2024年高考語文一輪寫作專項復習：材料作文（講義）（解析版）

第10講材料作文

目錄

近幾年，語文高考作文基本上都采用材料作文。材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作

文形式。材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不

能脫離材料所揭示的中心來寫作。

材料作文又叫“命意作文"，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作

文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。

材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和

解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

教材EIH

現(xiàn)在高考寫作試題考查的是材料作文，那么，材料作文與教材是否存在聯(lián)系呢？

事實上，教材是考試的藍本，所有的考試試題是可以在教材中找到依據(jù)的，我們可以從多方面去歸納

總結一下：

引用：

教材中的文本往往是師生最熟悉的內容，而我們運用教材中的素材恰恰是最好的證明，特別是我們在

寫議論文文體的時候，積累教材中的素材往往是耳目一新的，是可以增分的做法，比如，我們寫一篇關于

“少年有志”為主題的作文，我們就可以引用毛澤東《沁園春長沙》的詩句“恰同學少年，風華正茂，

書生意氣，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，可以這樣寫：“少年時代的毛澤東心懷大志，風華

正茂的歲月里，’指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯……”

素材積累：

教材中有很多值得我們積累的素材，比方說，必修上冊第二單元第4課是三篇人物通訊，袁隆平、張

秉貴、鐘楊都是不同領域內的時代楷模，其他教材里還提到屠呦呦等，都是很好的寫作素材?？梢栽谧h論

文中作為事實論據(jù)。

第5課《以工匠精神雕琢時代品質》是一篇時評，本身就是一種議論文，主題是“工匠精神”，以“工

匠精神”盡顯時代風采。魯迅《拿來主義》詼諧辛辣的語言。

《祝?！繁M顯舊中國底層勞動婦女的悲慘命運，《林教頭風雪山神廟》表現(xiàn)“官逼民反”的主題，可

以論述“物極必反”的觀點?！读主煊襁M賈府》可以理解為“性格決定命運”，林黛玉“時時留意處處小

心”的想法，她多疑敏感的性格決定了不被賈府的人喜歡，被孤立，最后悲涼死去的結局。

寫法的積累：

《勸學》是一篇典型的結構上“總一分一總”的議論文，是一種快捷成文的寫法。魯迅的《拿來主義》

是經(jīng)典的議論文，它和《勸學》一樣，采用精彩的比喻論證，使得論證更加鮮明有力。

^考點解讀

一、敘事類材料

這類材料包括新聞、故事等，材料可能是正面的，也可能是反面的。此類材料往往通過把握所記敘的

人、事表現(xiàn)出的主旨來立意。根據(jù)材料中涉及的人物、對象、事件等關鍵要素，又可以將其分為三類：第

一類，單一人物、對象，對單一事件；第二類多個人物、對象，對單一事件；第三類，多則材料，多個人

物、多個對象，對多個事件。

1.單一人物、對象，對單一事件

這類材料一般里面只有一個人（或一類人），一個對象（事或物），只講述一個故事。故事有起因、

經(jīng)過和結局。這類故事或來源于現(xiàn)實生活、時政新聞，或來源于寓言故事。出題者的目的就是讓考生能根

據(jù)自己的理解，從這個故事中得出比較深刻的認識。

具體方法有四步：第一步，概括事件；第二步，抓關鍵句；第三步，由果溯因；第四步，探究深意。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因對洞中環(huán)境不清楚，便點

燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜地附在洞壁上棲息。他們

屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是

遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①立意自定；②角度自選；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

思路點撥

第一步，概括事件：探險人員在山洞中點燃蠟燭，發(fā)現(xiàn)大量大蝴蝶，雖然屏住呼吸，放慢腳步，但數(shù)

