七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代 1.2 從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”教案 新人教版

七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代1.2從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)第一單元“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”中的1.2節(jié)“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：唐太宗的貞觀之治，武則天的統(tǒng)治，唐玄宗的開(kāi)元盛世。這些內(nèi)容將與學(xué)生已有知識(shí)中關(guān)于中國(guó)古代歷史的基本時(shí)間線、秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后的中央集權(quán)制度，以及之前學(xué)習(xí)的北魏、北周等朝代的興衰進(jìn)行聯(lián)系。特別是對(duì)貞觀之治中學(xué)生已知的政治改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面內(nèi)容進(jìn)行深入探討，幫助學(xué)生構(gòu)建起隋唐時(shí)期歷史發(fā)展的完整脈絡(luò)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力、史料實(shí)證意識(shí)及歷史思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”，學(xué)生將能夠：1.理解并分析唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化成就，培養(yǎng)對(duì)隋唐時(shí)期歷史的深入理解；2.運(yùn)用史料，如古代文獻(xiàn)、實(shí)物資料等，對(duì)“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”進(jìn)行實(shí)證分析，提高史料實(shí)證的意識(shí)和能力；3.通過(guò)比較、分析、綜合等方法，評(píng)價(jià)歷史人物的貢獻(xiàn)，探討盛世局面形成的內(nèi)外因素，發(fā)展批判性思維和歷史解釋能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解唐太宗“貞觀之治”、武則天統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)，以及唐玄宗“開(kāi)元盛世”的歷史意義。難點(diǎn)在于分析盛世局面形成的原因及其對(duì)后世的影響。

解決辦法及突破策略：

1.通過(guò)多媒體展示唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)期的歷史圖片、文物資料，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生形象地理解重點(diǎn)內(nèi)容。

2.采用分組討論的方式，讓學(xué)生探討盛世局面形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面進(jìn)行分析，以突破難點(diǎn)。

3.教師通過(guò)設(shè)問(wèn)、舉例、對(duì)比等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如比較唐太宗與唐玄宗的統(tǒng)治策略，分析武則天在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的貢獻(xiàn)，從而幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固重點(diǎn)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的歷史故事，向?qū)W生講述唐太宗、武則天和唐玄宗的治理策略及其歷史意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”的發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，模擬當(dāng)時(shí)的歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用多媒體設(shè)備展示歷史圖片、文物資料、地圖等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：運(yùn)用教學(xué)軟件，如時(shí)間線制作工具、思維導(dǎo)圖等，輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展視野，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)多媒體展示一幅《唐太宗李世民畫像》，并提出問(wèn)題：“這幅畫中的歷史人物是誰(shuí)？他在中國(guó)歷史上留下了怎樣的印記？”

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)貞觀之治的興趣。

-教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題：“從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’”。

2.講授新課（20分鐘）

-教師結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)講解唐太宗的貞觀之治，包括政治改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面。

-教師通過(guò)多媒體展示武則天的歷史圖片，講解其統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)和對(duì)唐朝的影響。

-教師以同樣的方式，講解唐玄宗的開(kāi)元盛世，強(qiáng)調(diào)其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“貞觀之治和開(kāi)元盛世有哪些共同點(diǎn)？它們各自的特點(diǎn)是什么？”

-學(xué)生分組討論，總結(jié)答案。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-教師針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

5.創(chuàng)新教學(xué)：情境模擬（10分鐘）

-教師設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演唐太宗、武則天、唐玄宗等歷史人物，模擬當(dāng)時(shí)的歷史事件。

-學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入理解歷史人物的決策過(guò)程和時(shí)代背景。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為貞觀之治和開(kāi)元盛世對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

-學(xué)生運(yùn)用史料，如古代文獻(xiàn)、實(shí)物資料等，進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)展歷史思維能力。

7.教學(xué)總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，提出疑問(wèn)和困惑。

-教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和困惑進(jìn)行解答，為下一節(jié)課做好鋪墊。

總用時(shí)：45分鐘

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保雙邊互動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生掌握了唐太宗“貞觀之治”、武則天統(tǒng)治時(shí)期的特點(diǎn)以及唐玄宗“開(kāi)元盛世”的歷史意義。他們能夠準(zhǔn)確地描述這三個(gè)時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就，并理解這些成就對(duì)后世的影響。

2.歷史理解能力：學(xué)生能夠通過(guò)分析唐太宗、武則天、唐玄宗的統(tǒng)治策略，深入理解盛世的形成原因，以及這些時(shí)期在中國(guó)歷史上的地位。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行合理的解釋和評(píng)價(jià)。

3.史料實(shí)證意識(shí)：學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用史料，如古代文獻(xiàn)、實(shí)物資料等，對(duì)歷史事件進(jìn)行實(shí)證分析。他們?cè)谡n堂上通過(guò)情境模擬、討論等活動(dòng)，增強(qiáng)了史料實(shí)證的意識(shí)和能力。

4.歷史思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)比較、分析、綜合等方法，評(píng)價(jià)歷史人物的貢獻(xiàn)，探討盛世局面形成的內(nèi)外因素。這有助于他們發(fā)展批判性思維和歷史解釋能力。

5.溝通與合作能力：在小組討論、情境模擬等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通和合作能力。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括歷史理解、史料實(shí)證、歷史思維等方面。這些素養(yǎng)將有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史、運(yùn)用歷史。

7.學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性：本節(jié)課通過(guò)生動(dòng)的故事、多媒體展示、情境模擬等教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與討論，表現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容的濃厚興趣。特別是情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)扮演歷史人物，深入理解教材內(nèi)容。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，展示了對(duì)貞觀之治、武則天統(tǒng)治和開(kāi)元盛世時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面成就的深入理解，成果豐富。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生在部分知識(shí)點(diǎn)上存在遺漏。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)完成情況良好，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合史料進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出一定的歷史思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，教師給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在理解歷史背景、分析歷史事件方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出還需加強(qiáng)的地方，如史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)、歷史思維能力的提高等。

教師在評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程中，注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-貞觀之治

-政治改革

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-文化繁榮

-武則天統(tǒng)治

-政治穩(wěn)定

-經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展

-文化成就

-開(kāi)元盛世

-政治清明

-經(jīng)濟(jì)繁榮

-文化高峰

②簡(jiǎn)潔明了：

-“盛世三部曲”：貞觀→武則天→開(kāi)元

-歷史關(guān)鍵詞：政治、經(jīng)濟(jì)、文化

③藝術(shù)性和趣味性：