小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有效的探究活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計有效的探究活動[摘要]：新《課程標準》強調(diào)“鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；在獲取知識的同時，能力得到發(fā)展”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、主動探究問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，使他們在探究中體驗成功、體驗快樂。如何設(shè)計有效的探究活動，給學(xué)生創(chuàng)造探究的機會是我們教師關(guān)注的問題。我區(qū)數(shù)學(xué)教研活動也主要對“數(shù)學(xué)探究活動是否有效？”進行研討。本文從做好充分的學(xué)情分析；找準探究點，設(shè)計有效探究活動；優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，形成探究能力三個方面初探如何設(shè)計有效的探究活動。[關(guān)鍵詞]：有效探究活動探究能力在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)探究活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，教學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個學(xué)生親自參與、豐富、生動的思維過程，教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。那么教師在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計有效的探究活動，給學(xué)生創(chuàng)造探究和實踐的機會，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。一、做好充分的學(xué)情分析1．關(guān)注學(xué)生的原有知識經(jīng)驗數(shù)學(xué)課程標準指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”學(xué)生在學(xué)習新知時，一般會受到舊知的影響，我們在教學(xué)設(shè)計前，要加強對學(xué)生知識背景進行有效分析，包括對學(xué)生已經(jīng)具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還要對不利于新知識獲得的舊知識進行提前預(yù)設(shè)。教師根據(jù)學(xué)生原有知識經(jīng)驗，來設(shè)計生動有趣和針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為設(shè)計探究活動奠定基礎(chǔ)。2．關(guān)注學(xué)生的思維能力作為教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生怎樣思維，學(xué)生怎樣學(xué)習。許多數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，都比較關(guān)注“怎樣教”，而忽視學(xué)生“怎樣學(xué)”。新課程標準提出：“要注重啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展”。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已經(jīng)具備的思維能力和思維方式。使教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的思維能力有效結(jié)合。不否定關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”，而忽視“怎樣教”。另外，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度，學(xué)習興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。3．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)在設(shè)計中體現(xiàn)出來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)影響著探究活動能否有效開展。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我們進行有效教學(xué)設(shè)計的前提，綜合素質(zhì)不僅僅在于能解決多少數(shù)學(xué)知識，也僅不于能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是關(guān)注學(xué)生能否運用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題，形成進一步學(xué)習研究的能力。因此，教師要根據(jù)各個學(xué)生的能力差異，設(shè)計有針對性、實效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不能過高，學(xué)生跳起來都夠不著，也不能降低教學(xué)要求，降低可探究性，要做到因材施教，使設(shè)計的內(nèi)容讓學(xué)生跳起來能夠得著，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，加強學(xué)法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的差異。二、找準探究點，設(shè)計有效探究活動1．組織好教學(xué)內(nèi)容教材是教師教學(xué)活動的藍本，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動、實現(xiàn)學(xué)習目標的重要資源。教材內(nèi)容是一個靜止的知識庫，而學(xué)生學(xué)習知識的過程是動態(tài)的，有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容。設(shè)計前，教師要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用。要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注意知識的呈現(xiàn)順序，從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，甚至打破章節(jié)順序，進行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工，合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。例如，三年級上冊《搭配中的學(xué)問》，教材是按照“食—行—衣”的順序編排的，與我們經(jīng)常說到的衣食住行不一致，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，以“衣—食—行”的順序進行教學(xué)，自然而清晰，學(xué)生很感興趣，知識有序，能很好地進行探究活動，形成一個知識鏈，建立數(shù)學(xué)與生活的有機聯(lián)系。又如：三年級上冊《淘氣的猴子》一