Unit 3 Are you Alice？Period 1（教學設(shè)計+素材）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊

Unit3AreyouAlice？Period1（教學設(shè)計+素材）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：滬教牛津版二年級上冊英語《Unit3AreyouAlice?》第一課時

2.教學年級和班級：二年級一班

3.授課時間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂、說對、讀準本節(jié)課的主要詞匯和句型，如人物名稱、顏色、衣物等，并在真實情境中運用所學語言進行交流。

2.文化意識：通過學習Alice這一童話人物，學生了解西方文化中關(guān)于童話故事的傳統(tǒng)，增強對不同文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：學生在解決問題的過程中，發(fā)展分析、判斷、推理等思維能力，提高觀察和思考問題的能力。

4.學習能力：學生通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)主動參與課堂活動的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣和合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的英語字母、發(fā)音規(guī)則以及一些日常用語。他們能夠聽懂簡單的英語指令，并能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。此外，學生通過對童話故事的學習，對西方文化中的一些基本概念和人物有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級的學生對生動有趣的故事和游戲活動具有較強的興趣。他們好奇心強，喜歡探索新事物。在學習風格上，他們更傾向于通過互動、游戲和實際操作來學習。此外，學生們在學習過程中表現(xiàn)出不同的能力，有的擅長聽力和口語，有的擅長閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.掌握新詞匯和句型：學生需要學習和記憶與Alice童話相關(guān)的新詞匯和句型，這可能對他們來說有一定的難度。

b.聽力理解：學生可能在聽力理解方面遇到困難，尤其是對于語速較快、含有方言的英語口語。

c.語言表達：學生在用英語進行表達時，可能會遇到詞匯選擇、語法運用等方面的挑戰(zhàn)。

d.文化差異：學生可能對西方文化中的一些概念和人物理解不深，需要通過本節(jié)課的學習來加深了解。

e.課堂參與：部分學生可能在課堂上較為內(nèi)向，需要鼓勵他們積極參與課堂討論和活動。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設(shè)備、白板、教學卡片、彩筆、畫紙等。

2.課程平臺：無需使用課程平臺。

3.信息化資源：無需使用信息化資源。

4.教學手段：講解、演示、互動游戲、小組討論、角色扮演、聽力練習等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“Unit3AreyouAlice?”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“Unit3AreyouAlice?”知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“Unit3AreyouAlice?”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Unit3AreyouAlice?”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的主要詞匯和句型，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握英語句型和對話。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗英語句型和對話的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的主要詞匯和句型。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語句型和對話。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的主要詞匯和句型，掌握英語句型和對話技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的主要詞匯和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-童話故事《愛麗絲夢游仙境》原著節(jié)選：為學生提供原著中與Alice相關(guān)的故事節(jié)選，讓學生進一步了解Alice的角色特點和故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

-相關(guān)英語繪本：推薦一些與本節(jié)課主題相關(guān)的英語繪本，如《AliceinWonderland》改編繪本，通過圖文并茂的形式，讓學生更深入地理解故事內(nèi)容。

-英語文章：提供一些關(guān)于童話故事和角色分析的英語文章，讓學生通過閱讀提高英語水平，同時加深對故事的理解。

2.課后自主學習和探究

-角色扮演：學生可以自由選擇一個角色，如Alice、MadHatter等，通過扮演角色與他人進行英語對話，提高口語表達能力和交際能力。

-故事續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，續(xù)寫Alice的故事，可以是對原有故事的延伸，也可以是自己想象的新故事，通過寫作鍛煉語言表達和創(chuàng)造力。

-主題討論：組織學生進行小組討論，討論Alice這個角色的意義，以及她在故事中所展現(xiàn)的品質(zhì)和價值觀，培養(yǎng)學生的批判性思維和討論能力。

-展覽制作：學生可以制作關(guān)于Alice和《愛麗絲夢游仙境》的展覽，包括故事情節(jié)、角色介紹、插圖等，通過制作展覽提高學生的綜合能力。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課主要學習了《Unit3AreyouAlice?》，通過講解和實踐活動，學生掌握了與Alice童話相關(guān)的新詞匯和句型。

-學生能夠聽懂、說對、讀準本節(jié)課的主要詞匯和句型，并在真實情境中運用所學語言進行交流。

-通過學習Alice這一童話人物，學生對西方文化中關(guān)于童話故事的傳統(tǒng)有了更深入的了解，增強了對不同文化的理解和尊重。

-在教學過程中，學生通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)了主動參與課堂活動的意識，養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作精神。

2.當堂檢測

-檢測題1：根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，完成以下句子：

1.Myfriendis____________(Alice).

