《陶罐和鐵罐》課堂實錄

《陶罐和鐵罐》課堂實錄《陶罐和鐵罐》課堂實錄

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫12個生字，會寫16個詞語。

2.結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和物。

4.能說出“閱讀鏈接"中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學重難點】

1、結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

2、能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和物。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活，引入新課

師：同學們，在我們的班級信箱中，收到了小宇同學的一封求助信。仔細聽，小宇同學遇到了什么煩惱？

師：聽出來了嗎？小宇遇到的煩惱事是……

生：小宇遇到的煩惱是他的力氣很大，和大牙掰手腕，誰都比不過他，但是同學們都不愿意和他玩。這是為什么呢？他很疑惑。

師：那我們該怎么幫幫他呢？其實，寓言是生活的一面鏡子，要想幫小宇解決他生活的煩惱，我們就先走進寓言故事。齊讀課題……

生：陶罐和鐵罐

二、檢查預習，概括故事內容

師：故事的主人公是陶罐和鐵罐，他們之間發(fā)生了一個什么樣的故事？課前，同學們借助預習單進行了概括，哪位同學來展示一下？

生：鐵罐看不起陶罐，經常奚落他，而最后鐵罐消失不見了，陶罐卻成了無價之寶。

師：把這么長的一個故事概括得很簡潔，尤其是故事的起因結局都說清楚了。那故事的經過呢？誰來幫忙？

生：故事的經過是王朝覆滅了，陶罐和鐵罐遺落在廢墟上。

師：嗯，你看加上經過，你能不能聽取這位同學的建議，再聯(lián)系起來說一說？

生：在國王的櫥柜里有兩個罐子，鐵罐看不起陶罐，經常奚落它。隨著時間的流逝，王朝覆滅了。最后，鐵罐消失不見了，陶罐卻成了無價之寶。

師：你看，通過聽取別人的建議，我們把故事的起因，經過，結果都說完整了，很好，謝謝你們的分享。那同學們拿出筆來，也對照著剛才的這位同學說的，再修改一下你們的概括，用上我們之前學過的修改符號。

三、聚焦四次對話，以讀促悟

師：剛剛我們在概括起因時都用了這樣一個詞讀……

生：奚落

師：什么是奚落？

生：奚落就是嘲笑的意思。

師：你用了換詞的方法，那誰聯(lián)系課文來說一說？

生：我聯(lián)系課文知道了奚落的意思就是用尖刻的話數(shù)落別人的短處。

師：用尖刻的話、難聽的話去數(shù)落別人，揭別人的短，是嗎？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？我們來讀讀他們的四次對話。誰來讀讀活動要求？

生：讀鐵罐和陶罐的四次對話，找一找畫出陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的詞句，說一說從中讀出了他們怎樣的性格。

師：好，按照活動要求開始自己學習。

生自主學習

（一）共學第一次對話

師：我們先來交流一下第一次對話，誰來讀？

生：你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢，鐵罐兄弟！陶罐謙虛的回答。

師：從中讀出了他們怎樣的性格？

生：我從中讀出了鐵罐傲慢的性格和陶罐謙虛的性格。

師：具體說說

生：我從鐵罐傲慢的問題體會到鐵罐非常的傲慢。

師：你關注了鐵罐的神態(tài)的詞，把這個詞圈出來，加上傲慢的表情，你來讀。

生：你敢碰我嗎？鐵罐子。鐵罐傲慢地問。

師：你看，抓住了一個神態(tài)的詞語。抓住了鐵罐的神態(tài)，就讀出了他傲慢的性格。關注鐵罐的語言，你還從哪里感受到他的傲慢？

生：我從你敢碰我嗎？這個敢字讓鐵罐認為自己很堅硬，陶罐不敢碰他。

師：一個敢字，你讀出了挑釁，加上表情，你來！

生：你敢碰我嗎？陶罐子。鐵罐傲慢地問。

師：哎，如果讓你給鐵罐加個動作，你可能會加……

生：鐵罐可能會指著陶罐的鼻子盛氣凌人的說。

師：那你加上動作來。

生：你敢碰我嗎？陶罐子鐵罐傲慢地問。

師：嗯，你看，加上了鐵罐的表情和動作，一個鐵罐傲慢的身影就浮現(xiàn)在我們的眼前了。還有嗎？

生：我想補充！我在陶罐子這里也體會到了鐵罐非常的驕傲。

師：陶罐子和陶罐什么區(qū)別？

生：陶罐是對某個事物普通的稱號，但陶罐子有一點挑釁的意思，就像在門縫里看人一樣。非常的不禮貌。

師：一個稱呼，你讀出了鐵罐的羞辱，鐵罐的傲慢，你來讀讀。

生：你敢碰我嗎？陶罐子！

師：你看！關注了鐵罐的語言，就讀出了鐵罐的性格，真好。剛剛我們通過鐵罐的語言還有它的神態(tài)，就讀出了一個傲慢的鐵罐。（板書：傲慢）就這樣，誰還從哪里讀出了一個怎樣的陶罐？