日后再去則發(fā)現(xiàn)蝴蝶已退到山洞深處。

第二步，抓關鍵句：大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這

么大的影響。

第三步，由果溯因：大蝴蝶為何會退到山洞的深處？雖然探險者出于對蝴蝶的愛護而

離開，但蝴蝶還是對人類不信任。

第四步，探究深意：從以上三步，故事、關鍵、因果都已經(jīng)漸漸清晰，是要反映人與環(huán)境的問題，人

與自然的問題。因此可以立意為：對自然應有人文大愛；關愛自然，哪怕是小小的蝴蝶，也應給它們生存

空間；保護小生靈，保護生態(tài)資源；倡導正確地處理人與自然的關系等。如果不從這四步出發(fā)，有些同學

可能就會抓住“他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈”來立意為人類懂得關愛動物，或

者抓住“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”立意為細節(jié)影響大局，細節(jié)決定成敗等。這些立意都是沒有

抓住整個事件的關鍵核心。

2.多個人物、對象，對單一事件

在一則材料中出現(xiàn)多類人物，他們的觀點行為等不同。主體事件只有一個。

其體做法為：第一步：找出有效對象；第二步，概括有效對象的行為；第三步，分析其行為所體現(xiàn)的

內涵，并分對象立意。

3.多則材料、多個故事，對同一主題

材料中出現(xiàn)多則材料，粗略一看會發(fā)現(xiàn)，材料之間沒有什么聯(lián)系，內容很龐雜。

需要采用的方法是：第一步，概括每則材料的故事梗概，值得一提的是，很多考生總認為這個步驟是

多余的，其實概括主要故事的過程，就是把握核心人物和事件的過程，在這個過程中會自然地把那些無關

的東西去掉，讓立意能切中主旨而不偏頗。第二步，尋找異同，認真對比多則材料，看看有什么異同點。

第三步，由果溯因。

二、寓言類材料

這類作文題所給材料是一則寓言或是具有一定情節(jié)的哲理故事。此類材料立意的重點在于闡明道理，

最易寫成議論文或夾敘夾議的文章。寓言類材料主題思想多是借小喻大，借此喻彼。它看似淺顯，卻含蓄、

深刻。揭示寓言材料的寓意，必須明確材料暗示的目標性、引導性。結合寓言類材料作文的特點，針對高

考作文，審題時我們應注意以下幾個方面：

1.整體把握寓言材料

一則寓言材料首先是一個整體，其中的各要素都是這一整體的有機組成部分。在分析寓言材料的過程

中，我們首先要從整體出發(fā)，全面地認識材料，避免隨意肢解材料。

【例】閱讀下面這則寓言，寫一篇不少于800字的文章。

在一個冷清的小廟里，住著三個和尚：老和尚、大和尚和小和尚。一天大和尚又偷偷跑去向老和尚告

小和尚的狀?！皫煾福瑤煹茉谒⑾磿r又打碎了一只碗?！崩虾蜕猩駪B(tài)自若：“你永遠也不會打碎碗?！贝?/p>

和尚若有所悟。幾年后小廟香火旺盛。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點拔

這則寓言可以從三個形象各自的角度去立意寫作，可能不會超出材料的內容和含義的范圍，都不會跑

題?？梢詫懤虾蜕械慕掏接蟹剑梢詫懘蠛蜕械闹e就改，也可以寫小和尚的默默奉獻。但筆者認為，對

這則寓言材料還是應該從整體上去把握，從整體上去立意，以“和諧”為主題去寫作。從“小廟香火旺盛”，

到“人和事業(yè)興”，到“家和萬事興”，再到社會的和諧，民族的和諧，國家的安定團結，世界各國的和

平相處等。從整體立意才顯高遠、深刻。

2.多角度審視寓言材料

一則寓言故事里邊可能不止有一個對象，蘊含的哲理也可能不止一條。因此，我們可以運

用發(fā)散思維，多角度、多側面地去審視寓言材料。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。免子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍,

可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小免子送進

游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗和小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興。

