小學數學教師數字化子課題-小學數學教師數字化發(fā)展的個案研究方案

成都市“11.5”規(guī)劃課題小學數學教師數字化發(fā)展子課題小學數學教師數字化發(fā)展的個案研究課題方案一、課題的提出電腦技術的不斷創(chuàng)新，網絡交流的迅猛發(fā)展，信息技術應用手段的層出不窮，多媒體的廣泛應用深入到社會的方方面面，這些信息時代的數字化東西，如洶涌澎湃的潮水般地向我們涌來，教師們的內心里早已有種急切地渴望學習新知渴望在學習中促進自身數字化發(fā)展的緊迫感。2005年我們龍泉的教育網開通，這為我們山區(qū)的老師提供了很好的足不出戶的交流平臺，教育論壇，教育博客，教育教研展示，這些網絡教研交流平臺像一個個新大陸一樣展示在了老師們的面前，又好奇，但似乎有很陌生，想交流可似乎又有些力不從心，教師信息素養(yǎng)的不高和信息技術的掌握不多成了教師數字化發(fā)展的攔路虎，教師個人的數字化發(fā)展便迫在眉睫需要解決的問題，關注小學數學教師的數字化發(fā)展，引導數學教師走上更廣過的交流空間和平臺，成了本子課題的目標和宗旨。在撰寫《小學數學教師數字化發(fā)展的個案研究子課題方案》之前，我們對清水學校全校數學教師在電腦應用、信息素養(yǎng)需求，網絡教研參與情況，多媒體電教手段使用情況等等方面作了細致認真的調查問卷，在本次調查問卷中我們發(fā)現(xiàn)兩個比較突出的現(xiàn)象：①、在接受調查的八位老師中，有五位教師對常用電腦操作技能已經掌握，另有四位教師對常用電腦操作技能還比較莫生，有的甚至暫時還不會弄；②、在接受調查問卷的八位教師中，有四位教師渴望學習獲得網絡博客或論壇交流、資料收集技能，有兩位老師渴望獲得課件制作、素材應用的技能，有兩位老師渴望學習獲得漢字輸入，資料收集處理等技能！從上面的調查問卷所反映出來的的兩種現(xiàn)象表明：㈠、我們清水學校的數學老師在電腦常用操作技能上已經有了一定的基礎，但還需要進一步的學習和交流。㈡、教師渴望學習網絡知識參與更大范圍內的網絡交流學習活動，突破現(xiàn)有地域環(huán)境的限制，與教研員或教育專家交流自己在教育中積累的問題、發(fā)現(xiàn)的困惑。㈢、教師急切地盼望多媒體課件，遠程教育資料在自己課堂中的使用，以促進現(xiàn)有教學模式的轉變，增加課堂的生動性和直觀性，并促進學生與老師共同成長！本子課題體的提出正好滿足老師們的迫切需求，順應了教師發(fā)展的意愿，相信隨著本課題的順利實施，一定會給老師們帶來實實在在的幫助，一定會給老師們的電腦操作和應用起到促進提升的作用，也會給老師們的網絡交流活動拓寬渠道，為老師們的數字化發(fā)展之路掃清障礙！二、課題的界定本子課題——《小學數學教師數字化發(fā)展的個案研究》的制定旨在培養(yǎng)并提高小學數學教師進行數學教育所必需的信息發(fā)送和收集能力，以及參與網絡教研交流操作能力，這是建立在小學教師數字化發(fā)展總課題目標范圍內的，并對教師的提高、進步過程進行跟蹤監(jiān)控，教師的學習、研究和教學等的發(fā)展狀況和前后進行對比。對進步提升快，數字化發(fā)展突出的老師進行專門的案例研究和特點分析等。并通過教師們之間的橫向交流活動，總結出課題組成員通過課題研究在發(fā)展成長的道路上成功經驗，以此讓更多的小學數學老師迅速的成長起來，甚至可以把小學數學教師的成長經驗輻射開去，促進全校教師的共同成長。本課題的現(xiàn)實依據：1、研究的基礎保障①、學校的遠程教育辦公室。這是我負責的學校工作項目之一，在過去的一年之中，我利用遠程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)，接收了衛(wèi)星數據130多個G，光盤刻錄了40多張，積累了大量現(xiàn)代化教育素材，內容豐富，涵蓋面廣：課件、電子教案、視頻課堂、視頻素材、各科的有聲電子作業(yè)、動畫的練習題、最新的教育政策信息、各學科的教材分析、學生作文視頻講堂，學生法律在線教育的小小律師等等！