2024年關(guān)于童年演講稿例文（四篇）

第1頁共1頁2024年關(guān)于童年演講稿例文每個人的童年都充滿了色彩，交織著歡樂與幸福的時刻。其中，一些趣事如同串起記憶的珍珠，熠熠生輝。我清晰地記得，幼時的一天，祖母帶回了幾只雛雞，這是我生平首次見到活生生的小雞，內(nèi)心的激動無以言表。我每天俯身觀察它們?nèi)绾芜M(jìn)食、飲水，甚至承擔(dān)起照顧它們的責(zé)任，宛如一位盡職的“雞媽媽”呵護(hù)著這些小生命。盡管我全心全意，仍無法阻止一些小雞相繼離世，每次這樣的事件都讓我悲痛不已。最終，只有一只小雞在我的照料下茁壯成長。它褪去了初生的黃毛，逐漸長出翅膀，羽毛也日益絢麗。我每日為它提供食物和水，擔(dān)心它在室內(nèi)待太久會悶，常帶它到庭院中活動。它十分乖巧，總是跟隨著我，我們成為了親密無間的朋友。我為它取名為“帥帥”。然而，隨著帥帥的成長，新的困擾也隨之而來。它在清晨時常高聲鳴叫，影響了家人甚至鄰居的休息，引起了諸多不滿。大人們因此計(jì)劃處理掉帥帥，我深感焦慮，卻不知如何說服他們改變決定。一天早晨，我發(fā)現(xiàn)餐桌上放著一枚雞蛋，頓時心生一計(jì)。我拿著雞蛋找到母親，激動地展示給她看，說：“媽媽，你看，帥帥下蛋了。你們不要?dú)⑺?，它能為我們提供雞蛋了！”母親先是驚訝，隨后笑著將雞蛋在桌上輕輕一磕，蛋殼破裂，露出潔白的蛋白，原來這是一枚熟雞蛋。盡管如此，我的舉動還是改變了帥帥的命運(yùn)。大人們決定將其送到鄉(xiāng)下的親戚家，這樣我還能時常探望我的摯友。2024年關(guān)于童年演講稿例文（二）我愿意分享一段關(guān)于我童年時代的趣事。在年幼時期，我便展現(xiàn)出對策劃小計(jì)謀的特別興趣，尤其熱衷于各種惡作劇活動。在閱讀了《三國演義》這部作品后，我時常憧憬能將書中的智謀應(yīng)用到實(shí)際生活中。有一次，一位同學(xué)與我發(fā)生了沖突，我心懷報復(fù)之意，計(jì)劃實(shí)施一場“復(fù)仇行動”。我利用課前時間，巧妙地在門縫上放置了一盒粉筆灰，再在門前布置了一條由彈性繩索連接的“絆腳索”，繩索前安置了一個裝有臭垃圾的垃圾桶，陷阱布置得無懈可擊。隨后，那位同學(xué)毫無防備地推門而入，粉筆灰如預(yù)期般灑滿他的臉龐，他慌亂中絆到繩索，被凳子夾住腳踝，直挺挺地向前倒去，一頭栽進(jìn)了垃圾桶，場面既尷尬又好笑。我忍不住捧腹大笑，對自身策劃的“計(jì)謀”感到無比得意。然而，我這一行為并未逃脫老師的嚴(yán)厲批評，還被罰寫了大量字?jǐn)?shù)的反思文章，那是我在小學(xué)時期寫過的最長篇幅的作文。當(dāng)然，我深感愧疚，主動向那位同學(xué)道歉并獲得了他的原諒?；仡櫷?，那段時光充滿了無邪的頑皮。童年的趣事不僅帶給我歡樂，也成為了我珍貴的回憶。童年，真是美好而純真。2024年關(guān)于童年演講稿例文（三）有人描繪童年為飛翔的小鳥，享受無邊無際的自由；也有人視童年為成長的小草，盡情吸收親情的滋養(yǎng)；還有人將童年比喻為彩虹，編織出無盡的歡樂色彩。大人們對此觀點(diǎn)不一，有人主張童年應(yīng)追求快樂，因人生短暫，此刻不歡更待何時；另一些人則認(rèn)為童年應(yīng)以求知為主，學(xué)習(xí)是人生的主旋律，此刻不學(xué)，更待何時。他們的觀點(diǎn)各有道理，而我，一個尚在成長的孩子，試圖在兩者之間尋找平衡。我曾試圖擺脫學(xué)習(xí)的重負(fù)，全心追求快樂，然而這導(dǎo)致了某些學(xué)科成績的下滑，反而增添了補(bǔ)習(xí)的壓力，這表明單純追求快樂并不完全正確。于是，我專心致志于學(xué)習(xí)，成績雖有提升，卻失去了與伙伴們的共享時光，這證明了只注重求知也非全然對的。于是，我開始嘗試將兩者融合，如同詩句中所描繪的那樣，在快樂中探索知識，在知識的海洋中尋找更多的樂趣，使我的童年充滿了獨(dú)特的光彩。如今，我正在學(xué)習(xí)漢語，這對我而言無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但我深信，學(xué)習(xí)漢語也將為我的童年增添無盡的喜悅。中文的歌曲、故事，每一個都深深地吸引著我。每當(dāng)感到疲憊時，一首優(yōu)美的旋律、一段動人的故事，都會帶來如清風(fēng)拂面般的清新感，激發(fā)我繼續(xù)探索知識的熱情。正如岳飛所言：“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。正是這些知識，豐富了我的童年，為我人生的畫卷增添了濃墨重彩的一筆。“少壯不努力，老大徒傷悲”，我要像茁壯的樹苗，從快樂的土壤中汲取養(yǎng)分，成長為屹立云端的大樹，回首童年，滿心歡喜。2024年關(guān)于童年演講稿例文（四）每次提及“童年”一詞，我總會憶起一段幼稚的往事，起始于一次視力檢查。在我一年級的時候，教師對全班進(jìn)行了這項(xiàng)檢查，我們每個人都感到緊張不安。當(dāng)時，我誤認(rèn)為0.1代表最佳視力，而2.0則是最差的。由于班級人數(shù)眾多，隊(duì)伍排得頗為壯觀，我出于恐懼與緊張，選擇站在了隊(duì)伍的末尾。然而，無論排在哪里，都無法避免那一刻的到來。輪到我時，一位年輕的教師遞給我一個眼罩，指示我遮住右眼。我遵照指示行動后，她便開始指向一系列由大至小的字母。我全神貫注地參與其中，經(jīng)歷了一番緊張而激烈的“戰(zhàn)斗”，終于完成了檢查。隨后，教師開始宣讀每個人的視力結(jié)果。她以嚴(yán)肅的口吻宣布：“某某某，左眼0.8，右眼1.0；某某某，左眼0.6，右眼0.8……”終于，我的名字被提及：“孔羽西，左眼1.5，右眼2.0！”那一刻，我仿佛感到一股寒意自頭頂貫穿至腳底。在回家的路上，我臉上交織著喜悅、絕望與哀傷。我多么希望回家的路能無盡延伸，但那顯然是不可能的。抵達(dá)家中，母親詢問我的視力情況，我?guī)е趩驶貞?yīng)：“最糟糕了，只有1.