教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題14

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)物理模擬題14一、單項(xiàng)選擇題1.

一個(gè)物體從某一確定的高度以初速度v0水平拋出做平拋運(yùn)動(dòng)，已知它落地時(shí)的速度為v1，那么它的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是______。

A．INCLUDEP（江南博哥）ICTURE\d":8089/YFB12/tu/2001/zhl/js/z/gz/wl11.775178.jpg"INET

B．

C．

D．正確答案：D[解析]物體落地的豎直速度為，物體在豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)，由vy=gt可得落地的時(shí)間為：，故選D。

2.

兩點(diǎn)電荷g1、g2固定在x軸上，在+x軸上每一點(diǎn)的電勢(shì)隨x變化的關(guān)系如圖所示，其中x=x0處的電勢(shì)為零，x=x1處的電勢(shì)最低。下列說法正確的是______。

A.x=x0處的電場(chǎng)強(qiáng)度為零B.x=x1處的電場(chǎng)強(qiáng)度為零C.q1帶正電、q2帶負(fù)電D.q1的電荷量比q2的小正確答案：B[解析]電勢(shì)φ隨x變化的關(guān)系圖象上每點(diǎn)切線的斜率大小等于電場(chǎng)強(qiáng)度，x=x0處的電場(chǎng)強(qiáng)度不為零，x=x1處的電場(chǎng)強(qiáng)度為零，所以A錯(cuò)誤，B正確。由于x1點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)為0，所以兩點(diǎn)的電荷在x1點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)等大反向，兩電荷為異種電荷，q1帶負(fù)電、q2帶正電，且q1的電荷量大于q2的電荷量，故C、D錯(cuò)誤。

3.

如圖所示，一條光線通過一個(gè)在水中的球形空氣泡，下列哪一條表示出射光線的路徑?______

A.光線1B.光線2C.光線3D.光線4正確答案：A[解析]氣泡內(nèi)為空氣，氣泡外為水，即氣泡內(nèi)為光疏介質(zhì)，氣泡外為光密介質(zhì)，光由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角，即可知A正確。

4.

如圖所示，容器A、B各有一個(gè)可以自由移動(dòng)的輕活塞，活塞下面是水，上面是大氣，大氣壓恒定。A、B的底部由帶有閥門K的管道相連，整個(gè)裝置與外界絕熱。原先A中水面比B中水面高，打開閥門K后，A中的水向B中流，最后達(dá)到平衡，這個(gè)過程中______。

A.大氣壓力對(duì)水做功，水的內(nèi)能增加B.水克服大氣壓力做功，水的內(nèi)能減小C.大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能不變D.大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能增加正確答案：D[解析]設(shè)大氣壓為P，A、B活塞的表面積分別為S1和S2，打開閥門后A容器中的水流到B容器中，A容器中的水面下降h1，B容器中的水面上升h2，根據(jù)壓強(qiáng)與壓力的關(guān)系及水的流動(dòng)體積不變的原理，可以推導(dǎo)出，大氣壓力對(duì)A、B兩活塞做功的代數(shù)和等于零。但是水的重力勢(shì)能發(fā)生了變化，水的重力勢(shì)能變小了，根據(jù)能量守恒定律可知，水減少的機(jī)械能將轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能。答案為D。

5.

一輛汽車從車站以初速度為零勻加速直線開去，開出一段時(shí)間之后，司機(jī)發(fā)現(xiàn)一乘客未上車，便緊急剎車做勻減速運(yùn)動(dòng)。從起動(dòng)到停止一共經(jīng)歷t=10s，前進(jìn)了15m，在此過程中，汽車的最大速度為______。A.1.5m/sB.3m/sC.4m/sD.無法確定正確答案：B[解析]設(shè)最大速度為v，則加速過程中的平均速度，減速過程中的平均速度，則有，即，代入數(shù)據(jù)得v=3m/s，B選項(xiàng)正確。

6.

如圖所示是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，由圖可知這個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況是______。

A.5s～15s內(nèi)做勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為0.8m/s2B.前5s內(nèi)靜止C.15s～20s內(nèi)做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度為-0.8m/s2D.質(zhì)點(diǎn)15s末離出發(fā)點(diǎn)最遠(yuǎn)，20s末回到出發(fā)點(diǎn)正確答案：A[解析]5s～15s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的速度均勻增大，做勻加速運(yùn)動(dòng)，加速度為，故A正確。前5s內(nèi)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。15s～20s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)的速度均勻減小，做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度為：，故C錯(cuò)誤。0～20s內(nèi)速度一直是正值，說明速度方向不變，20s末離出發(fā)點(diǎn)最遠(yuǎn)，20s末不可能回到出發(fā)點(diǎn)，故D錯(cuò)誤。故選A。

7.

