2024-2025學年高中英語 Module 3 My First Rice on a Train Reading and speaking,Listening教案 外研版必修1

2024-2025學年高中英語Module3MyFirstRiceonaTrainReadingandspeaking,Listening教案外研版必修1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本課選自《外研版高中英語必修1》Module3"MyFirstRiceonaTrain"，主要內(nèi)容圍繞一位學生在火車上第一次嘗試米飯的經(jīng)歷展開。通過閱讀，學生可以了解不同文化的飲食習慣以及作者的情感變化。本節(jié)課要求學生閱讀理解文章內(nèi)容，并通過口語交流和聽力練習進一步鞏固所學知識。

在教學設(shè)計中，我將結(jié)合學生的實際情況，利用多媒體教學資源，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學生通過自主學習、合作探討的方式，深入理解文章內(nèi)容，提高閱讀理解能力。同時，通過情景模擬、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高口語表達和聽力技能。

本節(jié)課結(jié)束后，學生應(yīng)能掌握文章的主要內(nèi)容，理解不同文化的飲食習慣，并能夠用英語進行相關(guān)的口語交流和聽力理解。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀和交流，學生將提高自己的英語聽說讀寫能力，增強對英語語言的應(yīng)用能力。同時，通過了解不同文化的飲食習慣，學生能夠增強自己的文化意識，培養(yǎng)跨文化交際的能力。在思考和討論過程中，學生的思維品質(zhì)將得到提升，能夠更加批判性和創(chuàng)新性地思考問題。通過自主學習和合作探討，學生將培養(yǎng)自己的學習能力，掌握有效的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點

-學生能夠理解并運用文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，如"firsttime","trysomethingnew","onatrain","rice"等。

-學生能夠掌握文章的基本結(jié)構(gòu)，理解敘事文的展開方式，包括引子、事件、發(fā)展和結(jié)尾。

-學生能夠通過閱讀理解，總結(jié)文章的主旨大意，理解作者的情感變化。

-學生能夠運用所學知識，進行相關(guān)的口語交流和聽力理解。

2.教學難點

-學生對于一些文化特定的表達和習俗的理解，例如文章中提到的"Myfirstriceonatrain"可能需要額外的解釋。

-學生可能對文章中的一些細節(jié)信息理解有困難，比如作者為什么對米飯有特別的情感，需要通過引導(dǎo)和提問幫助學生找出答案。

-對文章深層含義的理解，例如文章中對于嘗試新事物的勇氣和開放心態(tài)的傳遞，可能需要學生進行深入的思考和討論。

-學生可能對如何將所學內(nèi)容運用到實際生活中的具體場景中感到困惑，需要通過情景模擬和角色扮演等方式進行實踐和引導(dǎo)。四、教學方法與手段1.教學方法

-互動式教學法：通過提問、討論等方式引導(dǎo)學生積極參與課堂，提高學生的思維能力和口語表達能力。

-情境教學法：通過情景模擬和角色扮演，讓學生身臨其境地感受文章中的場景，增強學生的理解力和記憶力。

-任務(wù)型教學法：通過設(shè)定具體的任務(wù)，讓學生在實踐中運用所學知識，提高學生的綜合語言運用能力。

2.教學手段

-多媒體教學：利用圖片、音頻、視頻等資源，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-在線教學平臺：通過在線教學軟件，實現(xiàn)資源共享，方便學生隨時隨地學習，提高教學效果。

-電子白板：利用電子白板進行互動式教學，方便展示和講解教材內(nèi)容，提高課堂效率。五、教學過程1.導(dǎo)入（5分鐘）

-同學們，大家好！今天我們來學習Module3"MyFirstRiceonaTrain"。這是一篇關(guān)于作者在火車上嘗試第一次吃米飯的文章。讓我們一起看看作者的這次經(jīng)歷吧！

-老師提問：“你們有沒有嘗試過在火車上吃飯呢？你們第一次嘗試的時候是什么感覺呢？”

2.閱讀理解（15分鐘）

-請同學們快速閱讀文章，并回答以下問題：

1.Whatisthemainideaofthepassage?

2.Whydidtheauthorwanttotryriceonatrain?

3.Whatwastheauthor'sfirstimpressionofthetrainfood?

4.Howdidtheauthorfeelaftertryingtherice?

-老師講解文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，如"firsttime","trysomethingnew","onatrain","rice"等。

3.口語交流（10分鐘）

-同學們分成小組，討論以下問題：

1.Haveyouevertriedsomethingnewforthefirsttime?Whatwasit?

