教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)音樂模擬題30

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)音樂模擬題30一、單項(xiàng)選擇題1.

那不勒斯的街頭小唱、威尼斯船歌、塔蘭泰拉舞、西西里舞等屬于______音樂形式。A.意大利B.西班牙C.法國D.俄羅斯正確答案：A（江南博哥）[解析]那不勒斯的街頭小唱、威尼斯船歌、塔蘭泰拉舞、西西里舞等屬于意大利的民間音樂形式，它們大多是城市音樂或流入城市后逐漸城市化的民間音樂。

2.

下列哪首影視歌曲是由趙季平創(chuàng)作的?______A.《綠葉對(duì)根的情意》B.《牧羊曲》C.《信天游》D.《女兒歌》正確答案：D[解析]《女兒歌》是趙季平為電影《黃土地》創(chuàng)作的主題曲，具有濃郁的陜北“信天游”風(fēng)格。作品反映了舊社會(huì)封建禮教下的“女兒”的痛苦心情。A項(xiàng)《綠葉對(duì)根的情意》由王健作詞、谷建芬作曲；B項(xiàng)《牧羊曲》由王立平作詞作曲；C項(xiàng)《信天游》由劉志文作詞、解承強(qiáng)作曲。

3.

下列屬于非洲樂器的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：B[解析]B項(xiàng)圖示樂器為非洲傳統(tǒng)樂器馬林巴，是一種帶有共鳴器的木琴。其發(fā)音寬厚，余音較長，琴板下面都有用各種果殼、葫蘆或罐頭盒、長方形木盒等做的共鳴器，演奏時(shí)聲音由琴板傳到共鳴器上，產(chǎn)生出一種特殊的共鳴效果。A項(xiàng)為小提琴，是現(xiàn)代管弦樂隊(duì)弦樂組中最主要的樂器；C項(xiàng)為印度北方地區(qū)的一種拉弦樂器薩朗吉；D項(xiàng)為維吾爾族拉弦樂器艾捷克，盛行于新疆的南疆一帶，主要用于演奏民間歌曲和木卡姆曲調(diào)。

4.

箜篌屬于中國傳統(tǒng)樂器中的______。A.吹管樂器B.拉弦樂器C.彈撥樂器D.打擊樂器正確答案：C[解析]箜篌是中國古代彈撥樂器，最初稱“坎侯”或“空侯”，在古代除宮廷雅樂使用外，在民間也廣泛流傳。箜篌在古代有臥箜篌、豎箜篌、鳳首箜篌三種形制。

5.

“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！边@是哪位音樂教育家的觀點(diǎn)?______A.達(dá)爾克羅茲B.奧爾夫C.鈴木鎮(zhèn)一D.柯達(dá)伊正確答案：A[解析]題干中的表述出自瑞士著名音樂家、音樂教育家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)建的體態(tài)律動(dòng)學(xué)。體態(tài)律動(dòng)是訓(xùn)練身體對(duì)音樂做出反應(yīng)的練習(xí)。它能夠訓(xùn)練學(xué)生在聽音樂、感受音樂時(shí)，根據(jù)音樂的速度、力度、分句、情緒變化等，有節(jié)律地做出各種幅度和力度的動(dòng)作，表達(dá)出音樂的情感。根據(jù)他的看法，音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，而人是通過自身的運(yùn)動(dòng)將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)譯為音樂的，人體本身就是樂器。

6.

下面譜例片段是哪個(gè)國家的民歌?______

A.美國B.意大利C.愛爾蘭D.西班牙正確答案：D[解析]譜例旋律選自西班牙民歌《鴿子》。該作品由西班牙民間作曲家塞巴斯蒂安·依拉帶爾在古巴時(shí)所創(chuàng)作，歌曲描寫了古巴人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。

7.