小免子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還

不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針

對弱點訓練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！免子學不了游泳就學打洞,

松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點撥

這則寓言牽涉到的對象很多，許多人物的觀點和做法也不相同。這就需要我們運用發(fā)散思維，多角度、

多側面去審視。

①動物管理局的做法是違背客觀規(guī)律的。他們打著全面發(fā)展的旗號扼殺動物的天性，不從實際出發(fā)，

違背了動物自身的發(fā)展規(guī)律。據(jù)此，我們可以寫“尊重客觀規(guī)律”“一切從實際出發(fā)”“全面發(fā)展與發(fā)揮

特長的關系”等。

②野鴨教練只看到受教育者努力后成功的可能性，卻沒有考慮它們的先天條件，沒有

認識到個體的差異，沒有給受教育者準確定位，沒有因材施教，只是片面強調后天的努力。據(jù)此我們

可以寫“因材施教”“具體問題具體分析”“成功和汗水的關系”等。

③評論家青蛙看到了優(yōu)勝劣汰的形勢，強調揚長避短，發(fā)展特長而不能針對弱點訓練。據(jù)此，我們可

以寫“揚長避短”“發(fā)展特長”等。

④思想家仙鶴看問題很全面，看到了受教育者先天條件的制約，不盲目模仿，不回避努力的因素，同

時強調了要廣泛學習，多掌握一些適合自己的本領。據(jù)此，我們可以寫“適

合自己的就是最好的”等。

⑤兔子處處受別人的擺布，由一個主角變成了配角。從它的角度，我們也可以寫“認清自己的長處”

“發(fā)揮特長”“認清自我”“我的人生我做主”等。

3.由表及里地剖析寓言材料

人們通常用類比、比喻、象征等手法來解讀寓言的本質意義。我們在寫寓言類材料作文時，要透過現(xiàn)

象看本質，由表及里地去剖析寓言材料。

【例】閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的文章。

小天鶯聽見一位老人在叫賣“一根羽毛換取兩只蟲子”，就忍痛拔下一根羽毛換了兩只蟲子，美餐一

頓。第二天，媽媽帶著小天鶯飛翔于天空，媽媽說：“等你羽毛豐滿了就可以飛得義高更遠，得到你所需

要的一切?！毙√禚L雖點頭，但心中仍惦記著蟲子的美味。第三天它一狠心拔下三根羽毛換了六只蟲子，

吃得非常高興。以后，它成了老人的?？汀２痪?，小天鶯發(fā)現(xiàn)自己飛翔的本領遠不如從前，但出于吃蟲的

欲望，它繼續(xù)拔毛換蟲。直到有一天，它再也飛不起來了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，

不得抄襲。

思路點撥

就本則寓言而言，可以采用由淺入深、由表及里、層層發(fā)問的思維方式，邊提出問題邊

尋求答案，最終答案明了了，寓意自然了然于胸，就能準確把握立意的切入點。

例如，我們可以這樣設置問題，雙向發(fā)問，逐步鋪開，直抵核心：小天鶯為什么忍痛拔毛？（答案：

換取蟲子）一小天鶯為什么不聽媽媽的勸告，連續(xù)拔毛不止？（答案：蟲子的味道太美了）一當小天鶯感

到“自己飛翔的本領遠不如從前”時，它為什么不緊急收手？（答案：吃蟲子的欲望太強烈，無法抑制，

欲罷不能）。至此，完成了橫向發(fā)問，挖掘出了一個關鍵詞：欲望。

緊接著再進行縱向發(fā)問：小天鶯不知道自己身上的羽毛會拔完嗎？（答案：知道）一小天鶯知不知道

拔完了羽毛將意味著什么嗎？（答案：知道）一小天鶯不計后果，一意孤行，是因為它年幼無知，少不更

事，在它身上缺少一種抵御誘惑的品質，你認為這種品質是什么？（答案：理智）。至此，我們又挖掘出

了另一個關鍵詞：理智。

這時，我們將以上兩個關鍵詞聯(lián)系在一起，材料的寓意就豁然開朗一“欲望與理智”，即在欲望面前

失去了理智，必將自毀前程，落得一個可悲的下場。

綜上分析可以有如下立意：

①在欲望襲來時要保持清醒的頭腦，不可喪失理智，沖昏頭腦，干出蠢事，貽笑大方。②只顧眼前利

益，沒有長遠打算，必將自食苦果。

③要志存高遠，自強自立，不為蠅頭小利所誘惑。

4.由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活

寓言故事的內涵極為豐富，我們在審題時還應將寓言所揭示的寓意與現(xiàn)實聯(lián)系起來，分析現(xiàn)實問題，

揭示寓言所透出的深刻哲理，做到深刻、獨到，具有針對性和震撼力。讀寓言“南郭先生”的故事，我們

要聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的官僚主義者，他們高高在上，不深人實際，不調查研究；讀“好心游客救護海龜”

