七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 新人教版

七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教案新人教版教學(xué)內(nèi)容新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)“氣溫的變化與分布”。本節(jié)課主要內(nèi)容有：

1.氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

2.氣溫分布的規(guī)律及其影響因素。

3.理解世界氣溫的分布特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：氣溫的日變化和年變化規(guī)律，氣溫分布的規(guī)律及其影響因素。

教學(xué)難點(diǎn)：氣溫分布的規(guī)律及其影響因素，世界氣溫的分布特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.地理核心素養(yǎng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的理解和分析能力，提高學(xué)生的地理思維和地理實(shí)踐能力。

2.科學(xué)素養(yǎng)：使學(xué)生掌握氣溫的日變化和年變化規(guī)律，了解氣溫分布的規(guī)律及其影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

3.人文素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)世界氣溫的分布特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

4.綜合素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)天氣和氣候有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)氣溫這一概念不陌生。但他們對(duì)氣溫的變化規(guī)律、分布特點(diǎn)及其影響因素的理解和掌握程度有限。大部分學(xué)生在生活中對(duì)氣溫的變化有直觀的感受，但缺乏系統(tǒng)的理論支撐。

學(xué)生在知識(shí)方面，需要進(jìn)一步掌握氣溫的日變化和年變化規(guī)律，了解氣溫分布的規(guī)律及其影響因素。在能力方面，學(xué)生需要提高觀察、分析天氣現(xiàn)象的能力，以及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，提高地理思維和地理實(shí)踐能力。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究氣溫的變化與分布規(guī)律，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，改變其在行為習(xí)慣上可能存在的不利于課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)等，從而提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如世界各地氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖、氣候類型分布圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，如溫度計(jì)、氣象站設(shè)備等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)等，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線氣溫?cái)?shù)據(jù)查詢、氣象科普視頻等，確保在課堂上能夠順利使用。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、多媒體播放設(shè)備等教學(xué)工具，確保教學(xué)過(guò)程中的順利進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“氣溫的變化與分布”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“氣溫的變化與分布”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“氣溫的變化與分布”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化的規(guī)律。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)氣溫變化的規(guī)律。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化的規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)，掌握氣溫變化的規(guī)律。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“氣溫的變化與分布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“氣溫的變化與分布”課題相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫的變化與分布知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-科普文章：《自然地理》、《氣象學(xué)報(bào)》等期刊發(fā)表的有關(guān)氣溫變化與分布的研究文章。

-紀(jì)錄片：如《地球脈動(dòng)》、《氣候變化之謎》等，通過(guò)視覺(jué)影像讓學(xué)生更直觀地理解氣溫變化與分布的規(guī)律。

-氣溫?cái)?shù)據(jù)集：國(guó)家氣象局、世界氣象組織等機(jī)構(gòu)發(fā)布的氣溫?cái)?shù)據(jù)集，供學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：如ArcGIS、QGIS等，用于展示和分析氣溫分布的空間數(shù)據(jù)。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用科普文章深入了解氣溫變化與分布的背后的科學(xué)原理和研究動(dòng)態(tài)。

-觀看紀(jì)錄片，幫助學(xué)生從不同角度理解氣溫變化與分布的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

-利用氣溫?cái)?shù)據(jù)集進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析能力。

-運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，學(xué)生可以更加直觀地展示和分析氣溫分布的空間規(guī)律，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。板書(shū)設(shè)計(jì)-目的明確：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“氣溫的變化與分布”這一教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，幫助學(xué)生理解和掌握氣溫變化與分布的規(guī)律。

-結(jié)構(gòu)清晰：板書(shū)應(yīng)按照氣溫變化的日變化、年變化以及世界氣溫分布的規(guī)律進(jìn)行組織，條理分明，便于學(xué)生跟隨教學(xué)思路。

-簡(jiǎn)潔明了：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的文字，使用圖表、圖像等直觀表達(dá)氣溫變化與分布的規(guī)律。