音樂課上，教師先讓學(xué)生聆聽了民歌《腳夫調(diào)》，隨后又引導(dǎo)學(xué)生聆聽了《趕馬調(diào)》《槐花幾時(shí)開》等作品，其教學(xué)內(nèi)容是______。A.同類音樂題材B.同類音樂體裁C.同類表現(xiàn)形式D.同類演唱方式正確答案：B[解析]《腳夫調(diào)》是一首陜北信天游；《趕馬調(diào)》是一首云南山歌；《槐花幾時(shí)開》是一首四川山歌。三首作品均為山歌體裁，而題材、表現(xiàn)形式、演唱方式各不相同。

8.

音樂課上，教師關(guān)掉燈用投影儀播放黃河洶涌奔騰的視頻，聽黃河咆哮的聲音，讓學(xué)生想象自己站在黃河邊的情景，并問學(xué)生：“此時(shí)你們想到了什么歌曲?”學(xué)生回答后，教師順勢引入新課：“今天我們學(xué)習(xí)一首在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期起到鼓舞性作用的歌曲《黃河大合唱》。”教師在開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了______。A.語言創(chuàng)設(shè)情境B.多媒體創(chuàng)設(shè)情境C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境D.繪畫創(chuàng)設(shè)情境正確答案：B[解析]多媒體在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中已經(jīng)是不可或缺又習(xí)以為常的一部分。電腦、投影儀、音箱等設(shè)備，可以將音樂、音樂描繪的畫面等內(nèi)容更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來。題干中，教師運(yùn)用投影儀播放黃河洶涌奔騰的視頻，并與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，體現(xiàn)了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式。

9.

老師在課上講解了歌唱的呼吸方法，通過示范讓學(xué)生說出哪種呼吸方式正確。這一活動(dòng)主要考查學(xué)生哪一方面的能力?______A.想象B.理解C.創(chuàng)造D.評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]題干中，老師在講解歌唱的呼吸方法后，“通過示范讓學(xué)生說出哪種呼吸方式正確”，這是在考查學(xué)生對(duì)于正確呼吸的理解能力。

10.

某學(xué)校在每學(xué)期高中音樂教學(xué)的考評(píng)中，要求教師必須給予學(xué)生評(píng)語。有位老師這樣寫道：“小珥同學(xué)在課堂上表現(xiàn)積極，演唱及表現(xiàn)能力非常棒，對(duì)歌曲的情感表達(dá)十分到位，給予A級(jí)評(píng)價(jià)”。請(qǐng)問李老師的評(píng)價(jià)形式屬于哪一種評(píng)價(jià)?______A.日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)模式B.模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式C.綜合采用日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩種模式D.自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式正確答案：C[解析]日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生音樂課程日常學(xué)習(xí)情況的過程性評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐表現(xiàn)。“小玥同學(xué)在課堂上表現(xiàn)積極，演唱及表現(xiàn)能力非常棒”采用的即是日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課程模塊學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生某方面核心素養(yǎng)達(dá)成水平的評(píng)價(jià)。“給予A級(jí)評(píng)價(jià)”即模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

11.

分析下面譜例的曲式結(jié)構(gòu)，字母標(biāo)記正確的是______。

A.a+a1B.a+bC.A+A1D.A+B正確答案：B[解析]該譜例共8小節(jié)，由兩個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)樂句為4小節(jié)，為一段體結(jié)構(gòu)，在曲式結(jié)構(gòu)圖示中常用小寫英文字母表示。1—4小節(jié)與5—8小節(jié)由不同的材料構(gòu)成，上下句為呼應(yīng)關(guān)系，因此屬于對(duì)比式結(jié)構(gòu)，用字母a+b表示。

12.