現(xiàn)有三個(gè)核反應(yīng)：

下列說法正確的是______。A.①是聚變，②是β衰變，③是聚變B.①是聚變，②是裂變，③是β衰變C.①是β衰變，②是裂變，③是聚變D.①是β衰變，②是聚變，③是裂變正確答案：C[解析]①中的是β粒子，故發(fā)生的是β衰變，②是重核分裂成質(zhì)量較小的核，是裂變，③是典型的聚變，所以C選項(xiàng)正確。

8.

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的課程基本理念，以下對(duì)此理解正確的是______。A.更新評(píng)價(jià)觀念就是要徹底放棄紙筆考試B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就是扎實(shí)地提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)C.關(guān)注個(gè)體差異則要對(duì)不同的學(xué)生用不同的試卷考試D.評(píng)價(jià)要體現(xiàn)內(nèi)在激勵(lì)和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)正確答案：D

二、計(jì)算題(本大題共1小題，共20分)一質(zhì)點(diǎn)作直線運(yùn)動(dòng)，已知其加速度a=2-2t，初始條件為x0=0，v0=0。1.

質(zhì)點(diǎn)在第1秒末的速度；正確答案：求質(zhì)點(diǎn)在任意時(shí)刻的速度

由

分離變量得dv=(2-2t)dt

兩邊積分得

質(zhì)點(diǎn)在任意時(shí)刻的速度v=2t-t2

t=1s時(shí)，速度v1=1m/s。

2.

質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程；正確答案：由質(zhì)點(diǎn)的速度求運(yùn)動(dòng)方程

分離變量的dx=(2t-t2)dt

兩邊積分得，所以質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方程為

3.

質(zhì)點(diǎn)在前3秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程。正確答案：質(zhì)點(diǎn)在前三秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程

令v=2t-t2=0得t=2

三、案例分析題(本大題共50分)某教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)安培力問題的掌握情況布置了若干習(xí)題，下面是某同學(xué)對(duì)于其中一題的解答過程：

題目：如圖，條形磁鐵平放于水平桌面上，在它的正中央上方固定一根直導(dǎo)線，導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直，現(xiàn)給導(dǎo)線中通以垂直于紙面向外的電流，則下列說法正確的是：______。

A．磁鐵對(duì)桌面的壓力減小

B．磁鐵對(duì)桌面的壓力增大

C．磁鐵對(duì)桌面的壓力不變

D．以上說法都不可能

解：磁鐵吸引導(dǎo)線而使磁鐵導(dǎo)線對(duì)桌面有壓力，選B。

問題：1.

簡(jiǎn)述該習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固的知識(shí)及其要點(diǎn)。正確答案：知識(shí)及其要點(diǎn)是：受力分析、牛頓第三定律和安培力。

2.

指出學(xué)生解答過程中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的原因，給出正確的解法。正確答案：錯(cuò)解在選擇研究對(duì)象做受力分析上出現(xiàn)問題，也沒有用牛頓第三定律來分析導(dǎo)線對(duì)磁鐵的反作用力作用到哪里。

正確解答：

圖1

圖2

通電導(dǎo)線置于條形磁鐵上方如圖1所示，由左手定則判斷通電導(dǎo)線受到向下的安培力作用，同時(shí)由牛頓第三定律可知，力的作用是相互的，磁鐵對(duì)通電導(dǎo)線有向下作用的同時(shí)，通電導(dǎo)線對(duì)磁鐵有反作用力，作用在磁鐵上，方向向上，如圖2。對(duì)磁鐵做受力分析，由于磁鐵始終靜止，無通電導(dǎo)線時(shí)，磁鐵對(duì)桌面的壓力等于磁鐵重力。有通電導(dǎo)線后，受通電導(dǎo)線的吸引，磁鐵對(duì)桌面壓力減小，選A。

3.

給出一個(gè)教學(xué)思路，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)。正確答案：教學(xué)思路：針對(duì)該學(xué)生的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給予客觀的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不能全盤否定，打擊學(xué)生的積極性。首先要肯定學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)和安培力的掌握，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，比如老師可以提問以下問題：

師：這位同學(xué)的思路是正確的，用左手定則先判定通電導(dǎo)線和磁鐵之間的受力情況，然后具體分析受力情況。你說磁鐵吸引導(dǎo)線，你能說一下它們的受力情況嗎?

生：用左右定則判定，通電導(dǎo)線受到向下的作用力，所以是吸引。

師：通電導(dǎo)線受到向下的力，是誰給的呢?

