初中蘇教版送別詩學(xué)習(xí)心得分享

初中蘇教版送別詩學(xué)習(xí)心得分享教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是初中蘇教版語文教材中關(guān)于送別詩的部分，具體包括王勃的《滕王閣序》，王之渙的《登鸛雀樓》，白居易的《賦得古原草送別》等。這些詩篇均是古代詩人用以表達離別之情、寄托哀思的佳作。在學(xué)習(xí)中，我們將領(lǐng)略詩人們的才情與情感，并深入理解送別詩的主題、意境和表現(xiàn)手法。教學(xué)目標：1.通過學(xué)習(xí)送別詩，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。2.幫助學(xué)生理解送別詩的主題和意境，學(xué)會分析詩中的表現(xiàn)手法。3.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人們的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文精神。教學(xué)難點與重點：重點：掌握送別詩的主題、意境和表現(xiàn)手法。難點：深入理解詩人們的情感，以及詩中的比喻、象征等修辭手法。教具與學(xué)具準備：教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、筆記本、文具。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）以情境引入，播放一首離別主題的現(xiàn)代歌曲，如《再見》，引導(dǎo)學(xué)生思考離別的感受和意義。二、詩歌鑒賞（15分鐘）1.朗讀《滕王閣序》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的意象和情感。2.分析詩中的表現(xiàn)手法，如比喻、象征等。3.討論詩的主題和意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的離別之情。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）請學(xué)生結(jié)合教材中的注釋和自己的理解，解釋詩中的難點詞匯和句子。四、例題講解（10分鐘）以《登鸛雀樓》為例，講解如何鑒賞古典詩歌，分析詩中的意象、情感和表現(xiàn)手法。五、課堂互動（10分鐘）學(xué)生分組討論，每組選擇一首教材中的送別詩，分析其主題、意境和表現(xiàn)手法，并準備進行分享。六、小組分享（10分鐘）每組選派一名代表，將討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)。板書設(shè)計：板書送別詩學(xué)習(xí)心得分享板書內(nèi)容：主題：離別之情意境：詩意描繪的離別場景和情感表現(xiàn)手法：比喻、象征等作業(yè)設(shè)計：1.請學(xué)生選擇一首教材外的送別詩，分析其主題、意境和表現(xiàn)手法，并寫一篇短文進行分享。課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握送別詩的主題、意境和表現(xiàn)手法，并能夠運用到自己的寫作中。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的輔導(dǎo)。同時，可以推薦學(xué)生閱讀更多的送別詩，擴大學(xué)生的文學(xué)視野。重點和難點解析：在上述教學(xué)內(nèi)容中，有幾個重點和難點需要特別關(guān)注。是詩中的比喻、象征等修辭手法的分析和理解，是詩的主題和意境的探討，以及詩人們的情感的體會的引導(dǎo)。1.比喻、象征等修辭手法的分析和理解：比喻和象征是古典詩歌中常見的修辭手法，它們對于詩歌的意境和情感的表達起著至關(guān)重要的作用。比喻是通過將兩個不同的事物進行對比，以突出其中一個事物的特點或情感。象征則是通過一個具體的事物來代表一個抽象的概念或情感。以王之渙的《登鸛雀樓》為例，詩中的“白日依山盡，黃河入海流”就是通過比喻的手法，形象地描繪了夕陽西下的景象，表達了詩人對時光流逝的感慨。而“欲窮千里目，更上一層樓”則通過象征的手法，寓意著只有不斷努力，才能達到更高的目標。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的比喻和象征，并分析其作用和效果。可以通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生理解和欣賞詩中的修辭手法。2.詩的主題和意境的探討：每首詩歌都有其獨特的主題和意境，這是詩歌的核心所在。主題是詩歌所要表達的中心思想或情感，而意境則是詩歌所創(chuàng)造的一種藝術(shù)境界。以白居易的《賦得古原草送別》為例，詩的主題是離別之情，通過描繪古原草的衰敗和離別的情景，表達了詩人對逝去時光和離別的感慨。詩的意境則是通過古原草的描寫，營造了一種荒涼、凄美的氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩的主題和意境，并探討其與詩人情感的關(guān)系。可以通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生理解和感受詩人的情感。3.詩人們的情感的體會的引導(dǎo)：詩歌是詩人情感的抒發(fā)，理解詩人們的情感是欣賞詩歌的重要一環(huán)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感，并嘗試體會其情感的深度和復(fù)雜性。以王勃的《滕王閣序》為例，詩人通過對滕王閣的描寫，表達了自己對輝煌過去的懷念和對現(xiàn)實失意的感慨。詩中的情感既有對過去的留戀，也有對現(xiàn)實的無奈，體現(xiàn)了詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，教師可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人的情感，并分享自己的感受。可以讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達對詩人的情感的理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和人文精神。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解詩歌時，教師應(yīng)注重語言的韻律和節(jié)奏，以貼近詩歌的原始魅力。語調(diào)的變化應(yīng)與詩歌的情感起伏相呼應(yīng)，使學(xué)生更好地沉浸在詩歌的意境中。3.課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，可以提前準備一些針對性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的主題、意境和修辭手法。同時，鼓勵學(xué)生主動提問，以促進課堂的互動和討論。4.情景導(dǎo)入：通過情境引入，如播放離別主題的音樂或展示相關(guān)的圖片，可以幫助學(xué)生更好地進入詩歌的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。教案反思：在本次教學(xué)中，我注重了語言的韻律和節(jié)奏，以貼近詩歌的原始魅力。課堂時間分配合理，確保了每個環(huán)節(jié)的深入討論和理解。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，同時鼓勵學(xué)生主動提問，促進了課堂的互動和討論。情景導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生更好地進入詩歌的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)