2.Shehas____________(red)hairand____________(blue)eyes.

3.Areyou____________(student)orateacher?

-檢測題2：根據(jù)所給情境，用所學句型進行對話。

情境1：A:Hi,B!AreyouTom?

B:No,I'mnot.I'm____________(Alice).

情境2：A:Whatcolorisyourdress?

B:It's____________(red).Ialsohavea____________(blue)coat.

-檢測題3：閱讀以下短文，回答問題。

Onceuponatime,therewasalittlegirlnamedAlice.Shewasavery____________(curious)girlandalwayswantedtoexplorenewthings.Oneday,shefounda____________(wonderful)worldbehindasmalldoor.Inthisworld,shemetmany____________(strange)characters.The____________(MadHatter)washerfavoritecharacterbecausehewasso____________(funny).

1.WhatwasAlicelike?

2.Whatdidshefindbehindthesmalldoor?

3.WhowasAlice'sfavoritecharacter?Why?

-檢測題4：根據(jù)所學內(nèi)容，進行角色扮演。學生可以自由選擇一個角色，如Alice、MadHatter等，通過扮演角色與他人進行英語對話，提高口語表達能力和交際能力。

教學方法/手段/資源：

-當堂檢測法：通過檢測題1和檢測題2，及時了解學生對所學詞匯和句型的掌握情況。

-對話練習法：通過檢測題3，提高學生的閱讀理解和口語表達能力。

-角色扮演法：通過檢測題4，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的主要詞匯和句型，提高學生的語言運用能力。

-通過對話練習和角色扮演，提高學生的閱讀理解、口語表達和交際能力。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。教學反思與改進經(jīng)過本節(jié)課的教學，我認為在課堂實施過程中有一些值得反思和改進的地方。首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習時對預習問題的思考不夠深入，這可能影響到他們對課堂知識的吸收。因此，我計劃調(diào)整預習問題的設(shè)計，增加一些更具挑戰(zhàn)性和深入性的問題，以激發(fā)學生的思考和探索欲望。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在角色扮演和小組討論中，有些學生表現(xiàn)較為內(nèi)向，不愿意主動參與。為了解決這個問題，我計劃設(shè)計更多的互動游戲和小組合作活動，鼓勵每個學生積極參與，提高他們的自信心和團隊合作能力。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在完成作業(yè)時出現(xiàn)了一些錯誤，這可能是因為他們對課堂知識點的理解不夠透徹。為了提高學生的學習效果，我計劃在課后提供更多的學習資源，如拓展閱讀材料和視頻資源，幫助他們鞏固課堂知識，加深對知識點的理解。

最后，我認為在教學過程中，我應該更加關(guān)注學生的學習反饋，及時了解他們在學習過程中的困惑和問題，并及時解答和指導。同時，我也要注意調(diào)整自己的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求，提高教學效果。課后作業(yè)1.聽寫練習：請學生聽寫本節(jié)課所學的主要詞匯和句型，如Alice、red、blue、AreyouAlice?等，以檢查學生對詞匯和句型的掌握情況。

2.造句練習：請學生用本節(jié)課所學的主要詞匯和句型造句，如用"red"造句，用"AreyouAlice?"進行問答等，以提高學生的語言運用能力。

3.角色扮演：請學生選擇一個角色，如Alice、MadHatter等，進行角色扮演練習，通過扮演角色與他人進行英語對話，提高口語表達能力和交際能力。

4.故事續(xù)寫：請學生發(fā)揮創(chuàng)造力，續(xù)寫Alice的故事，可以是對原有故事的延伸，也可以是自己想象的新故事，通過寫作鍛煉語言表達和創(chuàng)造力。

5.主題討論：組織學生進行小組討論，討論Alice這個角色的意義，以及她在故事中所展現(xiàn)的品質(zhì)和價值觀，培養(yǎng)學生的批判性思維和討論能力。

題目補充和說明舉例：

1.聽寫練習：請學生聽寫本節(jié)課所學的主要詞匯和句型，如Alice、red、blue、AreyouAlice?等，以檢查學生對詞匯和句型的掌握情況。

2.造句練習：請學生用本節(jié)課所學的主要詞匯和句型造句，如用"red"造句，用"AreyouAlice?"進行問答等，以提高學生的語言運用能力。

3.角色扮演：請學生選擇一個角色，如Alice、MadHatter等，進行角色扮演練習，通過扮演角色與他人進行英語對話，提高口語表達能力和交際能力。

4.故事續(xù)寫：請學生發(fā)揮創(chuàng)造