生：磁場(chǎng)給的，也就是磁體給的。

師：也就是說，通電導(dǎo)線受到磁體對(duì)導(dǎo)線的向下的吸引的力，根據(jù)牛頓第三定律，導(dǎo)線對(duì)磁體的力跟它是作用力與反作用力，那么……

生：磁體也受到通電導(dǎo)線向上的吸引的力。那磁鐵對(duì)桌面的壓力應(yīng)該減小了。

師：為什么呢?

生：磁體對(duì)桌面的壓力的大小，也就是桌面對(duì)磁體的支持力的大小，對(duì)磁體受力分析，磁體受到向上的吸引力，所以支持力應(yīng)該是減小了。

師：好，非常好，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，一定要注意分析的對(duì)象，靈活運(yùn)用牛頓第三定律。

案例：

下面是某位老師講授“功的表達(dá)式”的教學(xué)片段。

師：初中我們學(xué)過做功的兩個(gè)要素是什么?

生：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離。

師：在高中，我們把一個(gè)物體受到力的作用，且在力的方向上移動(dòng)了一段位移，這時(shí)我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

生：恩，為什么要引入位移這個(gè)概念呢?

師：這很簡(jiǎn)單，位移有方向性，就有了正功和負(fù)功之分?，F(xiàn)在我們來看問題一：物體m在水平力F的作用下水平向前行駛的位移為s，求力F對(duì)物體所做的功。

生：根據(jù)功的定義，這時(shí)功等于力跟物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，W=Fs。

師：?jiǎn)栴}二：如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成α角呢?同學(xué)們要注意力和位移都是矢量可以分解。

生：把力分解成和位移方向相同的一個(gè)分量，就可以用定義求了，做的功是W=Fscosα。

師：對(duì)，這就是我們所說的功的表達(dá)式W=Fscosα，就是力F對(duì)物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦這三者的乘積。

問題：4.

對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。正確答案：此教師沒有真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，沒有設(shè)計(jì)具有思考性的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是直接把問題答案呈現(xiàn)給學(xué)生，在此處提出正功和負(fù)功不符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性安排。沒有體現(xiàn)講授和發(fā)現(xiàn)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)理念。

5.

針對(duì)教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計(jì)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握功的表達(dá)式。正確答案：師：初中我們學(xué)過做功的兩個(gè)要素是什么?

生：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上的移動(dòng)的距離。

師：那么在高中，我們把一個(gè)物體受到力的作用，且在力的方向上移動(dòng)了一段位移，這時(shí)我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

生：為什么要引入位移這個(gè)概念呢?

師：位移具有方向性，在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性，如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不一致呢?相反呢?力對(duì)物體做不做功?若做了功，又做了多少功?怎樣計(jì)算這些功呢?本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)，在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。

生：所以要注意力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向不一致的情況。

師：對(duì)，如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致，應(yīng)該如何計(jì)算這個(gè)力的功?

生：按照功的定義可計(jì)算出W=Fs。

師：如果力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向垂直呢?

生：那在力的方向上沒有發(fā)生位移，功為0。

師：那么問題來了，如果力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一個(gè)角度，應(yīng)如何計(jì)算這個(gè)力的功呢?

師：那么我們先來復(fù)習(xí)一下矢量的合成和分解，再考慮如何解決這個(gè)問題。

生：可以把力F分解到位移方向上，F(xiàn)1=Fcosα，那么W=Fscosα。

師：很好，同學(xué)們思考一下，能把位移s分解到力的方向上得到同樣的結(jié)果嗎?同學(xué)們親自動(dòng)手做一下。

生：……

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

材料：如圖所示為高中某教材“單擺”一節(jié)中“單擺是否是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的探究實(shí)驗(yàn)。

演示：

如圖，細(xì)線下懸掛一個(gè)除去了柱塞的注射器，注射器向下噴出細(xì)細(xì)的一束墨水。沿著與擺動(dòng)方向垂直的方向勻速拖動(dòng)一張白紙，白紙上的墨跡便畫出振動(dòng)圖象(x-t圖象)。

注射器的擺動(dòng)是不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?

畫出振動(dòng)圖象

任務(wù)：1.

這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可用于什么物理知識(shí)的教學(xué)?正確答案：這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可用于探究單擺運(yùn)動(dòng)的形狀、性質(zhì)。

2.

用此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識(shí)。正確答案：師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了單擺的定義，也可以看到單擺擺動(dòng)時(shí)擺球在做振動(dòng)。那么單擺的這種運(yùn)動(dòng)，是不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)呢?在研究這個(gè)問題之前，誰能回想一下什么樣的運(yùn)動(dòng)是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)?

