脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中應(yīng)用多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)的效果-現(xiàn)代護(hù)理醫(yī)學(xué)雜志

并發(fā)癥發(fā)生率及生活質(zhì)量。結(jié)果觀察組的感染、壓瘡以及血栓形成發(fā)生率顯著低于對(duì)照組，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)【關(guān)鍵詞】脊柱骨折；圍術(shù)期護(hù)理；多元化健康宣教；護(hù)理干預(yù)Theeffectofdiversifiedhealtheducationandnursinginterventioninperiope【Keywords】Spinalfractures;Perioperativecare;Diversifiedhealtheducation;Nursinginterventi脊柱骨折是骨科常見(jiàn)的嚴(yán)重?fù)p傷之一，常伴有脊髓或馬尾神經(jīng)損傷，嚴(yán)重者可導(dǎo)致殘疾甚至危及生命而，傳統(tǒng)的圍術(shù)期護(hù)理往往只關(guān)注基本的病情觀察和本研究旨在探討脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中應(yīng)用多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)的效果，以期為臨床護(hù)理提供參骨折的患者作為研究對(duì)象，將患者隨機(jī)分為對(duì)照組和 脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中應(yīng)用多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)的效果），?；颊邔?duì)即將接受的治療有充分的了解。提供有關(guān)脊柱骨折手術(shù)后恢復(fù)的一般過(guò)程，使患者能夠有心理預(yù)），但避免過(guò)度活動(dòng)或劇烈運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)指導(dǎo)患者進(jìn)行日常生鈣劑等藥物的使用方法和劑量。④明確告知患者復(fù)查 觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，其差異），觀察組的各項(xiàng)生活質(zhì)量評(píng)分顯著高于對(duì)照組，其），00χ2-P-脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中應(yīng)用多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)的效果表2兩組患者SF-36評(píng)分對(duì)比（xt-P-脊柱骨折作為骨科常見(jiàn)創(chuàng)傷之一，其發(fā)生率占骨患者的身體和心理狀態(tài)均處于特殊時(shí)期，需要得到全因此，采取合適的護(hù)理措施對(duì)于脊柱骨折患者來(lái)說(shuō)至在脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中，常規(guī)護(hù)理干預(yù)雖然能夠在一定程度上滿足患者的基本需求，但仍有其多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)顯得尤為重要。多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)不僅僅關(guān)注患者的生理需求，更強(qiáng)調(diào)從治療效果和生活質(zhì)量[7]。在脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中，多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)不僅能夠幫助患者更好地了解疾病相關(guān)知識(shí)， 者圍術(shù)期護(hù)理中應(yīng)用多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)，患者在并發(fā)癥發(fā)生率及生活質(zhì)量上表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組綜上所述，多元化健康宣教護(hù)理干預(yù)作為一種新型的護(hù)理模式，在脊柱骨折患者圍術(shù)期護(hù)理中展現(xiàn)出[1]唐晨璐,姜桐,陳曦,等.多元化健康教育結(jié)合快速康復(fù)外科護(hù)理在脊柱骨折患者中的應(yīng)用效果[J].中西醫(yī)結(jié)合護(hù)[2]葉城晨,陳雪玲,游健榮,等.快速康復(fù)護(hù)理模式在脊柱骨折手術(shù)患者中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)實(shí)用鄉(xiāng)村醫(yī)生雜志,2024,31(05):62-65+69.[3]楊欣.多元化康復(fù)護(hù)理對(duì)脛骨平臺(tái)骨折患者預(yù)后恢復(fù)的影響[J].中國(guó)冶金工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志,2024,41(01[4]李明,陳錚,王曉彥,等.多元化健康教育模式在預(yù)防下肢骨折患者深靜脈血栓中的應(yīng)用[J].河北醫(yī)藥,2024,46(05):[5]周穎.多元化管理模式在踝關(guān)節(jié)骨折手術(shù)患者康復(fù)訓(xùn)練[6]劉愛(ài)梅.40例脊柱骨折合并脊髓損傷手術(shù)患者圍術(shù)期的護(hù)理觀察[J].山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2023,33(03):[7]段鵬飛.多元化健康教育下