統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元 語文園地 課件+音頻

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統(tǒng)編版（部編版）

語文園地

交流平臺

說發(fā)現(xiàn)

圍繞本單元的閱讀策略“有目的地閱讀"展開，對這個單元課文在使用的閱讀策略進行回顧和梳理。自主閱讀教材上幾位學習伙伴的交流內(nèi)容，并說一說學習伙伴主要交流了什么。

交流平臺

說發(fā)現(xiàn)

學習了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

讀文章時，與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，有關玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

我逐漸養(yǎng)成一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

交流平臺

議方法

根據(jù)閱讀任務選擇合適的閱讀材料

與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容，可以快速劉蘭，以提高閱讀速度。

在閱讀《竹節(jié)人》和《故宮博物館》我們有哪些閱讀方法？

交流平臺

議方法

明確閱讀文章的目的和任務；

大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關段落和內(nèi)容；

細讀相關內(nèi)容，選擇適合的閱讀方法，如找出中心句、提取關鍵信息、勾畫關鍵詞；

查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務。

圍繞“有目的地閱讀"這個閱讀策略，從本單元的學習中有哪些

收獲和心得？

交流平臺

議方法

閱讀目的是學會怎樣玩竹節(jié)人，那么就應該重點閱讀第8～15自然段；

閱讀目的是體會竹節(jié)人帶給人們的樂趣，那么就應該仔細閱讀第16～19自然段；

閱讀目的是講一個和老師有關的故事，那么就應該仔細閱讀第20～27自然段。

圍繞“有目的地閱讀”這個閱讀策略，從本單元《竹節(jié)人》的學習中有哪些收獲和心得？

交流平臺

議方法

在今后的閱讀實踐中，要不斷鞏固、運用本單元的學習方法，養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習慣。

從“我逐漸養(yǎng)成一個習慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。"這句話你有什么收獲？

交流平臺

演練臺

如果本期班會的主題是搜集關于故宮的奇聞軼事，班級匯編《故宮故事會》，那么閱讀《故宮博物院》這篇課文時，應當重點閱讀第幾則材料？你會如何匯編呢？

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詞句段運用

暢言交流

下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

詞句段運用

暢言交流

下面的句子寫出了人對某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

詞句段運用

暢言交流

閱讀句段，你從哪里感受到了他們?nèi)朊裕?/p>

從“一圈、攢著、跺腳拍手、咋咋呼呼”感受到同學們下課了擠在一起觀看斗竹節(jié)人的投入情景。

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

詞句段運用

暢言交流

閱讀句段，你從哪里感受到了他們?nèi)朊裕?/p>

從“伸長脖子、恨不得、探過來"感受到后面同學上課時被我們的竹節(jié)人吸引的樣子。

偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

詞句段運用

暢言交流

閱讀句段，你從哪里感受到了他們?nèi)朊裕?/p>

從“一會兒上前、一會兒后退、嘴里嘰里咕嚕的、眼睛閃著異樣的光、地板踩得吱吱響、手不停地揮動”感受羅丹修改雕像時的投入；

從“癡癡地微笑、輕輕地舒了口氣"感受到羅丹修改完畢后滿意的狀態(tài)。

詞句段運用

暢言交流

三個片段都有什么特點？

三個片段都抓住了人物的動作來表現(xiàn)人物的入迷，有的片段還抓住了人物嘴里發(fā)出的聲音、臉上的神態(tài)，或通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的入迷，如“恨不得從我們肩膀上探過來”“好像在跟誰說悄悄話"還有的片段運用了側(cè)面烘托的手法來表現(xiàn)人物的入迷，如“常常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課了”。這三個片段都是描寫人物的動作、神態(tài)，并由此產(chǎn)生的聯(lián)想，寫出了人物入迷的樣子。

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只見她像一只鐘一樣端坐在位置上，手里捧著一本看了十幾遍的書，一動不動，活像一只木乃伊?，F(xiàn)在是下課，同學們吵吵鬧鬧的，像一群嘰嘰喳喳的麻雀，但是她還是目不轉(zhuǎn)睛的盯著書，真是菜市場的毛澤東啊！上課鈴響了，老師滿面春風地走進教室，她在同桌提醒下才把書收進課桌。

