暮夜卻金楊震的清風(fēng)亮節(jié)

暮夜卻金楊震的清風(fēng)亮節(jié)一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記住《資治通鑒》的相關(guān)史實(shí)，并能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史文化的思想感情，提高民族自信心和自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：《資治通鑒》的相關(guān)史實(shí)。難點(diǎn)：用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了兩宋時(shí)期的社會(huì)生活，知道宋代科技發(fā)展迅速，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代的科技、文化成就。（板書課題：繁榮的宋元文化）2.自主學(xué)習(xí)（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，了解《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容。（2）學(xué)生結(jié)合教材，思考《資治通鑒》的歷史價(jià)值。3.課堂講解（1）講解《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容。（2）分析《資治通鑒》的歷史價(jià)值。4.合作交流（1）學(xué)生分組討論，分析《資治通鑒》的歷史價(jià)值。5.課堂小結(jié)6.課后作業(yè)請(qǐng)結(jié)合教材，思考《資治通鑒》對(duì)后世的影響。六、板書設(shè)計(jì)繁榮的宋元文化科技、文化成就《資治通鑒》作者、體例、內(nèi)容歷史價(jià)值七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)結(jié)合教材，簡(jiǎn)述《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容。答案：《資治通鑒》是北宋的司馬光主編的一部編年體史書，共294卷，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史。2.請(qǐng)結(jié)合教材，分析《資治通鑒》的歷史價(jià)值。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)和小組合作，學(xué)生掌握了《資治通鑒》的相關(guān)史實(shí)，能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象。但在課堂討論中，部分學(xué)生對(duì)《資治通鑒》的歷史價(jià)值理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：請(qǐng)學(xué)生課后閱讀《資治通鑒》的一部分，體會(huì)其敘事風(fēng)格和文筆特點(diǎn)，下節(jié)課分享閱讀心得。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容：這是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，需要詳細(xì)講解司馬光的生平、編撰過程以及《資治通鑒》的體例特點(diǎn)和記載的歷史范圍。2.《資治通鑒》的歷史價(jià)值：這是教學(xué)的難點(diǎn)，需要通過實(shí)例分析，《資治通鑒》在歷史研究中的重要地位和影響。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.《資治通鑒》的作者司馬光司馬光（101910），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。他歷任北宋政府要職，曾任宰相，主張改革，但反對(duì)王安石變法。在政治上失意后，他專注于史學(xué)研究，用了19年的時(shí)間編寫《資治通鑒》。2.《資治通鑒》的編撰過程司馬光在編撰《資治通鑒》時(shí)，采取了嚴(yán)格的編年體例，以年代為線索，詳細(xì)記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代的歷史。他在編寫過程中，注重史料的收集和核實(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C和分析。3.《資治通鑒》的體例特點(diǎn)《資治通鑒》是一部編年體史書，共294卷。它以年代為綱，事件為目，詳細(xì)記載了1462年的歷史。在體例上，它采用了編年體的形式，按年代編排，每個(gè)年代又按年、月、日詳細(xì)記載歷史事件。在敘事方式上，它注重事實(shí)的敘述和分析，文筆簡(jiǎn)潔明了。4.《資治通鑒》的歷史價(jià)值在教學(xué)過程中，可以通過具體的實(shí)例來講解《資治通鑒》的歷史價(jià)值。例如，可以引用《資治通鑒》對(duì)某一歷史事件的記載，與其它史書進(jìn)行對(duì)比，展示《資治通鑒》在歷史研究中的獨(dú)特地位和價(jià)值。5.《資治通鑒》對(duì)后世的影響《資治通鑒》對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅為后世提供了寶貴的歷史資料，而且影響了后世的史學(xué)研究。許多后世的史學(xué)家都以《資治通鑒》為典范，進(jìn)行史書的編寫和研究。同時(shí)，《資治通鑒》的編撰理念和敘事風(fēng)格也對(duì)后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了影響。在教學(xué)過程中，可以通過提問或者課堂討論的方式，讓學(xué)生思考《資治通鑒》對(duì)后世的影響，引導(dǎo)他們從不同的角度理解和認(rèn)識(shí)《資治通鑒》的歷史價(jià)值。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解《資治通鑒》的作者司馬光和編撰過程時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，語(yǔ)調(diào)要親切自然，以吸引學(xué)生的注意力。在講解《資治通鑒》的體例特點(diǎn)和歷史價(jià)值時(shí)，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)有力，以傳達(dá)出《資治通鑒》的重要性和學(xué)術(shù)價(jià)值。2.時(shí)間分配：在課堂上，要合理分配時(shí)間，確保每個(gè)部分都有足夠的講解和討論時(shí)間。對(duì)于《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容，可以適當(dāng)延長(zhǎng)講解時(shí)間，以確保學(xué)生能夠充分理解和掌握。對(duì)于《資治通鑒》的歷史價(jià)值，可以通過提問和小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而更好地理解和領(lǐng)悟。3.課堂提問：在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。可以提問學(xué)生關(guān)于《資治通鑒》的作者、體例和內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和回答。同時(shí)，可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步深入研究和思考。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入新課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生身臨其境地感受《資治通鑒》的歷史背景和價(jià)值。例如，可以通過播放一段關(guān)于古代史學(xué)的視頻資料，或者通過講述一個(gè)與《資治通鑒》相關(guān)的歷史故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)部分的講解和討論都有足夠的時(shí)間，使得學(xué)生能夠充分理解和掌握。在教學(xué)過程中，我也注意到了一些不足之處。例如，對(duì)于《資治通鑒》的歷史價(jià)值，我沒有提供更多的實(shí)際例子來進(jìn)行分析，使得學(xué)生對(duì)于其歷史價(jià)值的理解可能還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，通過更多的實(shí)例分析