2.Howdidyoufeelbeforeandaftertryingit?

3.Canyoushareyourexperiencewiththeclass?

-每組選一名代表進行分享，其他同學傾聽并給予反饋。

4.聽力練習（10分鐘）

-老師播放一段與文章相關(guān)的聽力材料，要求同學們聽后回答問題。

-問題如下：

1.Whatdidthespeakerdoontheirfirsttrainride?

2.Howdidtheyfeelaboutthetrainfood?

3.Canyousummarizethemainpointsofthelisteningmaterial?

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

-老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文章的主旨大意和作者的情感變化。

-同學們回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問不清楚的地方。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-同學們回家后，請寫一篇關(guān)于自己第一次嘗試某件事的經(jīng)歷的短文，并運用今天學到的詞匯和短語。六、教學資源拓展1.拓展資源

-電影：《美食、祈禱和戀愛》（EatPrayLove），講述了一位女性在尋找自我和美食的過程中，探索了意大利、印度和巴厘島的飲食習慣和文化。

-紀錄片：《舌尖上的中國》，展示了中國各地的特色美食和文化背景，可以加深學生對中國飲食習慣的理解。

-圖書：《廚房里的全球化》（TheWorldinMyKitchen），探討了全球化背景下不同國家的飲食習慣和烹飪方式。

-網(wǎng)絡(luò)資源：國際美食博客網(wǎng)站（如FoodNetwork、CookingChannel），提供了世界各地的美食食譜和烹飪技巧。

2.拓展建議

-安排一次美食分享活動，讓學生從家里帶來自己喜歡的美食，并在課堂上與同學們分享，同時介紹美食背后的文化和故事。

-組織一次角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如餐廳服務(wù)員、廚師、顧客等，用英語進行相關(guān)的交流和互動。

-讓學生觀看《美食、祈禱和戀愛》或《舌尖上的中國》的部分片段，并回答與飲食習慣和文化相關(guān)的問題。

-鼓勵學生閱讀《廚房里的全球化》一書，并撰寫讀后感，分享自己的閱讀體驗和收獲。

-利用課余時間，組織學生參觀當?shù)氐牟宛^或食品市場，了解不同民族的飲食習慣和特色食品。七、典型例題講解本節(jié)課我們將通過一些典型的例題來鞏固所學的知識。這些例題將幫助同學們更好地理解文章內(nèi)容，并提高閱讀理解能力。

例題1：請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：作者為什么想嘗試火車上的米飯？

答案：作者想嘗試火車上的米飯是因為這是他第一次乘坐火車，他對火車上的食物感到好奇。

例題2：請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：作者在火車上的第一頓飯吃了什么？

答案：作者在火車上的第一頓飯吃了一碗米飯，搭配著一些蔬菜和肉類。

例題3：請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：作者對火車上的米飯有什么感受？

答案：作者對火車上的米飯感到失望，因為米飯不夠軟糯，蔬菜和肉類的味道也不太好。

例題4：請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：作者在嘗試火車上的米飯后有什么改變？

答案：作者在嘗試火車上的米飯后，開始更加關(guān)注食物的味道和質(zhì)量，也對食物的期待有了更高的要求。

例題5：請根據(jù)文章內(nèi)容，回答以下問題：你認為作者對這次火車上的用餐經(jīng)歷有什么收獲？

答案：作者對這次火車上的用餐經(jīng)歷可能收獲了更加敏銳的味覺和對食物的欣賞能力，也明白了嘗試新事物的勇氣和開放心態(tài)的重要性。八、教學反思與總結(jié)教學反思：

在今天的高中英語教學中，我以Module3"MyFirstRiceonaTrain"為主題，設(shè)計了一系列的教學活動，旨在幫助學生理解和運用文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，提高他們的閱讀理解能力，并通過口語交流和聽力練習，增強他們的語言運用能力。

在教學過程中，我運用了互動式教學法、情境教學法和任務(wù)型教學法，通過提問、討論、情景模擬和角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我也充分利用多媒體教學資源和電子白板，提高教學效果和效率。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，對于文章中的一些文化特定的表達和習俗的理解，學生可能需要額外的解釋和引導(dǎo)。此外，對于文章中的一些細節(jié)信息的理解，學生可能存在困難，需要通過更多的提問和討論，幫助他們找出答案。

教學總結(jié)：

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