的寓言，我們要聯(lián)想到現(xiàn)實生活中好人好心未必辦好事，特別是獻愛心、幫助別人，要從對方的實際出發(fā),

千萬不能盲目插手，只憑個人理解去做；讀“兔子學游泳”的寓言，我們要反思現(xiàn)實的教育，是不是做到

了因材施教，是不是能讓學生發(fā)展特長，是不是能遵循客觀規(guī)律等。

三、漫畫類材料

漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、

詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫作文是以漫畫素材為命題材料的作文形式，是一種特定的集

賞畫、想象、寫作于一體的創(chuàng)作活動。漫畫材料一般屬于比喻型，在表達主旨的方式上類似于寓言。

高考作文命題歷來有考漫畫作文的傳統(tǒng)，每隔兒年就會與漫畫“結緣”，所以在備考時必有高度關注

此類材料。如：《摔了一膠》《成績與巴掌和吻直的6《貓有魚吃不捉老鼠》《你們再看看書，我再看看

你們》

漫畫類材料作文，所提供的材料是漫畫，一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使其

諷刺意蘊更復雜，增加了“讀圖”的難度，更不容易把握。在審題時要注意以下兩個方面。

1.解讀漫畫

(1)讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。

第一，要閱讀漫畫的標題。漫畫的標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。

第二，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默詼諧的畫面，

用以說明某種觀點。漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達漫畫的寓意有提示作用。

第三，要品味漫畫的語言文字。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語文字，引導

讀者思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點。

第四，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪進們變形夸張，

以引起讀者的共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。

(2)抓住形象特征，展開聯(lián)想和想象，要聯(lián)系生活實際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫這

種特殊的語言，來表達自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實生活直接或凹接的反映。

2.按圖索旨

(1)聯(lián)想引申。根據(jù)觀察、分析結果，確認漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯(lián)想與引甲在畫面意義

的基礎上聯(lián)想到生活中的內容。這里必須運用聯(lián)想的法寶，進行由此及彼、由表》里的思考。聯(lián)系社會生

活現(xiàn)象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規(guī)則或哲理。合畫旨和作者的用意，確立文章的觀

點或主題。

(2)點明主旨。結合自己的實際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體。以漫畫為材料的作文，

有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮作者的特長。但由于自由度大了，也容易產(chǎn)生雜亂無章、中心不明、文體

模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內容和文體，要揚長避短，做到內容集中，

文體特點鮮明。

四、時事新聞類材料

近年來，全國各地高考作文趨向于選取現(xiàn)實生活中的事件作為材料，要求考生“結合生活體驗與思考”，

對相關事件“表明態(tài)度，闡述看法”。就有十幾套高考試卷以此為作文材料。簡單地概括性列舉如下：

一位表演藝術家和一位劇作家就演員改動劇本臺詞一事，發(fā)表不同的意見；湖南卷：“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”

將窮鄉(xiāng)僻壤建設成了美麗鄉(xiāng)村；北京卷：老規(guī)矩被重新提起并受到關注；廣西卷：農(nóng)民工老王在醫(yī)院打工

抵債；新課標I卷：游客給野生動物喂食。女兒舉報父親在高速路上開車時接電話；新課標1卷：當代風

采人物評選活動最后三名候選人誰更具風采；天津卷：近年來社會上流行一個詞一“范兒”等。時事新聞

類材料，提供的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的許多事情，有應該肯定、值得褒揚的正

面事例，也有應該批評或引為教訓的反面事例；或者同一件事情，既有值得褒揚之處，又有應當貶抑之處,

不同的人站在不同的角度去分析會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁，智者

見智。

時事新聞類材料作文在審題立意時，應注意把握以下四個方面：

1.透過現(xiàn)象看本質

我們知道，許多事情的發(fā)生、發(fā)展都是有其內在原因的，特別是當前一些新生事物，更是當今社會經(jīng)

