淺談“仿寫(xiě)訓(xùn)練”落點(diǎn)選擇

仿寫(xiě)是語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練的有效抓手。模仿是孩子的天性，孩子就是在模仿中長(zhǎng)大的。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師要抓住課文中的典范表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行多種仿寫(xiě)，讓學(xué)生通過(guò)多讀多寫(xiě)來(lái)提升習(xí)作能力。一、仿寫(xiě)典范句式典范句式是指句式特點(diǎn)鮮明、表達(dá)能力強(qiáng)的句子。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文中第一次出現(xiàn)又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，就需要組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生將句式靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)話訓(xùn)練中。如二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》，課后練習(xí)2的訓(xùn)練要求是：“讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞的意思，再用它們各說(shuō)一句話……”在這樣的訓(xùn)練中，教師如果僅僅讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子，看上去似乎完成了訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)際上卻浪費(fèi)了重要的仿寫(xiě)資源。這個(gè)練習(xí)題中的三個(gè)句子，集中寫(xiě)“我”的多種變化，編者用加點(diǎn)的詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的變化結(jié)果是如何造成的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提取三個(gè)句子中共同的因素——小水滴（）下來(lái)，人們叫我（），要求學(xué)生以這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。二年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始也許只能寫(xiě)出一個(gè)，但這種句式具有“一生二，二生三，三生萬(wàn)”的特點(diǎn)，所以值得學(xué)生仿寫(xiě)。二、仿寫(xiě)典范段落在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生理解自然段意思的基礎(chǔ)上，還要抓住那些典范性段落，組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。如教學(xué)《海濱小城》一課，課文第4自然段屬于典型的總分結(jié)構(gòu)?？偲鹁涫亲匀欢蔚牡?個(gè)句子，寫(xiě)小城里的樹(shù)多，后面用3個(gè)句子具體寫(xiě)樹(shù)多的情形。對(duì)于這樣典型的總分結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析清楚范例的特點(diǎn)?？偲鹁浜芷胀?，就是說(shuō)樹(shù)多；分寫(xiě)的3個(gè)句子各有特點(diǎn)：前一個(gè)寫(xiě)出了具體的樹(shù)，采用的方式是先舉例寫(xiě)出4種有名的樹(shù)木名稱，再用“還有別的許多”概括，可以算是從數(shù)量上表達(dá)多；還有兩個(gè)句子分別寫(xiě)了舉例中說(shuō)到的桉樹(shù)和鳳凰樹(shù)，一個(gè)寫(xiě)葉子散發(fā)的香味，一個(gè)寫(xiě)絢麗的色彩，分別用“滿街滿院”和“小城好像籠罩在一片片紅云中”來(lái)表達(dá)多的意味。這樣就寫(xiě)出了樹(shù)多的內(nèi)涵，不是簡(jiǎn)單的多，而是多得很豐富、很美。換言之，作者在分寫(xiě)時(shí)是從不同的角度、層面寫(xiě)出小城樹(shù)多的內(nèi)涵的。教師讓學(xué)生仿寫(xiě)這一典范段落，仿寫(xiě)的質(zhì)量也會(huì)得到提升。三、仿寫(xiě)典范表達(dá)文本中的典范表達(dá)，主要是指文本中一眼就能看出來(lái)的亮點(diǎn)，不僅內(nèi)容精彩而且表達(dá)方式獨(dú)特，值得學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)加以內(nèi)化。如《白鷺》一課第5自然段：“那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑?！弊x到這樣的文字，學(xué)生往往眼前和心里都有亮起來(lái)的感覺(jué)：自己平時(shí)想表達(dá)那種恰到好處的感覺(jué)，只知道一個(gè)勁地用形容詞來(lái)表達(dá)，卻難以奏效，又找不到更有效的表達(dá)方法。學(xué)生自然想仿寫(xiě)這一典范表達(dá)，教師可以適時(shí)引入宋玉《登徒子好色賦》中寫(xiě)“東家之子”的那一段具有原創(chuàng)意味的表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)到這樣的仿寫(xiě)也精彩，然后再選擇合適的對(duì)象，仿寫(xiě)課文中的典范表達(dá)。四、仿寫(xiě)典范謀篇方式在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累常見(jiàn)的篇章結(jié)構(gòu)方式。當(dāng)課文中出現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具有典范意義的篇章結(jié)構(gòu)方式時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。三年級(jí)上冊(cè)第六單元的《美麗的小興安嶺》，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)小興安嶺一年四季的景色。學(xué)生一學(xué)就會(huì)，且經(jīng)常運(yùn)用到寫(xiě)景類的習(xí)作中。五年級(jí)上冊(cè)第七單元的《四季之美》，采用的是并列的結(jié)構(gòu)，四個(gè)季節(jié)直接用四個(gè)自然段寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有總起也沒(méi)有總結(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種謀篇方式，選擇一處場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生完成仿寫(xiě)之后，可以將總分總的結(jié)構(gòu)方式與并列的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行比較，了解不同的謀篇方式的妙處?？傊?，在閱讀教學(xué)中開(kāi)展