記敘文如何寫(xiě)出真情實(shí)感

第第頁(yè)記敘文如何寫(xiě)出真情實(shí)感“符合文體要求”，這是高考考綱對(duì)作文“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求之一。具體來(lái)說(shuō)，就是說(shuō)明文要以知育人，議論文要以理服人，而記敘文則要以情感人。冰心曾說(shuō)過(guò)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì)念得出來(lái)。所以要對(duì)自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)?！庇绕湓诟呖贾?，向來(lái)倡導(dǎo)真善美，杜絕假大空。寫(xiě)作必須回到生活，貼近生活，書(shū)寫(xiě)自我，寫(xiě)出真摯的情感才能打動(dòng)人。

就記敘文的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，方法有很多，但萬(wàn)變不離其宗――真實(shí)是記敘文的基石，有情有義是記敘文的生命，細(xì)節(jié)是記敘文的亮點(diǎn)，情節(jié)波瀾曲折、人物形象豐滿(mǎn)是記敘文的特征。要做到這些，就要在平日的作文訓(xùn)練中強(qiáng)化意識(shí)，加強(qiáng)練筆。

一、題材中有“我”

在一次“那一次，我真______”的半命題的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：16人以校園生活為中心，寫(xiě)自己的生活感悟；13人將自己的親人入題，述說(shuō)親情故事；5人著力描寫(xiě)師生情，朋友誼；還有2人抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情懷；僅有4人觸及獨(dú)居老人、留守兒童和商販的誠(chéng)信等社會(huì)熱點(diǎn)。在批閱中，還發(fā)現(xiàn)后兩者在表情達(dá)意上居然明顯不如前三者。跟學(xué)生交談后，才弄明白他們對(duì)這些社會(huì)問(wèn)題并沒(méi)有親身的經(jīng)歷，只是從新聞中獲知的，在寫(xiě)作中就加入了自己的想象，甚至為了湊足字?jǐn)?shù)而東拼西湊。這一現(xiàn)象正說(shuō)明了記敘文的材料要有“我”才能動(dòng)人。

反觀2012年山東省高考滿(mǎn)分作文《那樣的成功，值了！》之所以能獲得滿(mǎn)分，就是因?yàn)檫x擇了與自己的生活息息相關(guān)的親情材料，即平凡普通的爺爺一生中的兩個(gè)階段――從“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”到“回家務(wù)農(nóng)”。文中運(yùn)用大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，使?fàn)敔數(shù)男蜗笊钊肴诵?，令人難以忘懷。

總之，要寫(xiě)自己的生活。認(rèn)真審視熟悉的人、事中的價(jià)值，用獨(dú)特的眼光搜尋有新意的素材。寫(xiě)自己的所作所為，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫(xiě)自己對(duì)生活的體驗(yàn)，寫(xiě)好自我審視。自己做的事，自己想的問(wèn)題，自己的心路歷程，素材必須打上自己的“烙印”。文中有“我”，個(gè)性自出，也只有在文章中介入自己，才能更好地促使讀者與作者“心靈感應(yīng)”，同頻共振。

二、設(shè)置動(dòng)情點(diǎn)

1.濃縮生活，細(xì)節(jié)傳情

俗話(huà)說(shuō)得好：“一滴水可以反射出太陽(yáng)的光芒?！奔?xì)節(jié)本應(yīng)是作者凝聚真情的重要載體，也理應(yīng)是文章最感人至深之處。不論是朱自清筆下的“背影”，還是茹志鵑筆下的“破洞”；不論是水生嫂的一“吮”，還是祥林嫂的“眼珠間或一輪”，哪一處細(xì)節(jié)不是內(nèi)蘊(yùn)著豐富的情感？哪一處細(xì)節(jié)不具有巨大的情感沖擊力呢？

從生活中挖掘動(dòng)情點(diǎn)，必須學(xué)會(huì)去粗存精、去偽存真、去淺存深，要經(jīng)過(guò)提煉、濃縮才能有具體感人的細(xì)節(jié)。如朱自清先生的《背影》中父親臃腫的身軀爬過(guò)月臺(tái)為兒子買(mǎi)桔子的背影不知打動(dòng)了多少兒女的心：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！逼鋵?shí)這是作者經(jīng)過(guò)深思后的修改稿，原稿只有“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道”這29個(gè)字，相較之下，給人的情感沖擊力簡(jiǎn)直是天淵之別。

