開展有效數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 發(fā)展學(xué)生思維能力

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用各類新型方法進(jìn)行教學(xué)，而其中一種較為出名的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)究過程中完成實(shí)驗(yàn)氛圍的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上探究方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，理解各類抽象難懂的數(shù)學(xué)概念。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，教師需關(guān)注實(shí)驗(yàn)可行性，聚焦實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，著眼實(shí)驗(yàn)拓展性，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更為積極的主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一、關(guān)注教學(xué)可行性，制定適當(dāng)方案良好的開端是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先得關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的可行性，讓班級(jí)內(nèi)部的每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，完成小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效進(jìn)行。其次，教師在制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要考察清楚，考慮各類情景創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的好處與壞處，權(quán)衡利弊，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，提升自我能力，這也是教師教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)必須注重的一件事情。例如，教師在教學(xué)一年級(jí)一單元《數(shù)一數(shù)》這一課程時(shí)，對(duì)于大多數(shù)剛上一年級(jí)的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是一個(gè)陌生的概念，而他們也很難將課本內(nèi)容真正讀懂。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就創(chuàng)設(shè)了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親自參與活動(dòng)之中，了解數(shù)數(shù)的真正奧秘，為了使學(xué)生真正了解數(shù)數(shù)，初步感知各類數(shù)數(shù)方法，教師也可設(shè)置這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在課程開始之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境――今天教師帶領(lǐng)大家參觀動(dòng)物園，在這句話說完之后，教師再拿出一系列的動(dòng)物貼紙，并組成掛圖，要求學(xué)生數(shù)數(shù)。這時(shí)，學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)的動(dòng)物下面打勾，不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物下面打叉，然后數(shù)出勾和叉來了解自己所認(rèn)知的動(dòng)物總數(shù)。在這樣的教學(xué)過程中，教師不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種動(dòng)物，更是引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生親自參與數(shù)一數(shù)的過程，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的無限樂趣。但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們也很容易發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往流于形式，該種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也無法真正幫助學(xué)生，對(duì)此，教師要在課程開始之前做好充足調(diào)查，準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)學(xué)生將自我努力真正付諸行動(dòng)，讓學(xué)生在快樂實(shí)驗(yàn)課堂上感知數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的總體抽象數(shù)學(xué)能力。二、聚焦數(shù)學(xué)科學(xué)性，分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)精確分析各類數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上理解自我，掌握實(shí)驗(yàn)過程中的有效與科學(xué)。為此，在具體開展各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也要準(zhǔn)確分析，應(yīng)用一步又一步的科學(xué)探究方法，在探究過程中了解數(shù)據(jù)特點(diǎn)，并養(yǎng)成極為規(guī)范的數(shù)據(jù)研究習(xí)慣，為后期的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這也是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師必須注重的地方，聚焦數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來講是極為核心的，而規(guī)范的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)操作也是學(xué)生未來整體發(fā)展道路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)一年級(jí)一單元《十的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，為準(zhǔn)確幫助學(xué)生了解十個(gè)物體，并清楚認(rèn)知10的整數(shù)順序。在課程開始之前，教師先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生帶入。教師先在課堂上播放了數(shù)鴨子的歌曲，然后隨機(jī)挑選班級(jí)內(nèi)部的十位小朋友出來跳舞，過后，在舞蹈表演完畢之后，教師再給學(xué)生講課，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)剛剛跳舞的一共有多少位同學(xué)，并說出每位同學(xué)跳舞的特點(diǎn)。在這樣的探索過程中，每位學(xué)生都能將自我精力集中于課堂之上。在數(shù)一數(shù)課程完成之后，教師再將全班學(xué)生進(jìn)行分組，請(qǐng)每組成員分別數(shù)出十個(gè)小桌，十個(gè)小棒，然后讓學(xué)生用十個(gè)小棒來構(gòu)成十字。在這樣的順序比賽過程中，整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也更添活性，多了許多競(jìng)爭(zhēng)性。教師不僅激發(fā)了學(xué)生思考，更激勵(lì)了學(xué)生分析數(shù)據(jù)，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。在開展具體數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須注重聚焦實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，認(rèn)真分析各類重要數(shù)據(jù)，將分析結(jié)果規(guī)范記錄。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引爆整體課堂，注重學(xué)生思維激發(fā)，在正確的課堂設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生暢所欲言，提出自我觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的活力，讓每位學(xué)生都能夠愛上數(shù)學(xué)。三、著眼數(shù)學(xué)拓展性，完成引導(dǎo)探究教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最為有效的引路人，在開展各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師除了要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)之外，更要幫助學(xué)生進(jìn)行突破，了解課堂過程學(xué)習(xí)過程中的一些重難點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生操作，讓學(xué)生了解怎么做？怎樣做？充分利用教材，整理教材之中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，精確抓準(zhǔn)問題，了解學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生，幫助學(xué)生拓展自我，完成難題的提高。例如，教師在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)《10的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，為加深學(xué)生認(rèn)識(shí)了解十以內(nèi)的整數(shù)的大小及其順序，教師可充分引入幾和第幾的區(qū)別關(guān)系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先教師先讓全班同學(xué)進(jìn)行投票選取，選出班級(jí)內(nèi)部最會(huì)說話的同學(xué)，過后，再要求學(xué)生一人說一句話，并聯(lián)系身邊事物，讓學(xué)生用十個(gè)小棒組成數(shù)字并靈活變通，在班級(jí)內(nèi)部舉行比賽，看哪位學(xué)生想得更快。當(dāng)所有學(xué)生都完成獨(dú)立拼接之后，教師再順理成章的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生分享他人成果，了解他人思維過程中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我思維，完成數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建。在這樣的實(shí)驗(yàn)開展過后，基本上，全班每一位學(xué)生都能夠了解十以內(nèi)的整數(shù)并達(dá)到靈活應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，教師必須著眼拓展，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生的整體分析本