濟和文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，面對一件事情，我們首先應當“透過現(xiàn)象深人看質，探究其內在原因。

也就是說，面對時事類作文材料，我們首先可以考慮事件發(fā)生的原因變反映的本質這一角度立意。

2.辯證角度析問題

時事類作文材料中的事件，很多情況下是利弊互見，仁者見仁，智者見智，以使考生可以合自己的生

活體驗與思考，對事件”表明態(tài)度，闡述看法”，從而考查考生的思辨能力。

3.明確主體做分析

眾所周知，一件事情會涉及不同的主體。因此，對于時事類作文材料，我們可以從不同的涉事主體出

發(fā)，引發(fā)不同的議論角度。組織成文時，可以以其中一個角度為主，其他角度為次；地可幾個角度的議論

內容平分筆力。

4.聯(lián)系現(xiàn)實求拓展

為了增強作文的思想深刻性，使作文更具現(xiàn)實意義，時事類作文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實做拓

展議論。

總之，基于以上四點，在對時事新聞類材料進行審題立意時，可以抓住中心事件，考察中心事件的構

成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。”時事新聞類材料”常常在道德觀、價值觀等方面是“中

性”的，即不以對文中觀點的“是”或“非”來確定作文的正確或錯誤。學生可以以自己的思想來表達對

材料的認識，可褒可貶，可評可議，可諫可諷，可嬉笑怒罵，也可指點江山、激揚文字，只要能夠自圓其

說，言之成理都可以。其基本要求是有的放矢、言之有物、言之成理，見解獨特，啟人心智。

時事新聞類材料作文，在寫法上上既要有評，又要有析；既要有目己明確判斷，又要有深人精辟的剖

析給予支撐。同時還要有類似現(xiàn)象的聯(lián)想，或由此及彼加以延伸拓展，以避免陷人煎事論事的局限。一般

可寫成評述性文章即評論?有別于感想引引申類文章），評定事件的是非得失，充分闡明一個道理，但又

不停留在就事論事上。常采用“提出問題一分析問題一解決問題的三段論結構。具體結構一般是：

敘（概述材料）一評（透過現(xiàn)象看本質，提出自己對事件的看法，分析評價事件或人物行為的本質或

意義、危害）一聯(lián)（由此及彼，聯(lián)系相似、相對現(xiàn)象加以延伸拓展）一提（提出居決問題的辦法）-回（回

扣材料，總結全文）。

五、名言警句類材料

1.單一名言審題立意的方法

這類材料里面一般只有一個名人的一句名言，或者一段話，我們需要從中找出關鍵詞，理清關系，準

確立意。

具體方法有四步：第一步，明確材料內容；第二步，抓關鍵詞；第三步，理清關系（弄清喻意）；第

四步，準確立意。

【例】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

思路點撥

第一步：明確材料內容。討論的是人生的美，人生的意義。

第二步：抓關鍵詞。光明和陰影。

第三步：弄清喻意、理清關系。光明和陰影應該是喻體，我們需要找到合適的本體。“光明”當指人

生中的鮮花、掌聲、順境、功成名就、生活平靜幸福、愛情甜美、友情真摯、家庭和諧等，一切令人興奮

欣喜的事件與方面；“陰影”當指人生中的挫折、磨難、低谷、逆境、厄運、不幸等令人頹廢、消極、痛

苦的事件和方面?！肮饷鳌薄瓣幱啊敝g的關系必須闡釋清楚，二者是共生的，是一個事物的兩個方面。

是不可分割、互相依存的關系；是相反相成或者相輔相成的關系；是互相促進，互相襯托，甚至互相轉化

的關系：二者共同構成人生。

第四步：準確立意。綜合上述分析，本材料可以立意為：人生既有痛苦，也有快樂，我們都要去經(jīng)歷,

這樣的人生才會更加美好，更加有魅力。

2.多則名言審題立意的方法

這類材料有兩則以上名言出現(xiàn)，兩則名言的意思可能是相同的，也可能是相反的。對于相同意思的名

言，我們要用求同法；對于相反意思的名言，我們要用求異法或互補法。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人說去吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