“有的老師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)本身感興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)才是最佳的，父母或者老師等外部強(qiáng)加的教學(xué)是沒有益處的?！痹撁枋鲶w現(xiàn)的哲學(xué)觀是______。A.自然主義B.折中主義C.實(shí)用主義D.批判主義正確答案：A[解析]自然主義強(qiáng)調(diào)人性中原始的傾向和天生的能力。一切自然界的東西都是與自然相適應(yīng)的，因此，教育應(yīng)當(dāng)遵循成長中人的發(fā)展的自然進(jìn)程。題干中的描述體現(xiàn)的是自然主義哲學(xué)觀。B項(xiàng)，折中主義指沒有自己獨(dú)立的見解和固定的立場，只是把各種不同的思潮、理論，無原則地、機(jī)械地拼湊在一起的思維方式；c項(xiàng)，實(shí)用主義認(rèn)為概念、理論等并不是世界的答案，判別它們的價(jià)值和意義，不是看其是否正確反映客觀實(shí)際，而是看其在實(shí)際應(yīng)用中的感覺和效果；D項(xiàng)，批判主義具有多個(gè)分支，其內(nèi)容大多是對(duì)現(xiàn)行學(xué)校制度的批判，以及對(duì)外來學(xué)校教育制度和計(jì)劃的預(yù)設(shè)。

13.

音樂課上，教師帶領(lǐng)大家欣賞了中國經(jīng)典二胡曲《二泉映月》，并介紹了有關(guān)作曲家阿炳的生平以及作品的創(chuàng)作背景。在欣賞完此曲后，又緊接著聆聽了外國作曲家維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《春》，讓學(xué)生討論樂曲各自的特點(diǎn)。教師運(yùn)用的教學(xué)方法是______。A.講授法B.練習(xí)法C.演示法D.比較法正確答案：D[解析]比較法是教師在教學(xué)中為了更好地闡明事理，運(yùn)用兩種或兩種以上的實(shí)例進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生從中獲得正確答案的一種教學(xué)方法。題干中，教師讓學(xué)生討論中西方不同樂器演奏的不同風(fēng)格的樂曲，將其進(jìn)行對(duì)比、分析，運(yùn)用了音樂教學(xué)中的比較法。A項(xiàng)講授法是指教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行教學(xué)的一種方法，包括講述、講讀、講解、講演等；B項(xiàng)練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過各種訓(xùn)練的方式鞏固知識(shí)并形成技能技巧的教學(xué)方法；C項(xiàng)演示法是指教師在課堂上通過實(shí)際音響、示范等直觀方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。

14.

作曲家、音樂教育家______，其創(chuàng)作以抒情性藝術(shù)歌曲影響最突出，其代表作品有《春歸何處》《楓橋夜泊》《江城子》等。A.聶耳B.賀綠汀C.趙元任D.陳田鶴正確答案：D[解析]陳田鶴是我國20世紀(jì)著名作曲家、音樂教育家。他一生創(chuàng)作各種作品共120多首，其中以聲樂創(chuàng)作成就最為突出。在黃自的直接影響下，陳田鶴最早在抒情性藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上顯露出音樂創(chuàng)作的才能及其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格與氣質(zhì)，代表作品有《春歸何處》《楓橋夜泊》《江城子》《采蓮謠》《牧歌》等。

15.

下列譜例屬于哪種類型的音樂?______

A.序列音樂B.標(biāo)題音樂C.主調(diào)音樂D.復(fù)調(diào)音樂正確答案：D[解析]復(fù)調(diào)音樂是多聲部音樂中的一種組合形式，是在橫向思維的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的旋律線前后重疊起來，運(yùn)用對(duì)位法使每條旋律在縱向排列上有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成的。譜例中的兩個(gè)聲部各自獨(dú)立，相互之間既有對(duì)比，又有模仿，因此可以判斷出這是一首復(fù)調(diào)器樂曲。

16.

下面旋律調(diào)式中，商音的音名是______。

A．D

B．

C．E

D．C正確答案：C[解析]譜例旋律調(diào)號(hào)為兩個(gè)升號(hào)，旋律中無臨時(shí)升降記號(hào)，結(jié)束音為D，可以確定其屬于D宮體系。D宮體系的商音音名為E。

17.

