2024年語(yǔ)文教研組活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2024年語(yǔ)文教研組活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。一、夯實(shí)基礎(chǔ)。(一)早下手，抓反復(fù)。語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。在文言文語(yǔ)法知識(shí)上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)用足教材，以“本”為本。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái)。二、廣泛拓展(一)擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我們就補(bǔ)充了一百段課外小語(yǔ)段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。(二)印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。(三)堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。(四)堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。三、最后沖刺(一)初三第一學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。(二)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。(三)時(shí)事話題討論。近年來(lái)的初考越來(lái)越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我們常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來(lái)的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳。(四)適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。四、多說(shuō)兩句應(yīng)該指出的是，____屆徐匯中學(xué)的語(yǔ)文初考取得較好成績(jī)，除了以上這些具體做法以外，也和整個(gè)年級(jí)組乃至整所學(xué)校的良好風(fēng)氣分不開，正是因?yàn)榫邆淞肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才使得我們這些智商并不見得初的同學(xué)在初考中取得了較初的成績(jī)。而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái)，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)一致的備課組。三年來(lái)，我們一直步調(diào)一致，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開展各班的教學(xué)，使得不同程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提初。們的老師不計(jì)名利，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真塌實(shí)，任勞任怨。不僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對(duì)老師的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們的做法還有很多不成熟之處，各個(gè)學(xué)校又有很大區(qū)別，我們真誠(chéng)希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點(diǎn)對(duì)大家有所啟發(fā)。改寫后的結(jié)果：2024年語(yǔ)文教研組活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二）時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將圓滿結(jié)束。在此，我們語(yǔ)文教研組對(duì)過(guò)去的工作進(jìn)行了一次全面的回顧與總結(jié)。全體成員秉持著勤勉盡責(zé)、腳踏實(shí)地的精神，嚴(yán)格遵循學(xué)期初制定的教研工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指引，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聚焦課題研究，有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)工作，并取得了顯著成效?，F(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：一、深化理論學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教育觀念更新作為學(xué)校規(guī)模最大的學(xué)科組，我們語(yǔ)文教研組深知自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，始終致力于站在課程改革的前沿，為提升學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。學(xué)期初，我們組織全體教師深入研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)與要求，并圍繞新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)展開了熱烈的討論。此外，我們還通過(guò)個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種形式，深入學(xué)習(xí)了《三標(biāo)課堂教學(xué)實(shí)施方案》的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)了新教育核心理念——追求幸福完整的教育生活。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們的教育觀念得到了全面的更新與提升。二、強(qiáng)化聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)診斷與指導(dǎo)本學(xué)期，我們的教研課活動(dòng)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。與以往不同，我們特別安排了二年級(jí)呂曉霞老師和一年級(jí)張曉霞老師執(zhí)教《口語(yǔ)交際》課程，并以此為契機(jī)，組織全體教師根據(jù)新要求和新策略對(duì)這兩堂課進(jìn)行了深入的教學(xué)診斷。老師們紛紛表示，這樣的活動(dòng)讓他們受益匪淺，不僅加深了對(duì)新課程理念的理解與把握，還提高了自己的教學(xué)能力和水平。蒙傳珍老師更是感慨道：“這次活動(dòng)對(duì)我們來(lái)講收獲很大，希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)?！比?、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)檢查，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升為了規(guī)范教學(xué)工作流程，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，我們始終將教學(xué)常規(guī)檢查作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。每次檢查都力求做到認(rèn)真細(xì)致、不走過(guò)場(chǎng)形式，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改。我們不僅對(duì)教師的備課、案例等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了全面的檢查與評(píng)估，還密切關(guān)注學(xué)生的課堂行為及作業(yè)習(xí)慣等方面的情況，并及時(shí)反饋給相關(guān)教師。通過(guò)這些措施的實(shí)施，我們有效地促進(jìn)了教師教學(xué)行為的規(guī)范化和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我們還加大了對(duì)隨堂課的檢查力度和聽課、反思、評(píng)課活動(dòng)的組織力度，以及對(duì)學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)情況的反思和總結(jié)力度。這些措施的實(shí)施不僅加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估力度，還促進(jìn)了同組教師之間的教學(xué)交流與溝通以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四、豐富學(xué)生活動(dòng)形式與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展本學(xué)期我們還積極組織了一系列豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先我們舉辦了全校性的規(guī)范漢字書寫大賽以提高學(xué)生的書寫能力和審美水平。我們通過(guò)開學(xué)初的宣傳教育讓每位同學(xué)充分認(rèn)識(shí)到書寫的重要性并養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。然后各班進(jìn)行了寫字比賽的初試并選拔出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的競(jìng)賽。競(jìng)賽結(jié)果令人振奮展示了同學(xué)們?cè)跁鴮懛矫娴倪M(jìn)步與成就。此外我們還舉辦了緬懷革命先烈感恩幸福生活詩(shī)歌朗誦會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和感恩之心。三至六年級(jí)的同學(xué)們認(rèn)真閱讀課外書并與老師共同選材在激昂的朗讀聲中感受到了英