生：我從陶罐謙虛的回答，因為鐵罐傲慢得都叫他陶罐子了。陶罐還能謙虛的回答，我從這里讀出了陶罐的寬宏大量。

師：你還從哪里讀出一個怎樣的陶罐呢？

生：我還從鐵罐兄弟讀出了一個非常有禮貌的陶罐，因為鐵罐都叫他陶罐子了，鐵罐非常沒有禮貌的叫他陶罐子，但他還是仍然謙虛的回答鐵罐兄弟，我從這里看出了陶罐的有禮貌。

師：你從這兩個不同的稱呼中，對比著讀出了陶罐的謙虛忍讓。（板書：謙虛）同學們，我們對比著讀他們的對話，看你能不能讀出他們不同的性格。同桌合作，讀一讀第一次對話。

同桌練讀：你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢！鐵罐兄弟。陶罐謙虛的回答。

請兩組孩子展示

師：嗯。重讀感字讓我們感受到了鐵罐的傲慢，那如果加上表情和動作，鐵罐和陶罐的人物形象就更鮮明了。你倆再試試。

生再讀：你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。不敢！鐵罐兄弟。陶罐謙虛的回答。

（二）小組合作學習其他三次對話

師：剛剛我們關注了人物的語言，也關注了人物的神態(tài)，就讀出了他們不同的性格，也幫我們讀好了對話。用剛才的讀書方法，我們小組合作來讀讀其他三次對話。也可以選擇其中一次對話來讀，小組做好成員分工，好，開始吧。

小組合作學習

師：好了，哪個小組來分享一下？好，請你們小組吧。

生：我們小組重點讀的是第二次對話。我讀鐵罐，這位同學讀陶罐，這兩位同學來分享。

生1：我就知道你不敢，懦弱的東西。鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

生2：我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差，再說……

生3：懦弱的意思是膽小，鐵罐稱呼陶罐的名稱為沒用的東西。我從這可以體會到鐵罐對陶罐很不尊重，不把它放在眼里。

師：一個稱呼讀出了不尊重。

生4：我從帶著更加輕蔑的神氣，看出來鐵罐非常看不起陶罐。

師：你從鐵罐輕蔑的神態(tài)中讀出了他的傲慢。同學們，輕蔑的神氣是什么呀？我們來看滅的古字。

師：上面是個立眉瞪眼的人，那是怎樣看人？

生：立眉瞪眼的看人是不把看的人放在眼里。

師：也就是把人……看扁了，你能做做這個表情嗎？帶上這個表情，你來讀讀。

生：我就知道你不敢懦弱的東西。

師：嗯，輕蔑表現(xiàn)在臉上是這樣的神氣，那他的心里呢？

生：鐵罐的心里肯定是瞧不起陶罐的。

師：嗯？他還會做什么動作呢？

生：他可能會做叉腰的動作。

師：那你加上動作，再來讀讀。

生：我就知道你不敢懦弱的東西。鐵罐說，帶著更加輕蔑的神器。

師：你看，加上了動作和表情，一個傲慢的鐵罐的形象就浮現(xiàn)在了我們的眼前。那陶罐是懦弱的嗎？誰來說說你的觀點和理由？

生：我認為陶罐不是懦弱的，因為陶罐他只是有自己的缺點。人無完人，金無足赤。陶罐能認識自己的缺點。

師：嗯，陶罐他能看到自己的短處。還有嗎？誰來接著談？

生：我認為陶罐不是懦弱的，因為他也有自己的長處，他能裝東西。他跟鐵罐是一樣的作用的。

師：嗯，他能認識自己的長處，也能認識自己的短處，這可不是懦弱，這是他謙虛的美德。同學們，剛剛我們通過讀對話，讀出了陶罐和鐵罐不同的人物性格，鐵罐就是這樣不依不饒，一次又一次的奚落，我們一起讀。