2.設(shè)置環(huán)境，營(yíng)造氛圍

臺(tái)灣作家陳啟佑的小小說(shuō)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》相當(dāng)感人，小說(shuō)主要表現(xiàn)“我”失去戀人櫻子后的傷痛、悔恨之情。故事情節(jié)雖然很簡(jiǎn)單，但是閱讀此文卻能讓人深深地感受到那份憂(yōu)傷和后悔，給人留下深刻的印象。

小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫穿全文，交代“雨”是悲劇的起因，以“雨”為淚水和痛苦的象征，造成籠罩全文的陰冷氛圍。并且先置下懸念“其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨”。引起讀者的好奇和不解。接著敘述事情的發(fā)展，還是先描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的雨景，環(huán)境的描寫(xiě)造成了一種籠罩全文的陰冷氛圍，在當(dāng)時(shí)看，雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因；在回憶看，雨又是淚水和痛苦的象征。正因?yàn)橛羞@樣的動(dòng)情氛圍，所以小說(shuō)才打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者。

3.議論抒情，升華情感

不少學(xué)生在作文中僅滿(mǎn)足于敘事，而不是先敘后議，夾敘夾議，這樣就很難將真摯的情感表達(dá)出來(lái)。我們可以在敘述材料的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行分析和論述，從而使真情得到深化和拓展。當(dāng)然，這種論述和抒情是有感而發(fā)的，要有新意、有誠(chéng)意。感情升華要有觸發(fā)點(diǎn)，感情升華還應(yīng)有高度和深度。下面就是三個(gè)作文中運(yùn)用議論、抒情升華文意的優(yōu)秀片段。

片段一：“堅(jiān)強(qiáng)”也許說(shuō)起來(lái)容易，而要真正做到則會(huì)比較難。這次經(jīng)歷讓我相信如果我們每個(gè)人做每件事情時(shí)有一個(gè)目標(biāo)或信念，“堅(jiān)強(qiáng)”便會(huì)容易起來(lái)。

片段二：我知道，傷害后再去道歉，更多的是為平衡我的自責(zé)心理。對(duì)媽媽而言，這道歉也許會(huì)給她帶來(lái)一絲慰藉，卻遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)那一刻的心痛。但媽媽原諒了我，以一顆寬容的慈母心，只因我是她的女兒，她是我的媽媽。

片段三：我散失在時(shí)光中有好多錯(cuò)誤，它們不會(huì)隨風(fēng)散去，而是以愧疚、悲痛和傷感的形式蟄伏了起來(lái)。

三、行文跌宕起伏，重點(diǎn)突出

《新課程報(bào)》上曾刊登過(guò)一篇題為《送你一路的溫暖》的文章，一個(gè)與奶奶相依為命的小姑娘下晚自習(xí)回家需要穿越曲折幽深的小巷，在奶奶因接她而摔傷后，她面臨無(wú)人接而輟學(xué)的困境，恰遇巷中一位修自行車(chē)的老人得以同行。這種人與人之間的真情本已夠打動(dòng)人心，小姑娘卻偶然得知老人并非在修車(chē)，只為陪她并讓她安心而裝作修車(chē)。這樣的曲折怎能不讓讀者的心受到震撼。這個(gè)例子告訴我們記敘文應(yīng)以感情認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索，且轉(zhuǎn)變要有層次，要有動(dòng)力，這樣對(duì)情感的表達(dá)往往能夠達(dá)到極致。

行文時(shí)還要注意把有真情實(shí)感的內(nèi)容寫(xiě)充分。有些學(xué)生找到了富有真情實(shí)感的材料，但不注意在“出感情”的地方下功夫繼續(xù)深入，只是“蜻蜓點(diǎn)水”，一“點(diǎn)”了之。結(jié)果，文章沒(méi)有感情色彩，缺少感染力。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，一定要緊緊抓住“出感情”的“點(diǎn)”不放，要具體地寫(xiě)、深入地寫(xiě)，把它寫(xiě)細(xì)、寫(xiě)透，詳細(xì)地再現(xiàn)動(dòng)人的情景，讓真情實(shí)感徹底地顯露出來(lái)。

正所謂“慢工出細(xì)活”，要想在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，絕非一日之功。而且方法也不止這些，調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，都是必不可少的。

方法、技巧可以