任何事物都是在運動、變化和發(fā)展的，是普遍聯(lián)系的，不是孤立的，是相對的，不是絕對的。所以，我們要用歷史的、辨證的、科學的眼光去吸取別人的經(jīng)驗，不能全盤接受，更不能全盤否定。即使是同一位教師，面對不同時代的不同學生，也絕不