-藝術(shù)性和趣味性：板書(shū)設(shè)計(jì)可以適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)手法，如色彩、圖形等，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-啟發(fā)性：板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)留有空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

具體板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1.氣溫變化的日變化規(guī)律：

-早上：低溫

-中午：高溫

-晚上：低溫

2.氣溫變化的年變化規(guī)律：

-冬季：低溫

-夏季：高溫

3.世界氣溫分布規(guī)律：

-緯度：從赤道向兩極逐漸降低

-海陸：同緯度地區(qū)，冬季陸地上氣溫低，夏季海洋上氣溫低

-海拔：地勢(shì)越高，氣溫越低典型例題講解1.例題1：

-題目：請(qǐng)描述氣溫的日變化規(guī)律。

-答案：氣溫的日變化規(guī)律是早上低溫，中午高溫，晚上低溫。

2.例題2：

-題目：請(qǐng)解釋為什么同緯度地區(qū)，冬季陸地上氣溫低，夏季海洋上氣溫低。

-答案：同緯度地區(qū)，冬季陸地上氣溫低，夏季海洋上氣溫低，這是因?yàn)殛懙氐谋葻崛菪∮诤Ｑ?，冬季陸地降溫快，夏季陸地升溫快，?dǎo)致氣溫差異。

3.例題3：

-題目：請(qǐng)描述氣溫的年變化規(guī)律。

-答案：氣溫的年變化規(guī)律是冬季低溫，夏季高溫。

4.例題4：

-題目：請(qǐng)解釋為什么緯度越高，氣溫越低。

-答案：緯度越高，氣溫越低，這是因?yàn)榈厍蛏系奶?yáng)輻射隨緯度的增加而減少，導(dǎo)致氣溫降低。

5.例題5：

-題目：請(qǐng)描述世界氣溫分布的規(guī)律。

-答案：世界氣溫分布的規(guī)律是緯度越高，氣溫越低；同緯度地區(qū)，冬季陸地上氣溫低，夏季海洋上氣溫低；地勢(shì)越高，氣溫越低。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的總體教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生對(duì)氣溫的變化與分布有了更深入的理解和掌握。但是，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂討論中出現(xiàn)了一些困惑。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行更深入的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更全面的理解。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)不夠積極，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂活動(dòng)不夠感興趣或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多有趣且具有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

再次，在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況不夠認(rèn)真，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重要性不夠重視或者對(duì)作業(yè)的難度感到困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的監(jiān)督和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

此外，我還需要對(duì)課堂板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)。雖然板書(shū)設(shè)計(jì)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔明了，但是在藝術(shù)性和趣味性方面還有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試運(yùn)用更多的藝術(shù)手法和趣味元素，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。

最后，我還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。雖然我已經(jīng)采用了講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，但是在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度方面還有待提高。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和思考。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生繪制氣溫變化曲線圖，展示氣溫的日變化和年變化規(guī)律。

2.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析我國(guó)不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并繪制氣溫分布圖。

3.請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)一篇短文，描述氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)全球氣候變化的最新研究動(dòng)態(tài)，總結(jié)其主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

5.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于氣溫變化的實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和步驟。

作業(yè)反饋：

1.在批改學(xué)生繪制的氣溫變化曲線圖時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否準(zhǔn)確地描繪了氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及是否能夠清晰地表達(dá)氣溫變化的特點(diǎn)。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如如何準(zhǔn)確地測(cè)量氣溫?cái)?shù)據(jù)、如何繪制曲線等。

2.在批改學(xué)生繪制的氣溫分布圖時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地表示不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，以及是否能夠合理地運(yùn)用顏色、圖例等元素來(lái)突出氣溫分布的差異。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如如何選擇合適的顏色表示氣溫差異、如何合理地布局圖例等。

3.在批改學(xué)生撰寫(xiě)的短文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地描述氣溫變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及是否能夠提出合理的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生，給出具