2024安徽省成人高考專升本《教育理論》考試沖刺試卷

2024安徽省成人高考專升本《教育理論》考

試沖刺試卷

學(xué)校:班級(jí):姓名:考號(hào):

一、單選題（25題）

1.在觀察過程中始終堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，所體現(xiàn)的觀察品質(zhì)是

A.精確性B.系統(tǒng)性C.客觀性D.敏銳性

2.馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是（）o

A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展B.手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步C.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)D.人

工智能化生產(chǎn)的普及

3.教師的主要任務(wù)是（）

A.做好思想品德教育工作B.關(guān)心學(xué)生生活C.關(guān)懷學(xué)生的身體和心理健

康D.搞好教學(xué)

4.社會(huì)教育的主要途徑是（）。

A.家庭、環(huán)境和各種校外機(jī)構(gòu)B.家庭、環(huán)境和社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.社區(qū)、

各種校外機(jī)構(gòu)和大眾媒介D.家庭、學(xué)校和社會(huì)

5.“其身正,不令而行;其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的（）

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)

造性

6.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是

)

A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅(jiān)韌性

7.《論語》提出的“舉一反三”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則

8.有目的、有計(jì)劃的知覺稱為

A.觀察B.思維C.表征D.表象

9.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家

是（）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納

10.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲(chǔ)存的記憶是（）。

A.形象記憶B.語義記憶C.動(dòng)作記憶D.情緒記憶

H.運(yùn)用以情感陶冶為主的教學(xué)方法的關(guān)鍵在于（）

A.曉之以理B.動(dòng)之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

12.班主任工作的基本任務(wù)是（）。

A.帶好班級(jí)，教好學(xué)生B.配合學(xué)校，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C.幫助校長，當(dāng)好助手

D.聯(lián)系家長，轉(zhuǎn)變差生

13.心理學(xué)中通常把個(gè)體心理現(xiàn)象劃分為（）

A.個(gè)性心理和心理過程B.個(gè)性心理和心理素質(zhì)C.個(gè)性心理和心理結(jié)構(gòu)

D.個(gè)性心理和心理潛能

14.為了了解學(xué)生的思想和心理變化，田老師私下查看了學(xué)生手機(jī)和日記。

這種做法侵犯了學(xué)生的（）

A.榮譽(yù)權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.健康權(quán)

15.學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位是（）

A.個(gè)人B.小組C.班級(jí)D.個(gè)人和小組相結(jié)合

16.我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并

列的人是（）

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

17.在確立教育目的的價(jià)值取向上，注重人的尊嚴(yán)和價(jià)值的觀點(diǎn)屬于

A.民族本位論B.集體本位論C.社會(huì)本位論D.個(gè)人本位論

18.在我國近代，“教育救國”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句

空話”。這是由于（）o

A.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

B.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

C.教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用

D.教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用

19.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

20.20世紀(jì)70年代以來在西方興起了批判教育學(xué)理論，其代表作之一是

()。

A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權(quán)力》C.杜威的《民

本主義與教育》D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

21.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學(xué)之前就迫使小明學(xué)小

學(xué)二年級(jí)的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征？()

A.階段性B.不平衡性C互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性

22.了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，明確活動(dòng)的方向是智力技能形成哪一階段

的特點(diǎn)()

A.原型定向B.操作定向C.原型內(nèi)化D.原型啟發(fā)

23.在知覺某一事物過程中,外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的

影響知覺的因素是

A.興趣愛好B.理想信念C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.需要?jiǎng)訖C(jī)

24.心理咨詢過程中使用厭惡療法的心理學(xué)理論流派是

A.精神分析B.認(rèn)知主義C.行為主義D.人本主義

25.魏老師在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，通過撥動(dòng)鐘面上的時(shí)針、

分針和秒針來認(rèn)識(shí)時(shí)間。魏老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()。

A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)

二、判斷題（8題）

26.流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

A.正確B.錯(cuò)誤

27.給學(xué)生請(qǐng)家教就是家庭教育。

A.正確B.錯(cuò)誤

28.感覺的適應(yīng)與感受性的變化密切相關(guān)。

A.正確B.錯(cuò)誤

29.心理咨詢與心理治療的工作對(duì)象是不同的。

A.正確B.錯(cuò)誤

30.望梅止渴、談虎色變這類反射活動(dòng)屬于無條件反射。

A.正確B.錯(cuò)誤

31.任何技能都是通過練習(xí)而形成的。

A.正確B.錯(cuò)誤

32.動(dòng)作技能形成過程中，隨著練習(xí)次數(shù)增加，技能水平勻速提高。

A.正確B.錯(cuò)誤

33.我國明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段。

A.正確B.錯(cuò)誤

三、填空題（2題）

34.教育活動(dòng)中最基本的矛盾是—之間的矛盾

35.根據(jù)概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和一

四、簡答題（10題）

36.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

37.簡述隨意后注意的特征。

38.班主任如何才能組織和培養(yǎng)好班集體？

39.教育的相對(duì)獨(dú)立性的主要表現(xiàn)有哪些？

40.影響遺忘進(jìn)程的因素包括哪些方面？

41.簡述學(xué)制的建立依據(jù)。

42.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容有哪些?