以上兩句名言引發(fā)你怎樣的思考？請自擬標題，自定立意，寫一篇不少于800字的議論文。

思路點撥

第一步：明確材料內容。這兩則材料討論的是堅持走自己的路，還是要向他人問路的問題。

第二步：弄清喻意。路應該指的是人生之路，問路應該指的是聽取他人的建議。

第三步：求異法。這兩則材料表達的是相反的兩種觀點。首先我們抓住其中一則進行立意，這樣就可

以有兩個角度：（1）不要在乎他人的看法，堅持走自己的道路；（2）多虛心聽取他人的建議，才能少走彎

路。接著，我們還可以抓住二者的不同之處，從對比中得到啟發(fā)。這兩則材料，對于人生道路，一個強調

要有堅定的信念，一個強調要虛心求教，二者孰對孰非？應該說都很有道理，但都只是就某一方面而言，

兩者具有很強的互補性，若符二者結合起來，就既全面又很合理了。因此，可以有第三個立意的角度：既

要有“走自己的路”的堅定信念，又要有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

六、詩歌類材料

詩歌類材料作文，有賴于對詩歌本身的解讀。冷靜品讀，仔細體味，悟出詩的意蘊，把性中詩的主旨，

才能確定寫作的重心。具體做法：

1.讀懂詩歌，分析意象的深層意義（如比喻、象征的本體），依據(jù)標題分析意象的主次角度。

2.分析重點詞句，把握作者情感傾向。

3.理清材料內在、外在關系（對比、互補、原因等），整體閱讀，準確立意。

【例】閱讀下面一首小詩，寫下自己的立意。

錯覺

泰戈爾

河的此岸暗自嘆息我相信，一切歡樂都在對岸。”

河的彼岸一聲長嘆：“唉，也許，幸福盡在對岸。”

甩路點撥

第一步：分析意象。從標題看，討論的是錯覺。主要意象有“此岸”和“彼岸”，這里應

該比喻的是不同的人。

第二步：把握情感。詩歌中“此岸”認為歡樂在對岸，而對岸的“彼岸”又認為幸福在“此岸”。對

于這種現(xiàn)象，作者在標題中用“錯覺”來評價，那么應該是否定的態(tài)度。

第三步：理清關系。從原因的角度，為什么“此岸”和“彼岸”會有這樣的錯覺呢？“此岸”和“彼

岸”錯在什么地方？原因在于沒有關注身邊的幸福，不懂得珍惜。

由以上分析，我們可以確定立意的角度：

1.幸福就在自己身邊，要善于發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我，相信自己；

2.正確看待自己，珍惜擁有。

真題剖析

（2023年新高考2卷）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運用II提到的"安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、