17世紀(jì)的序曲分為兩種，“慢—快—慢”三個(gè)樂章屬于______。A.法國式序曲B.意大利式序曲C.英國式序曲D.美國式序曲正確答案：A[解析]序曲是歌劇開幕前所奏的一種器樂曲，或清唱?jiǎng)∫约邦愃谱髌返那耙?。其作用為暗示劇情，使觀眾預(yù)先留有印象。17世紀(jì)后期，意大利作曲家A·斯卡拉蒂所創(chuàng)的意大利序曲包括“快—慢—快”三個(gè)段落，而法國作曲家呂利所創(chuàng)的法國式序曲則以“慢—快—慢”的順序進(jìn)行。

18.

請(qǐng)為歌曲《春天的故事》選擇合適的指揮圖示。______

A．

B．

C．

D．正確答案：A[解析]《春天的故事》由蔣開儒、葉旭全作詞，王佑貴作曲。作品為2/4拍，故采用二拍子的指揮圖示。

19.

下面譜例最合適的合唱聲部是______。

A.女中音B.女低音C.男中音D.男高音正確答案：C[解析]分析譜例旋律可知，該旋律的音域?yàn)锳—d1，適合男中音演唱。男中音的音域和音色介于男高音和男低音之間，常用音域一般為A—e1。A項(xiàng)女中音的音域一般為g—e2；B項(xiàng)女低音的音域一般為f—c2；D項(xiàng)男高音的音域一般為c1一a2。

20.

在音樂發(fā)生移調(diào)時(shí)，兒童仍然能夠辨別旋律的輪廓。這種建構(gòu)知識(shí)的方式是______。A.頓悟B.守恒C.刺激D.泛化正確答案：B[解析]音樂發(fā)生移調(diào)時(shí)，兒童仍然能夠辨別旋律的輪廓，說明兒童在此音樂活動(dòng)中，能夠把握住旋律的核心特征，這符合守恒構(gòu)建知識(shí)的方式。守恒指的是概念的掌握和概括能力不再受事物的空間特點(diǎn)等外在因素的影響，而能夠抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行抽象概括。

21.

這種節(jié)奏型常見于______。A.踢踏舞B.恰恰C.桑巴D.探戈正確答案：D[解析]該節(jié)奏為二拍子，附點(diǎn)節(jié)奏、小切分節(jié)奏在重拍，八分節(jié)奏填充弱拍，這種情況在探戈舞蹈中很常見。

22.

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，尤其是在帶有課桌椅座位的課堂形式中，教師往往因?yàn)榕聞?dòng)起來影響課堂秩序，而要求學(xué)生像其他學(xué)科那樣正襟危坐，這樣學(xué)生參與、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)就會(huì)受到限制。這限制了學(xué)生的哪種體驗(yàn)?______A.內(nèi)心體驗(yàn)B.行為體驗(yàn)C.音響體驗(yàn)D.情感體驗(yàn)正確答案：B[解析]教師要求學(xué)生“正襟危坐”的課堂限制了學(xué)生的行為體驗(yàn)。音樂課堂中，教師應(yīng)該把學(xué)生從座位上“解放”出來，改變上音樂課坐著不動(dòng)的單一形式，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生聽到音樂時(shí)動(dòng)起來，盡情地表現(xiàn)音樂，以表達(dá)他們對(duì)音樂的感受和理解。

23.

下面譜例選自______。

A.圣-?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》B.柴科夫斯基《天鵝湖》C.圖奧涅拉《天鵝》D.谷建芬《詠鵝》正確答案：A[解析]該譜例出自圣-桑的管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中《天鵝》的主題部分。

24.

音樂教學(xué)過程是由音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的順序和課時(shí)安排來劃分的，具體分為三個(gè)階段。教師應(yīng)用各種教學(xué)法、教學(xué)理念，組織學(xué)生以各種形式體會(huì)音樂、實(shí)踐音樂，通過交流、啟發(fā)、碰撞等，將教學(xué)過程推向高潮。這個(gè)過程屬于哪個(gè)階段?______A.起始階段B.展開階段C.拓展階段D.結(jié)束階段正確答案：B[解析]展開階段緊緊連接在起始階段后面，通常由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，其特點(diǎn)應(yīng)該是由淺人深、由點(diǎn)到面，以遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容逐漸鋪展開來。展開意味著學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)探究、開始實(shí)踐操作、開始活動(dòng)體驗(yàn)、開始情感投入。

25.

