化學(xué)課外拓展教案周期表元素的變現(xiàn)和應(yīng)用

化學(xué)課外拓展教案周期表元素的變現(xiàn)和應(yīng)用主備人備課成員教材分析本節(jié)課的主題是“周期表元素的變現(xiàn)和應(yīng)用”，旨在讓學(xué)生了解和掌握元素周期表的基本知識(shí)，包括元素的位置、性質(zhì)及其應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能識(shí)別周期表中的主要元素，了解它們的原子結(jié)構(gòu)、電子排布以及周期律的規(guī)律。此外，學(xué)生還應(yīng)掌握元素在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，以提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力。

本節(jié)課適用于高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥暗幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了原子結(jié)構(gòu)、電子排布等基本概念，但對(duì)元素周期表的應(yīng)用知識(shí)還不夠深入。因此，本節(jié)課將結(jié)合課本內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解周期表元素的特性及其在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)探究方面，通過(guò)讓學(xué)生自主探究元素周期表的構(gòu)成及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)探究能力。

在信息處理方面，通過(guò)分析元素的原子結(jié)構(gòu)、電子排布與周期律的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用化學(xué)信息的能力。

在問(wèn)題解決方面，通過(guò)講解元素在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在科學(xué)態(tài)度方面，通過(guò)介紹科學(xué)家們對(duì)元素周期表的探索歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)原子結(jié)構(gòu)、電子排布等概念有初步的了解。然而，對(duì)于元素周期表的深度理解和實(shí)際應(yīng)用能力還有待提高。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)掌握了元素的基本概念，了解原子結(jié)構(gòu)和電子排布的基本原理。但他們對(duì)元素周期表的排列規(guī)律、周期律的應(yīng)用以及元素的性質(zhì)與位置關(guān)系的理解不夠深入。

在能力層面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析方面有一定的能力，但將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高。此外，他們?cè)谛畔⑻幚砗蛦?wèn)題解決方面也需進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科抱有興趣和好奇心，但部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的掌握程度較低，可能影響他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法不盡相同。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)操作；另一部分學(xué)生較為被動(dòng)，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)持觀望態(tài)度。此外，部分學(xué)生在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上對(duì)知識(shí)的接受和理解程度較低。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用的角度去理解和掌握元素周期表的知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、元素周期表掛圖、模型原子、教學(xué)PPT。

課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、化學(xué)教學(xué)視頻、元素周期表相關(guān)應(yīng)用軟件。

教學(xué)手段：講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力以及發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)探究方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究元素周期表的構(gòu)成及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)探究能力。

在信息處理方面，通過(guò)分析元素的原子結(jié)構(gòu)、電子排布與周期律的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用化學(xué)信息的能力。

在問(wèn)題解決方面，通過(guò)講解元素周期表在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在科學(xué)態(tài)度方面，通過(guò)介紹科學(xué)家們對(duì)元素周期表的探索歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.元素周期表的構(gòu)成：元素周期表是化學(xué)中用來(lái)分類元素的一種表格，它根據(jù)元素的原子序數(shù)和電子排布將元素分為若干行和列。周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增排列，每個(gè)元素的位置反映了其原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

2.元素的位置和性質(zhì)：元素在周期表中的位置可以揭示其原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。例如，同一周期內(nèi)的元素具有相同的外層電子數(shù)，而同一族元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

3.周期律的規(guī)律：周期律是元素周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。周期律包括原子半徑的周期性變化、離子半徑的周期性變化、電負(fù)性的周期性變化等。這些規(guī)律對(duì)于預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)行為非常重要。

4.元素的應(yīng)用：元素周期表中的元素在日常生活和工業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用。例如，金屬元素常用于制造合金和建筑材料，非金屬元素用于制造玻璃和塑料等。了解元素的應(yīng)用對(duì)于理解化學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系非常重要。

5.元素的原子結(jié)構(gòu)：元素的原子結(jié)構(gòu)由原子核和核外電子組成。原子核由質(zhì)子和中子組成，而核外電子的排布決定了元素的化學(xué)性質(zhì)。元素周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增排列，每個(gè)元素的原子結(jié)構(gòu)都可以在其周期表位置中找到。

6.電子排布和周期律：元素的電子排布是周期律的基礎(chǔ)。根據(jù)電子排布的規(guī)律，元素可以被分為不同的周期和族。周期表中的元素按照電子排布的規(guī)律排列，可以預(yù)測(cè)元素的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)行為。

7.元素周期表的命名規(guī)則：元素周期表中的元素名稱和符號(hào)有一定的命名規(guī)則。元素名稱通常以拉丁文名稱或英文名稱表示，而符號(hào)則是元素的英文名稱的首字母大寫。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答、討論發(fā)言等情況，評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新思維等方面。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試題目的得分情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括元素周期表的構(gòu)成、位置與性質(zhì)的關(guān)系、周期律的規(guī)律等。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，包括元素周期表的應(yīng)用案例分析等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，給出教師的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，并提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。重點(diǎn)題型整理1.題型一：元素周期表的構(gòu)成及排列規(guī)律

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述元素周期表的構(gòu)成及排列規(guī)律。

答案：元素周期表是由元素按照原子序數(shù)遞增排列的表格。它由若干行和列組成，行稱為周期，列稱為族。周期表中的元素按照原子核外電子的排布規(guī)律排列，同一周期內(nèi)的元素具有相同的外層電子數(shù)，而同一族元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

2.題型二：元素的位置與性質(zhì)的關(guān)系

題目：根據(jù)元素周期表，解釋為什么同一周期內(nèi)的元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

答案：同一周期內(nèi)的元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤耐鈱与娮訑?shù)。外層電子決定了元素的化學(xué)反應(yīng)行為，因此周期表中同一周期的元素具有相似的化學(xué)性質(zhì)。

3.題型三：周期律的規(guī)律及應(yīng)用

題目：請(qǐng)列舉周期律的幾個(gè)重要規(guī)律，并給出應(yīng)用實(shí)例。

答案：周期律的重要規(guī)律包括原子半徑的周期性變化、離子半徑的周期性變化、電負(fù)性的周期性變化等。例如，原子半徑隨著原子序數(shù)的增加而周期性減小，這一規(guī)律有助于預(yù)測(cè)元素在化合物中的化合價(jià)和化學(xué)鍵的性質(zhì)。

4.題型四：元素的應(yīng)用

題目：舉例說(shuō)明元素周期表中的元素在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用。

答案：例如，鐵元素在制造鋼鐵和建筑材料中廣泛應(yīng)用；氧元素在呼吸作用和燃燒過(guò)程