生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少

于800字。

【答案】例文：

節(jié)日

對我而言，每次期中、期末考或大聯(lián)考就是我的節(jié)日。別人害怕考試，但我絲毫不怵；不是因為我成

績特別優(yōu)秀，成竹在胸，也不是因為我的神經(jīng)堅韌異于常人，而是因為考試期間，我才能切身地感受到從

未有過的寧靜——沒有了嘮叨，沒有了叮嚀，只覺得屋子里的整個世界都是屬于自己。

每次大考的前幾天，我爸媽就會彼此心照不宣地開啟“靜默模式”。這次也是。四省大聯(lián)考如期而至,

老師們特別強調這次考試尤其重要，要求我們給予應有的重視。

我家，電視機息屏，客廳里除了我“啦嗒”“啪嗒”的肆無忌憚的腳步聲，就是貓咪餓肚皮餓到忍無

可忍的“嚙嚙”聲；這時老媽可不慣著它，不出三秒，就把它“發(fā)配邊疆”——考試一日不止，就一日不

準它接近家門十米。老爸愛聽相聲評彈，馬三立與王鳳山甫一開腔，不等我媽施展凌厲的“眼神殺”，我

爸趕緊亮出“0K”手勢，迅疾地將耳機戴上……

耳根終于清靜，我收獲了難得的自由，但莫名的煩惱攪得人心神不定，內心的焦慮猶如萬馬奔騰。在

書房里，我復習功課，倦了聽聽音樂，看看書籍，最后干脆把座椅放倒，來個“葛優(yōu)躺”。這時候，爸媽

是不會輕易打擾我的，有事他們會輕敲房門。

我看了看桌上的鐘，時針指向八點。以往，老媽這個點兒肯定會給我端進一杯溫熱的牛奶，但今天竟

然格外地安靜。難道老媽忘了？就算老媽忘了，老爸也不會忘??！我坐直身子傾聽——房門外閭無聲息。

不對呀！

顧不得啥“四省大聯(lián)考”了，我輕輕打開房門，客廳里果然沒人。再經(jīng)過爸媽的臥室，里面隱隱傳來

說話聲……

“你——說——咱們兒子是不是有心事??？”是老媽的聲音，不用看，就知道她肯定是一臉的擔憂。

“別多想了，這段時間考試一場接一場的，鐵人也受不了啊——"老爸頓了頓，“不要多想，應該是

學習壓力太大。咱們要做的，就是別給他添亂！”雖然我是老媽的“心頭肉”，但“知子莫如父”，還是

老爸懂我。

“你這沒良心的，只知道聽聽，那相聲能當飯吃啊！——去，把牛奶給兒子送去！”“噓！小點聲兒！”

我趕緊溜回房間關好房門。不一會兒，叩門聲響起。我咧咧嘴角，揉揉臉龐，起身打開房門。老爸給

我端來熱氣騰騰的牛奶?！皝恚〕脽岷攘?！”

我接過牛奶，溫暖的感覺從杯子傳到掌心。當著老爸的面，我三口兩口喝完牛奶，然后長吁一口氣。

真的，一杯牛奶下肚，舒服多了！

看著老爸關切的眼神和那欲言又止的樣子，我綻出一個笑臉，“咦，老爸，您今兒個沒聽馬三立？我

還真有點兒不習慣呢！”“不聽了，不聽了，馬三立的相聲聽多了也沒啥意思——兒子，要不要下去跑跑

步？放松放松？“

“得了吧，老爸，您老散步還行，跑步還是拉倒吧！"我哈哈大笑，“老爸，我想吃魚了，您跟老媽

說說！”

老爸推了推鼻梁上的眼睛，也哈哈大笑，“好嘲，清蒸婚魚一份……”

【詳解】本題考查學生的寫作能力。

審題：這是一道引語式材料作文題。

本題背景材料雖然“就地取材”，來自試卷語言文字運用n,但思考不能限于原材料，而要注意題干引導

語，“‘安靜一下不被打擾’的想法，在當代青少年中也不鮮見”，命題指向“當代青少年”，為考生指明了社會

問題，即當代青少年的“安靜”被打擾，在學習和生活中，他們沒有屬于自己的空間。這也是一個突出的教育

問題，包括學校教育和家庭教育，涉及到青少年的心理健康和成長發(fā)展。從這個意義上來講，“希望有一個

自己的空間”是青少年的正當訴求，因為他們需要在屬于自己的空間里“放松、沉淀、成長”，畢竟，人不是

機器，特別是正處于人生最重要的成長階段的青少年，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在全面形成。他