下列哪一部不是舒伯特的聲樂套曲?______A.《冬之旅》B.《天鵝之歌》C.《七月的草原》D.《美麗的磨坊女》正確答案：C[解析]奧地利作曲家舒伯特最具影響力的創(chuàng)作領(lǐng)域是藝術(shù)歌曲，被譽(yù)為“歌曲之王”。其聲樂套曲代表作有《美麗的磨坊女》《冬之旅》《天鵝之歌》等?！镀咴碌牟菰酚伤伪笸⒆髟~、尚德義作曲，是一首藝術(shù)歌曲。

26.

日本綜合性的音樂劇能樂包括“能”和“狂言”?！澳堋钡囊魳诽攸c(diǎn)是______。

①按類型化來進(jìn)行作曲

②“定位方法”的表現(xiàn)

③旋律的單純性與節(jié)奏的復(fù)雜性

④即興性的演奏A.①②③④B.①②③C.①③D.①④正確答案：A[解析]能樂包括“能”和“狂言”?！澳堋笔且环N嚴(yán)肅的音樂劇，是一種結(jié)合舞蹈、音樂、戲劇的綜合藝術(shù)。表演成員有演員、樂隊(duì)、歌唱者之分，分工明確；“能”的音樂包括聲樂與器樂兩大部分，音樂特點(diǎn)主要是按類型化進(jìn)行作曲、“定位方法”的表現(xiàn)、旋律的單純性與節(jié)奏的復(fù)雜性、即興性的演奏。“狂言”是以滑稽為主的臺(tái)詞劇，詞少篇幅短。

27.

《五洲人民齊歡笑》選自歌劇______。A.《江姐》B.《白毛女》C.《紅珊瑚》D.《劉胡蘭》正確答案：A[解析]歌劇《江姐》首演于1964年，由閻肅編劇，羊鳴、姜春陽、金砂作曲?！段逯奕嗣颀R歡笑》是《江姐》第七幕的重要唱段，描寫了江姐英勇就義前在獄中與戰(zhàn)友告別的情景。

28.

以下兩段旋律選自《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》，它們的風(fēng)格分別是______。

A.華爾茲風(fēng)格和搖滾風(fēng)格B.狐步舞風(fēng)格和爵士風(fēng)格C.華爾茲風(fēng)格和爵士風(fēng)格D.狐步舞風(fēng)格和搖滾風(fēng)格正確答案：C[解析]華爾茲風(fēng)格的特點(diǎn)為三拍子，重音在第一拍，第二、三拍較弱，旋律莊重華麗，節(jié)奏舒展流暢。狐步舞風(fēng)格的特點(diǎn)為四拍子，旋律簡單質(zhì)樸，節(jié)奏平穩(wěn)從容，帶有流動(dòng)感。搖滾風(fēng)格的特點(diǎn)為旋律自由，節(jié)奏密集、連貫，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍或反拍，很少做附點(diǎn)或切分處理。爵士風(fēng)格的特點(diǎn)為旋律構(gòu)建在爵士音階的基礎(chǔ)上，節(jié)奏在三連音與Shuffle節(jié)奏的基礎(chǔ)上展開，具有強(qiáng)烈的搖擺感，Shuffle節(jié)奏多以附點(diǎn)節(jié)奏或四分音符加八分音符的三連音形式體現(xiàn)在樂譜中，也可能有其他替換標(biāo)記，可在樂譜開頭處查看替換標(biāo)記的說明。通過分析譜例可知，譜例①為三拍子，平穩(wěn)、莊重，屬于華爾茲風(fēng)格；譜例②為四拍子，采用了大量的附點(diǎn)節(jié)奏，搖擺感十足，屬于爵士風(fēng)格。

29.