詞句段運用

演練臺

回憶一下自己的生活，試著寫一寫某個人讀書時入迷的樣子吧！

詞句段運用

暢言交流

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

讀下面的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。選擇一個話題，用這種方法說一說。

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詞句段運用

暢言交流

你發(fā)現(xiàn)了什么？

是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說；

是很有序地列舉出相關條件，逐條說明；

是幾個條件之間用分號隔開。

人們認為天體上若有生命存在，至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在-50～150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關，沒有水，也就沒有生命；三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

詞句段運用

暢言交流

選擇話題，遷移運用。選擇其中一個，闡述自己的理由。

競選體育委員

哪些理由可以說服

同學們選擇自己

自己擔任體育委員有哪些優(yōu)勢

競選班干部

向媽媽提出要求

請求媽媽答應自己每周三放學后踢一會足球

可以從哪些幾個方面說服媽媽

我覺得擔任勞動委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是熱愛勞動；二是有強烈的責任感，熱心地為班集體做貢獻，能夠為老師和同學做些力所能及的事情；三是有一定經(jīng)驗。我覺得自己非常符合以上幾點，可以勝任勞動委員這一職務。

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詞句段運用

演練臺

“一是……二是……三是……四是……"分條列出了四個條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說明理由，表達觀點喲！下面兩種情境中，你會怎樣表達自己的觀點呢？試著寫一寫吧！

情境一：競選班級勞動委員！

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媽媽，我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧！

詞句段運用

演練臺

“一是……二是……三是……四是……”分條列出了四個條件，讓人一目了然。我們也可以用這種方法說明理由，表達觀點喲！下面兩種情境中，你會怎樣表達自己的觀點呢？試著寫一寫吧！

情境二：請求媽媽允許自己每周三放學后踢一會兒足球。

日積月累

古詩詞——朗讀詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

日積月累

作者簡介

朱熹（1130—1200），南宋思想家、哲學家和教育家，閩學派的代表人物，世稱朱子。字元晦，一字仲晦，又號晦翁，別稱紫陽。祖籍婺源，生于尤溪，長于建州。紹興十八年（1148）進士。任泉州同安縣主簿。淳熙時知南康軍，改提舉浙東茶鹽公事。宋光宗時，歷知漳州、秘閣修撰等職。宋寧宗時任煥章閣待制。卒謚“文"。他廣注典籍，對經(jīng)學、史學、文學、樂律乃至自然科學等都有不同程度的貢獻。有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚辭集注》等，后人輯有《朱文公文集》《朱子語類》。

日積月累

寫作背景

宋高宗紹興十一年（1141），宋金簽訂了《紹興和議》，一項宋金領土以淮水為界。隆興元年（1163），張浚北伐，又敗于符離。從此，主和派得勢，抗戰(zhàn)派銷聲。宋孝宗以還，南宋朝廷稍稍安穩(wěn)，偏安于東南，而金人亦得暫時息兵于淮北。終朱熹一生，南宋沒有很大的邊防軍隊，而朱熹本人更無從渡淮而至魯境，不可能北上到達泗水之地。作者從未到過泗水之地，而此詩卻寫到泗水，其原因是朱熹潛心理學，心儀孔圣，向往于當年孔子居洙泗之上，弦歌講誦，傳道授業(yè)的勝事，于是托意于神游尋芳。因此此詩其實是借泗水這個孔門圣地來說理的。

日積月累

古詩詞——朗讀詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

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日積月累

古詩詞——理解詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

勝日：原指節(jié)日或親朋

相聚之日，此指晴日。

尋芳：游春，踏青。

泗水：河名，在山東省。

濱：水邊。

日積月累

古詩詞——理解詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

光景：風光風景。

新：既是春回大地、

萬象更新的新，

也是出郊游賞、

耳目一新的新。

日積月累

古詩詞——理解詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

等閑：輕易，尋常，

隨便。

東風面：借指春天。

東風，春風。

日積月累

古詩詞——理解詩文

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

萬紫千紅：形容百花

爭艷的春景，也用

以比喻物豐富多彩，

繁榮興旺的景象。

日積月累

古詩詞——詩意

春日

[宋]朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

風和日麗之時游覽在

泗水之濱，無邊無際的

風光讓人耳目一新。

誰都可以看出春的面貌，萬紫千紅，到處都是

百花開放的春景。

日積月累

古詩詞——賞析

春日

[宋]朱熹