簡直是與學科教育課堂和學生學習有關的東西應有盡有、數不勝數，而這些豐富的現(xiàn)代化教育資源的應用，對于學校里的小學數學老師們來說，只能算是冰山一角鳳毛麟角，如果對學校課題組的教師進行培訓，加大小學數學老師對這些資源的利用率，將大大促進小學數學教師們的信息數字化發(fā)展，也將會大大的提高小學數學教師們課堂教學效果的顯著提高。學校的遠程教育辦公室，將是本子課題的重要的硬件基礎保障，也是本子課題研究探索的主要陣地之一。②、學校的多媒體教室。在這里巨大的長虹背頭彩電、有先進的品牌電腦和清晰實物展示臺的，而且這些設備早已相連，使用起來操作簡便，是老師和學生學習交流夢寐以求的場所，可由于個人信息素養(yǎng)的限制教師并不是常來多媒體上課，有的老師甚至沒到過多媒體教室上過課，新課程的教學參考書里有許多的學科課堂教學課件、充滿趣味的學生練習題等等，遠程教育接受辦公室里也有許多許多的現(xiàn)代化教育信息資源，經過我個人的觀察分析，這些教學資源決對不會是對課堂無作用的垃圾課件資源，相反這些現(xiàn)代化的教育教學資源，是教育部和中央電教館組織全國有名的教育專家、特級教師、有名的一線教研員以及名校里的一線教師等等，共同制作收集整理出來的，實用價值相當之高，對課堂教學決不是累贅，而是有百利而無一害，如果學校里的小學數學教師能夠在多媒體教室里根據課堂和學生的實際情況，對這些資源進行合理的整理利用，這將給老師們的課堂帶來質的變化，是老師和學生雙雙受益，學生的學習興趣和學習效率提高，標現(xiàn)在老師身上的我想不光是課堂教學水平的提升，更重要的是促進了學校數學教師課堂現(xiàn)代教育數字化的發(fā)展。③、學校校園網絡教室。學校的網絡教室里電腦配備期全，都是質量較好兼容性強的品牌機，而且這些電腦都將進行Internet互聯(lián)網的連接；小學數學的老師們在這里可以飽覽天下教育教學資源，學習到課改前沿最新的學科課程理念，更重要的是上“龍泉教育網”這個全區(qū)教師的交流平臺，實現(xiàn)網上教與學，教學研究活動經驗交流的面對面，通過對龍泉教育網教育論壇和教育博客、教育博客群、教研組QQ群的使用，讓學校的數學教師能拓展交流的面，不僅僅是在校園內的同事間的交流，而應該是在龍泉教育網上的網絡交流平臺上面對全區(qū)的所有小學數學教師、教研員、教育專家的暢所欲言，把自己個人課堂教學中的問題放到群策群力的團體中，依靠平臺上老師們集體的智慧，共同建議，出謀劃策地進行最佳的處理解決?，F(xiàn)在想起這些已經實施了的美好的事情，心里高興得無法形容，學校校園網絡教室將是本子課題研究探索的另一個主要陣地之一。2、研究的理論依據：本子課題研究的理論基礎：（1）終身教育觀。其基本觀點是：教育是個人終身持續(xù)不斷發(fā)展的過程，應該將一個人接受教育的機會和時間分散在整個一生，并且要使教育和勞動、學習和工作相互交替進行。數字化發(fā)展使教師從接受一次性教育向終身學習轉變提供了機遇和條件。（2）課程改革理論。新課程指出“傳道、授業(yè)、解惑”的教師形象將發(fā)生徹底改變，取而代之的是教師“職前、職后”一體化的教師教育體系的建立。遠距離教育、視聽手段、網絡等技術將進入教師的繼續(xù)教育領域。通過多種方式，培養(yǎng)數學教師的研究意識，形成一支高素質的課程科研隊伍是這次課程改革的任務之一。（3）新課標課程資源使用建議?！耙磺杏袟l件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應是計算機、多媒體、和互聯(lián)網等信息技術成為數學課程的資源，積極組織教師開始使用各種課件。要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以便與教師為特殊需要的學生提供幫助；為偏遠的區(qū)的學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。”此課程標準資源況記錄；教師參與網絡教研的個人經驗所得。七、清水學校參加課題研究成員結構及分工課題領導小組長：陳家銀

課題研究小組長：李廷全

課題組研究成員：何傳福龔邦忠張芳瓊