下列譜例出自作曲家冼星海的哪部合唱作品?______

A.《黃河大合唱》B.《九一八大合唱》C.《生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)大合唱》D.《犧盟大合唱》正確答案：C[解析]該旋律片段選自冼星海的《生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)大合唱》中的《二月里來》。歌曲旋律柔婉流暢，情感細(xì)膩真摯，具有恬靜的江南風(fēng)味和濃郁的民族風(fēng)格。

30.

下面譜例出自威爾第創(chuàng)作的歌劇《阿依達(dá)》，該唱段是______。

A.《祝你凱旋歸來》B.《我的祖國》C.《圣潔的阿依達(dá)》D.《愛情與煩惱》正確答案：A[解析]分析譜例可知，該唱段是歌劇《阿依達(dá)》第一幕的第三首《祝你凱旋歸來》，是一首著名的詠嘆調(diào)。

二、音樂編創(chuàng)題(本大題10分)1.

為歌曲《教我如何不想他》第一樂段部分配伴奏。

要求：

(1)標(biāo)明調(diào)式調(diào)性。

(2)為旋律配伴奏(分解和弦、柱式和弦均可)，寫在低音譜表上。

(3)標(biāo)記和弦功能。正確答案：

三、音樂作品分析題(本大題15分)分析下面譜例。

要求：1.

分析調(diào)式調(diào)性。正確答案：e和聲小調(diào)。

2.

寫出作品的曲式結(jié)構(gòu)名稱，并畫出結(jié)構(gòu)圖示。正確答案：并列單二部曲式。

3.

說明作品第一樂段的創(chuàng)作特點(diǎn)。正確答案：第一樂段由a和a1兩樂句構(gòu)成，為4+6的非方整性平行樂段結(jié)構(gòu)。a樂句完成一次起落之后，反復(fù)強(qiáng)調(diào)屬和弦的B音和F音，最后停在主和弦三音G上，形成了一種徘徊不定的效果。a1樂句則在a樂劇句基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，完成了更大的起落，將情緒進(jìn)一步放大，最終結(jié)束在主和弦主音E音上，達(dá)成完滿終止，形成收束。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題35分)1.

請(qǐng)根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)對(duì)象：必修“音樂鑒賞”模塊的學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：鑒賞《巴赫——馬太受難曲》

要求：

(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。

(2)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程，其中至少包括2個(gè)課堂提問。

(3)針對(duì)(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計(jì)意圖。正確答案：[參考設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握《馬太受難曲》三首分曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及復(fù)調(diào)和主調(diào)音樂各自的特點(diǎn)。

2．通過聆聽、小組合作、探究的方式，初步了解巴洛克音樂大師巴赫的創(chuàng)作風(fēng)格，提高音樂感知能力和審美能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．通過欣賞《馬太受難曲》、哼唱分曲的主題旋律，從中感受、體會(huì)作品中的崇高美，建立對(duì)巴赫音樂作品的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)、理解《馬太受難曲》三首分曲的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】區(qū)別復(fù)調(diào)音樂與主調(diào)音樂。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

課前教師提前進(jìn)入教室，投影教堂彩窗畫，播放音樂《哈利路亞》，學(xué)生隨著歌聲進(jìn)入教室。教師提出問題：這首歌曲是什么?演唱形式是什么?(學(xué)生自由回答)

教師總結(jié)：這是合唱曲《哈利路亞》，出自巴洛克作曲大師亨德爾的清唱?jiǎng)　稄涃悂啞贰?/p>

教師繼續(xù)提問：基督教的宗教音樂中充滿了信徒對(duì)上帝的崇敬與贊美，給人以神圣、莊嚴(yán)、肅穆之感，通過這些，大家是否已經(jīng)猜到了我們今天課堂的主題了?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)并順勢導(dǎo)入新課：沒錯(cuò)，我們今天要欣賞的音樂同樣屬于宗教音樂，那就是巴洛克時(shí)期作曲大師巴赫創(chuàng)作的《馬太受難曲》。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過情境導(dǎo)入及問答的形式在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勤于思考，初步感受宗教音樂的特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)初步了解