生齊讀：和你在一起……

師：如果讓你給鐵罐加一個動作或神態(tài)的詞語，你會加什么呢？

生：我會加氣急敗壞。

師：把這個詞語送進去讀一讀。

生：和你在一起，我感到羞恥……

師：一個氣急敗壞，讓我們感受到了鐵罐的憤怒。來，楊浩然。

生：鐵罐會鐵罐跺著腳，火冒三丈的說：走著瞧吧，總有一天我把你碰成碎片。

師：加上了動作和表情，想象著畫面，一個傲慢的鐵罐形象就浮現(xiàn)在了我們的腦海中了。同學們，我們再來看看鐵罐的語言吧！

師：如果讓你給他選表情包，你會怎么選擇？

生：第一組對話我會選擇傲慢的表情包，第二組對話我會選擇輕蔑的表情包，第三組對話我會選擇惱怒的表情包，最后一組對話我要選擇火冒三丈的表情包。

師：同學們結合表情包，加上人物的語言動作，合作來讀他們的對話。

同桌合作讀并展示。

師：同學們聽出鐵罐和陶罐的人物性格了嗎？

生：聽出來了

師：從哪里聽出來了，誰來評一評？你來！

生：我從鐵罐的語氣聽出了鐵罐非常的傲慢，光表現(xiàn)出自己堅硬的外表沒說出自己的短處，我從頭外的語氣聽出了他非常的謙虛，忍讓著陶罐。

師：從朗讀的語氣中聽出了人物性格。就這樣接著來說一說。好，請你來說。

生：我從鐵罐指著桃罐的鼻子尖這個動作看出了鐵罐非常不懂禮貌。

師：從動作中感受到了人物性格。還有嗎？

生：我從鐵罐的表情看出鐵觀非常的傲慢輕蔑，瞧不起陶罐，我從陶罐的表情看出來，他非常的友好謙虛、彬彬有禮。

師：好！謝謝兩位同學的朗讀，掌聲送給他們！同學們，我們來看看這些表情，他們的順序能換一換嗎？（不能），為什么呀？你發(fā)現(xiàn)了什么呢？誰來說你的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)鐵罐的語言一次比一次難聽，他的態(tài)度從傲慢到輕蔑到惱怒，最后到火冒三丈。

師：態(tài)度也一次比一次惡劣。很好，你來。

生：我發(fā)現(xiàn)鐵罐對陶罐的稱呼，從一開始的陶罐子，到懦弱的東西，再到你，再到東西，稱呼一次比一次的不尊重陶罐。

（三）探究原因

師：是呀，奚落的程度一次比一次深，甚至到了無以復加的程度，而陶罐卻一直謙虛有禮。此時你的腦海中一定產生了一個問號，你的問題是？

生：鐵罐為什么一次比一次更生氣了？

師：是啊，態(tài)度越來越惡劣。

生：我的問題上是為什么鐵罐那么傲慢，火氣也一次比一次大，而陶罐卻一直很謙虛？

師：同學們，學貴有疑！我們結合這段視頻資料來看看鐵罐為什么那么傲慢的原因。

出示：我是一只用黏土做的罐子，別人叫我陶罐，你們可千萬不要用力摔我。大家好，我是一只用堅硬的鋼鐵做的罐子，人們都叫我鐵罐，我怎么都摔不壞！

師：現(xiàn)在你知道剛才問題的答案了嗎？剛才這位同學提的問題，你來說。

生：鐵罐很堅硬，他只看到了自己的優(yōu)點，沒有看到自己的缺點。他用自己的優(yōu)點去比陶罐的缺點，所以才這么傲慢的。

師：那你的疑問……解除了，通過結合他堅硬的優(yōu)點知道了，對不對？你來。

生：我從這個視頻看出鐵罐他只看到了自己的堅硬，沒有看到自己的缺點。他拿自己的長處與陶伴的缺點相比較，看出了鐵罐的不尊重。

師：他只看到自己的長處，還有嗎？還有誰來說一說，也可以結合你課前搜集的資料來說。

生：通過查閱資料，我了解到了鐵遇到空氣會被氧化變成粉末狀的，這是鐵罐的缺點。鐵罐只發(fā)現(xiàn)了自己堅硬的優(yōu)點，卻沒有發(fā)現(xiàn)自己有一天會被氧化消失的缺點。

師：他不知道尺有所短，寸有所長的道理。

四、對比結局，明白道理

師：同學們，剛剛我們通過對比他們的態(tài)度，找出了鐵罐傲慢的原因，那結局怎么樣？我們看……

師旁白：隨著時間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。許多年后，人們揭開了厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是那樣光潔、樸素、美觀，他成了很有價值的東西?？墒氰F罐呢？

生：卻消失得無影無蹤了。

板書：無影無蹤

師：陶罐卻成了……

生：無價之寶！

板書：無價之寶

師：謙虛的陶罐永存，而傲慢的鐵罐卻消失。同學們！對比鐵罐和陶罐的不同結局，你明白了什么呢？

生：事物各有所長，人也同樣如此。不要拿自己的長處與別人的短處