43.德育過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律是什么？

44.簡答國外課程與教學(xué)內(nèi)容的改革。

45.教育相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面

參考答案

LC觀察的品質(zhì)包括觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的精細(xì)性、觀

察的敏銳性。其中，觀察的客觀性是指善于實(shí)事求是地去知覺事物的品

質(zhì)。

2.C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)

展相一致的。舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求

人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

3.D教好書，即搞好教學(xué)，是教師的主要任務(wù)。它要求教師明確教育的

目的，全面完成傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展智力和體

力、培養(yǎng)良好品德的任務(wù)。

4.C社會(huì)教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等

給予兒童和青少年的影響。社會(huì)教育主要通過社區(qū)，各種校外機(jī)構(gòu)，報(bào)

刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童

和青少年的身心發(fā)展

5.C"其身正，不令而行；其身不正.雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的

主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有

影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師

的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須

以身作則，為人師表。

6.C意志品質(zhì)的果斷性是意志機(jī)敏的表現(xiàn)，是善于辨明是非真?zhèn)?，善?/p>

抓住時(shí)機(jī)，善于應(yīng)付復(fù)雜情境，迅速而合理地處理矛盾的能力。與果斷

性相反的是優(yōu)柔寡斷和冒失。

7.B啟發(fā)性原則要求教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們生

動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們通過獨(dú)立思考，注重點(diǎn)撥，促使學(xué)生舉一反三,

觸類旁通。

8.A觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察是按照

一定目的與計(jì)劃的要求組織知覺活動(dòng)，自始至終伴隨著思維和言語的活

動(dòng)，又叫“思維的知覺”。

9.D暫無解析

10.A形象記憶是以個(gè)體感知過的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶,這種記

憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動(dòng)的形象，具有鮮明的直觀性特

點(diǎn)。

11.D以情感陶冶為主的教學(xué)方法的特點(diǎn)是使學(xué)生在不知不覺中受到教

育。它的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)特定的“情境”，這需要教師進(jìn)行大量精細(xì)而復(fù)雜

的工作，對(duì)教師的事業(yè)心、教學(xué)藝術(shù)、教育機(jī)制等方面都提出了較高的

要求。

12.A

13.A

14.C

15.C班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單

位。班主任受學(xué)校委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。

16.B近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912

年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內(nèi)容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、

德、美四育并列。

17.D在確立教育目的的問題上，教育交上有兩種理論，即個(gè)人本住論和

社會(huì)本位論。個(gè)人本住論主張確定教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出

發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。具體為:教育目的是根據(jù)個(gè)人的

發(fā)展需要而制定的;個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，社會(huì)價(jià)值只是表現(xiàn)在它有

動(dòng)于個(gè)人發(fā)展;人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受

影響地發(fā)展。

18.A教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用巨大,但是不能起決定作用o

實(shí)踐證明，離開革命，“教育救國”的口號(hào)只能是一句空話。一個(gè)新的政

治經(jīng)濟(jì)制度的建立，只有通過革命才能實(shí)現(xiàn)，教育的作用不能夸大到代

替社會(huì)革命的程度

19.A診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及

情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)備

狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因

材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評(píng)價(jià)。

20.B

21.A

22.A原型定向就是了解心智活動(dòng)的“原樣”，了解原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，即動(dòng)

作構(gòu)成要素及動(dòng)作次序。這一階段是智力技能形成的準(zhǔn)備階段，可以使

學(xué)生知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。

23.C本題考查知覺的理解性。

24.C心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義

理論、認(rèn)知行為理論。其中，行為主義理論包括:(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療

法;(3)強(qiáng)化、懲罰與消退法。

25.B直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和

已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),

使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。

26.B流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種

以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類

的基本能力,在個(gè)體差異上，受教育、文化的影響較少。

27.B家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。

28.A由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺

適應(yīng)。感覺適應(yīng)可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

29.A心理咨詢主要面對(duì)的是正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理問題，如青

少年的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)焦慮職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛等意識(shí)層面的問

題.心理治療的主要對(duì)象則是有心理疾病的人，如神經(jīng)癥精神疾病、性心

理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識(shí)層面的問

題。

30.B條件反射是指在無條件反射基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練建立起來

的反射活動(dòng)。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動(dòng)。

31.A技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成的合乎法則的活

動(dòng)方式。練習(xí)是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習(xí)，

可以使個(gè)體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習(xí)而形成的。

32.B技能需要通過練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約:（1）明確練習(xí)

的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。

⑶循序漸進(jìn)，由易到難，先簡后繁。（4）正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。

（5）適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。（6）練習(xí)方式要多樣化。（7）讓學(xué)生每次都

知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。

33.B我國規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段，既包括“六三”

分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

34.受教育者和教育內(nèi)容

35.人工概念

36.考試焦慮的危害：（1）嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。（2）嚴(yán)重的考

試焦慮會(huì)影響考試成績。⑶嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)形成焦慮型人格?？荚嚱?/p>

慮的矯正：（1）自信訓(xùn)練。（2）放松訓(xùn)練。（3）系統(tǒng)脫敏。

37.⑴隨意后注意服從于當(dāng)前的活動(dòng)目的與任務(wù)，但不需要意志努力。（2）

隨意后注意是個(gè)人的心理活動(dòng)對(duì)有意義、有價(jià)值的事物的指向和集中，

它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（3）隨意后注意是一種高級(jí)類型的

注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。

38.（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（3）培養(yǎng)正確的集

體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)。

39.（1）教育具有自身的繼承關(guān)系。（2）教育要受其他意識(shí)形態(tài)的影響。（3）

教育與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。

40.（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2）學(xué)習(xí)的程度。（3）識(shí)記材料的序列位置。

（4）識(shí)記者的態(tài)度。）

41.(1)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況;(2)依據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)

制度;(3)依據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律;(4)依據(jù)本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國

外學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

42.(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展。(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面

發(fā)展的基礎(chǔ)和