生：如果質(zhì)點(diǎn)的位移和時(shí)間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動(dòng)圖象是正弦曲線，這樣的振動(dòng)叫做簡(jiǎn)諧振動(dòng)。

師：很好，這位同學(xué)掌握的非常好，我們要判定單擺的擺動(dòng)是不是正弦曲線?？聪旅孢@個(gè)實(shí)驗(yàn)，細(xì)線下邊懸掛一個(gè)除去柱塞的注射器，注射器能往下噴細(xì)細(xì)的一束墨水。這樣就組成一個(gè)近似的單擺。然后與擺動(dòng)方向垂直的方向勻速拖動(dòng)一張白紙，把它模擬時(shí)間軸，這樣就能畫出單擺的振動(dòng)圖象。大家仔細(xì)觀察它的振動(dòng)圖象。

生：?jiǎn)螖[的振動(dòng)圖象是正弦。

師：很好，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們看到振動(dòng)的圖象是正弦曲線。一般來說，只靠觀察來判斷是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們要研究單擺是不是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，還需要嚴(yán)密地計(jì)算，要看這種振動(dòng)不是滿足簡(jiǎn)諧振動(dòng)的性質(zhì)。誰能說一下簡(jiǎn)諧振動(dòng)的性質(zhì)?

生：簡(jiǎn)諧振動(dòng)的回復(fù)力為F=-kx。

師：很好，那我們只需要驗(yàn)證在運(yùn)動(dòng)的過程中，看回復(fù)力是否是F=-kx，那好大家先對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)選取一個(gè)普通點(diǎn)(不要是最低點(diǎn)沒有代表性)做受力分析，找找看哪一個(gè)力是回復(fù)力，怎么表示的。

生：重力的切線方向分力，F(xiàn)=mgsinθ。

師：對(duì)，很好。那現(xiàn)在大家討論下什么情況下可以看作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。

生：在偏角很小時(shí)，擺球?qū)τ贠點(diǎn)的位移x的大小，與θ角所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)、與θ角所對(duì)的弦近似相等，因而，所以單擺的回復(fù)力為。

閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

材料一《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“分子動(dòng)理論”的內(nèi)容要求為：“認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，知道其實(shí)驗(yàn)依據(jù)?！?/p>

材料二某版本高中物理教科書關(guān)于“分子的熱運(yùn)動(dòng)”有如下演示實(shí)驗(yàn)：

1．在廣口瓶中滴幾滴溴，它會(huì)逐漸蒸發(fā)，變?yōu)闅怏w。幾分鐘后觀察瓶中氣體的顏色。

2．在燒杯中盛多半杯清水，然后用長(zhǎng)頸漏斗慢慢地把藍(lán)色硫酸銅溶液注入，使它留在杯底，不要攪動(dòng)液體。幾十分鐘后觀察兩種液體分界面的變化。

圖1溴蒸氣的擴(kuò)散

圖2液體的擴(kuò)散

材料三教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。3.

簡(jiǎn)述擴(kuò)散、熱運(yùn)動(dòng)的概念。正確答案：在實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象中我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方。物理學(xué)把這類現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。我們把分子永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

4.

結(jié)合所給材料，完成“分子的熱運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。

(二)過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和類比等方法，培養(yǎng)觀察能力和由直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無法直接感知的事實(shí)的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)，提升對(duì)大千世界的興趣，體驗(yàn)通過直接感知的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)無法直接感知的事實(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

擴(kuò)散現(xiàn)象是重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解擴(kuò)散現(xiàn)象是難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)引入新課

我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是由大量分子組成的觀點(diǎn)，那么，這些大量分子都處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)呢?本節(jié)課我們就借助發(fā)生在身邊的事實(shí)，通過邏輯推理來探究這個(gè)問題。

(二)新課教學(xué)

首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)要求：

(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象特點(diǎn)，深入思考現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。

(2)在學(xué)案上做好觀察記錄。

【實(shí)驗(yàn)】

打開香水瓶，它會(huì)逐漸蒸發(fā)，變?yōu)闅怏w，距瓶口一段距離，我們就會(huì)聞到香味。說明香料分子進(jìn)入空氣中。過一段時(shí)間，香水味均勻彌漫在整個(gè)房間，再打開窗戶，香料分子還會(huì)不會(huì)進(jìn)入室外的空氣中?

【演示實(shí)驗(yàn)】

溴蒸汽、液體的擴(kuò)散現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，概括擴(kuò)散的定義。

(投影擴(kuò)散定義)

①擴(kuò)散：不同物質(zhì)相互接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。

教師提示：是不是