們需要自我感悟、自我體會，而不是被動地接受家長、學校和社會的片面說教或者是灌輸。

引導語不僅指出了問題，還給出了原因，考生審題的關鍵就是要將問題明確化，具體化，將原因全面

化、深入化。簡單地說，就是要理清題干潛藏的因果邏輯，把握作文要論述分析的關鍵問題，即“為什么青

少年的安靜被打擾？”“為什么當代青少年渴望擁有自己的空間？思考到這個層面仍然不夠，青少年希望

擁有自己的空間這一訴求怎樣才能實現(xiàn)，作文要給出行之有效的方法和措施，體現(xiàn)出寫作者的理性思維和

時代視野。

作文文體不限，若寫成議論文，切忌空洞說理，原因要講透，措施要明確，可以圍繞“青少年為何需要

自己的空間？”“這一訴求如何才能滿足？”展開論述，要有理有據(jù)。若寫成記敘文，可以發(fā)掘自己成長過程

中關于“身心自由”方面的故事，表現(xiàn)“我”與父母兩代人之間對“自由”的不同看法，敘事可以運用“展現(xiàn)矛盾

—消解矛盾”的敘事模式，以使故事曲折有致。作文中除了必要的動作、語言、神態(tài)描寫之外，還要注意

人物心理的刻畫，以豐富人物形象，增強感染力。

立意：

1.給成長以空間，給思想以自由。

2.當代青少年需要“安靜”的成長環(huán)境。

3.從“空間”開始，給孩子以尊重。

4.教育要關注心靈的成長。

5.擠壓孩子的成長空間，是對生命的戕害。

（2023全國甲卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人們因技術發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800

字。

【答案】例文：

享受“快時代”，拒絕“快生活”

武俠小說有言：“天下武功，唯快不破”，“快”，折射出的是俠士對武學境界的熱切向往。時至今

日，“快”已經(jīng)成為一種人們樂于追求、致力升級的生活狀態(tài)。然而，時代可以“快”發(fā)展，社會可以“快”

進步，技術可以''快”更新，人生的節(jié)奏卻不能太快，生活的步伐不能太快，生命的進程不能太快。

時代發(fā)展，社會進步，技術的更新迭代拓展了人們的想象力，豐富了人們的日常生活，帶給現(xiàn)代人無

限便利。憑借日新月異的科學技術，人們已經(jīng)脫離了以往凡事親力親為、低效勞動的生活模式，進入了節(jié)

時省力、高能高速的全新狀態(tài)。隨著智能搜索引擎、0S0系統(tǒng)、圖文人像識別、ChatGPT等人工智能產(chǎn)品的

上線，以往投入到工作和生活中的大量勞動力和勞動時間得以壓縮，以往緊張匱乏的光陰陡然間變得富余,

時間變得可省可控，極大地方便了人們對勞動的進程、節(jié)奏、結果進行預判與規(guī)劃，有利于人們更自由、

更合理地協(xié)調生活、安排工作。人們盡情地享受著“快時代”帶來的輕松滿足，任意揮灑著“快時代”賜

予的簡易便捷，將節(jié)省下來的大量時間按需分配、充分使用，實現(xiàn)了時間效益的最大化。

遺憾的是，在技術發(fā)展使時間變得充裕、人們對時間的使用更加自由的同時，現(xiàn)代人又往往陷入一味

以“快”來衡量科技水準、娛樂效果、生活質量的怪圈。鍵盤代替了手寫、5G覆蓋了全球、GPS遮蔽了視

線、短視頻霸占了視聽平臺、閱讀器替換了紙質書、AppleVisionPro開啟了新虛擬世界……我們開始無

法忍受緩沖與等待，無法面對時間的滯留與拖延，我們在“快時代”的裹挾和沖擊下，像風一樣往前追趕,

不斷刷新更快的生活“加速度”：網(wǎng)速不能不快，“當日達”網(wǎng)購不能不快，“準時寶”服務不能不快，

通訊產(chǎn)品的發(fā)布不能不快，游戲續(xù)作的產(chǎn)出不能不快……人們匆匆忙忙，步履倉促，盲目機械、漫無目的

地不停飛奔，將壓縮出來的時間投擲于下一輪對“快”的追逐——