1．教師提問：有誰了解受難曲嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師總結(jié)：受難曲是根據(jù)《圣經(jīng)·新約》的《四福音書》中耶穌受難事跡創(chuàng)作的清唱?jiǎng)?，演出地點(diǎn)是在教堂，在復(fù)活節(jié)前一周演出。受難曲在巴赫時(shí)代達(dá)到頂峰，《馬太受難曲》是其中最經(jīng)典的一首。

2．教師簡單介紹《馬太受難曲》。

《馬太受難曲》被譽(yù)為“現(xiàn)存宗教音樂的頂峰”。作品結(jié)構(gòu)宏大，共有78首分曲，分為兩大部分，第一部分有35首，描述了耶穌被門徒出賣和最終被捕的過程；第二部分有43首，描繪了耶穌受審、受難以及復(fù)活的過程。這節(jié)課我們要欣賞的是其中第1、72、78分曲。

教師：受難曲是以四福音書中記載的主耶穌受難的過程為內(nèi)容的一種大型聲樂曲，而《馬太受難曲》是其中最經(jīng)典的一首，被譽(yù)為“現(xiàn)存宗教音樂的頂峰”。作品結(jié)構(gòu)宏大，共有78首分曲，分為兩大部分，第一部分有35首，描述了耶穌被門徒出賣和最終被捕的過程；第二部分有43首，描繪了耶穌受審、受難以及復(fù)活的過程。這節(jié)課我們要欣賞的是其中第1、72、78分曲。

(三)深入探究

1．賞析第1分曲

教師播放《馬太受難曲》第1分曲，同時(shí)在作品片段中的特別地方給予學(xué)生一些相關(guān)知識(shí)提示。播放完畢后，教師再針對(duì)這部分作品做更細(xì)致地講述。

教師：這首歌曲是耶穌受難的序幕，是一首雙合唱曲，在管弦樂隊(duì)伴奏下，氣勢磅礴的雙合唱隊(duì)一開始就把人們引入一種悲哀的氣氛中。樂曲開始為G大調(diào)，進(jìn)行曲式的節(jié)奏。樂隊(duì)不停反復(fù)演奏同一個(gè)低音，顯得沉重。合唱分三個(gè)層次，第一層，合唱引領(lǐng)著女聲為耶穌的受難而悲傷；第二層，描繪一群不明真相的異教徒在詢問，兩個(gè)合唱團(tuán)相互呼應(yīng)；第三層，是一首相對(duì)短小的眾贊歌，童聲合唱與女高音聲部一同唱起動(dòng)人的悲歌。

2．賞析第72分曲

教師播放《馬太受難曲》第72分曲，在學(xué)生認(rèn)真欣賞之后，將學(xué)生分成四個(gè)小組，對(duì)第72分曲進(jìn)行分析，教師從旁引導(dǎo)。小組討論結(jié)束后，各自講述分析，最后由教師做整理。

教師總結(jié)：《馬太受難曲》第72分曲采用了一首著名的圣詠旋律，這是一首“眾贊歌”，在演唱時(shí)要求聽眾一起演唱。這次是在耶穌死去之后出現(xiàn)的，將這部宗教悲劇推向了高潮。樂曲為c大調(diào)，速度緩慢，旋律暗淡，音調(diào)低沉，悲沉的音調(diào)營造了耶穌死去后的悲痛氣氛。歌曲運(yùn)用了混聲四部合唱，主旋律在女高音聲部，其余三個(gè)聲部作為伴奏以陪襯或加強(qiáng)主旋律。

3．賞析第78分曲

播放《馬太受難曲》第78分曲，請(qǐng)各組討論分析第78分曲與第1分曲之間的關(guān)聯(lián)。(各組討論結(jié)束之后，給出回答)

教師總結(jié)：第78分曲與第1分曲首尾呼應(yīng)，同樣是一首雙合唱曲，降B大調(diào)。音樂在安詳、輕柔的氣氛中漸漸淡去，復(fù)于平靜之中。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師先初步講解了復(fù)調(diào)和主調(diào)的概念，讓學(xué)生對(duì)其有了一定的認(rèn)識(shí)，之后通過第1分曲和第72分曲的對(duì)比，使學(xué)生更好地理解和掌握復(fù)調(diào)音樂與主調(diào)音樂的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

(四)拓展延伸

1．教師先后播放巴赫的賦格以及莫扎特的鋼琴奏鳴曲，以此為例，講述主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂的概念。

復(fù)調(diào)音樂是由兩個(gè)或兩個(gè)以上曲調(diào)以對(duì)位法的法則結(jié)合在一起的多聲部音樂。主要特點(diǎn)在于各聲部都有獨(dú)立性。主調(diào)音樂是以一個(gè)曲調(diào)為主，其余聲部作為伴奏以陪襯或加強(qiáng)這一曲調(diào)的音樂作品。曲調(diào)以在高聲部居多，偶爾位于其他聲部。

2．教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧《馬太受難曲》的第1分曲和第72分曲，并引導(dǎo)學(xué)生說出哪首帶有復(fù)調(diào)音樂色彩，哪首帶有主調(diào)音樂色彩。(第1分曲帶有復(fù)調(diào)音樂色彩，第72分曲帶有主調(diào)音樂色彩)

3．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課欣賞的作品說一說巴赫的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。(學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié))

(五)小結(jié)作業(yè)

1．小結(jié)：在《馬太受難曲》中人們可以感受到巴赫實(shí)際上已經(jīng)超越了宗教音樂的局限，將人文精神融人其中，宣揚(yáng)的是為拯救人類的苦難而勇于自我犧牲的崇高道德。巴赫去世后的很長一段時(shí)間里，他的音樂幾乎被人遺忘。直到19世紀(jì)上半葉掀起的“復(fù)興巴赫”運(yùn)動(dòng)，才又恢復(fù)了《馬太受難曲》的上演。同時(shí)也標(biāo)志著1892年門德爾松在萊比錫指揮的《馬太受難曲》公演，這也是巴赫完成《馬太受難曲》100周年。

2．作業(yè)：請(qǐng)課下自行搜集巴赫的其他作品，下節(jié)課我們一起分享討論。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師通過對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)音樂作品及巴赫都有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)日后學(xué)習(xí)巴赫其他作品奠定了基礎(chǔ)。

四、板書設(shè)計(jì)

五、案例分析題(本大題15分)閱讀案例，并回答問題1.

案例：

在高中音樂鑒賞《祖國歌》一課上，陳老師先后介紹了《祖國歌》的作品背景及音樂特點(diǎn)，之后非常自然地過渡到中華人民共和國成立之后的音樂現(xiàn)狀及歷史情況，大致花了30分鐘的時(shí)間進(jìn)行人文背景介紹。之后，由于時(shí)間限制，在課堂最后十分鐘聽了一遍歌曲，結(jié)束課堂，學(xué)生感到十分疲憊。

問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的基本理念，對(duì)上述案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)建議。正確答案：陳老師的教學(xué)行為違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的基本理念。

第一，陳老師的音樂教學(xué)沒能達(dá)到美育的目的，疏于音樂審美體驗(yàn)，違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學(xué)習(xí)者對(duì)音樂藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的體驗(yàn)、感悟、鑒賞和評(píng)價(jià)，以及對(duì)音樂的興趣愛好、創(chuàng)意表達(dá)、價(jià)值取向和文化追求。學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)，認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。

第二，陳老師的音樂課程缺乏音樂實(shí)踐活動(dòng)，違背了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