大班科學課教案《梧桐樹葉脈的秘密》及教學反思

大班科學課教案《梧桐樹葉脈的秘密》及教學反思幼兒園大班科學的教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位人民老師，我們都盼望孩子們能學到學問，因此，老師們都會選擇預備一份教案，教案有助于讓同學們

非常好的汲取課堂上所講的學問點。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？考慮到您的需要，我特地編輯了“大班科學課教案《梧桐樹葉脈的隱秘》及教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

下面給大家供應的是“大班科學課教案《梧桐樹葉脈的隱秘》及教學反思”，盼望精彩的內容能夠關心到你！

活動目標：

1.能細致觀看梧桐樹葉葉脈的結構特征，初步了解葉脈的作用。

2.能用較清晰的語言敘述自己的觀看，理解詞語：主脈、側脈。

3.愿意與同伴合作嬉戲，體驗嬉戲的愉悅。

4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)覺、探究和溝通的愛好。

活動預備：

1、《梧桐樹葉脈的隱秘》記錄單（梧桐樹葉外形的紙片若干），人手一個放大鏡。

2、葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。

3、幼兒已經觀看過落葉的現象，撿拾過落葉，繪畫活動中給"梧桐樹葉"涂過色。

活動過程：

1.觀賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關注。

（1）老師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天。我、們用筆把這些漂亮的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小伴侶眼中觀看到的梧桐樹葉是怎樣的。

（2）（引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉）這幅畫似乎和別的有點不一樣，這些線條是什么？（引出葉脈）小伴侶們畫的葉脈是什，么樣的？

2.觀看梧桐樹葉的葉脈，探究其結構。

（1）自由觀看實物。

●老師：我們認真看看梧桐樹葉的葉脈究竟是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀看，你覺得觀看哪一面會把葉脈看得更清晰一些呢？

●老師巡回指導觀看，準時確定有的小伴侶既能觀看葉子的正面又能觀看葉子的反面。

（2）細致觀看并溝通。

●老師出示葉脈：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

●熟悉主脈和側脈。

提問：你發(fā)覺葉脈了嗎？有幾根特別明顯的葉脈？（引出主脈）主脈是從哪里生長出來的？始終長到什么地方？除了主脈，還有其他的葉脈嗎？（引出側脈）側脈是怎樣生長的？

（3）用放大鏡觀看細脈。

老師：除了主脈和側脈。還有其他的葉脈嗎？我們用放大鏡來認真看看，你

發(fā)現什么啦？你發(fā)覺了葉脈的什么隱秘？（幼兒用放大鏡觀看時，引導幼兒順著葉柄向下看，發(fā)覺葉脈由粗到細、像很多的管子連接在一起、像一張大網等隱秘。）

（4）幼兒在記錄單上繪畫自己觀看到的葉脈?？蛇呌梅糯箸R觀看邊繪畫。

3.爭論葉脈的作用。

（1）老師：葉脈為什么會長得像一張網？為什么會粗細連在一起，始終生長到葉片的各個部分？葉脈有什么用？

（2）（觀看PPT）葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里汲取水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開頭，經過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平常是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子。它們就是葉脈，我們從外面就能

發(fā)現。

（3）支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來。

4.拓展。

（1）老師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉也有葉脈嗎？幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進行觀看、比較。爭論溝通：它們有葉脈嗎？它們的葉脈是怎樣生長的？和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎？

（2）小結：樹葉的外形不同，葉脈生長的外形也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以關心樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。

活動延長：

1.收集更多種類的樹葉，觀看并記錄它們的葉脈。

2.老師記錄并組織幼兒爭論他們自己提出的關于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學習愛好。

評析：

秋風吹起，落葉似彩蝶在空中飄舞，它引發(fā)孩子去追逐，去擺布……章麗老師利用幼兒園內隨處可見的梧桐樹葉，引發(fā)幼兒"探究葉脈的隱秘"，不僅能促進幼兒認知的進展，而且可以進一步激發(fā)幼兒對植物的奇怪???心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知道了一些關于葉脈的初淺的學問，更重要的是激發(fā)了幼兒對身邊事物和科學現象主動關注的態(tài)度和親近大自然的樂觀情感。

幼兒的學習是自身閱歷不斷積累的過程。在實施課程時，老師要特殊關注孩子的學習活動經受，使后一個活動成為前面活動的連續(xù)。本次教學活動一開頭，老師先讓幼兒在畫板前相互觀賞自己前一天畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的顏色豐富和漂亮，另一方面自然地引出新話題：××小伴侶畫的樹葉上還有一些線條，為什么會有這些線條？這些線條叫什么？幼兒探究的樂觀性自然被激發(fā)出來了。

"觀看"是本次科學活動的重要方法。應對"能細致觀看梧桐樹葉葉脈的結構特征"這一目標，老師在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟層層推動：

1.自主觀看葉片。先由幼兒獨立觀看自己手中的一片樹葉，自主發(fā)覺梧桐樹葉葉脈是什么樣的。老師指導時留意關注幼兒是怎樣觀看的，是否觀看到葉的正面、反面，

發(fā)現了一些什么。

2.溝通觀看結果。面對PPT放出的大大的葉片，孩子們敘述自己觀看到的葉脈的特點，在共同共享中擴大認知閱歷：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側脈。引出連續(xù)觀看的新話題：梧桐樹葉上還有什么隱秘？

3.深化發(fā)覺細脈。在放大鏡的關心下孩子進一步發(fā)覺了葉片上的隱秘：有許很多多相互連接的細脈，葉脈像網一樣分布在整個葉面。

4.表現葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀看結果，由于這里的"畫一畫"是供應機會讓幼兒表現對葉脈的熟悉，所以老師事先預備好了梧桐樹葉輪廓圖，避開幼兒花費比較多的時間畫樹葉，使有限的教學時間用在緊扣教學目標方面，"畫一畫"使幼兒的認知經受從感知到表現、表達，易于所獲得的新學問的鞏固和內化。

反思

本次教學活動老師除運用記錄表外。還供應了放大鏡。這一材料的供應不僅可以讓幼兒發(fā)覺密密麻麻、細細的葉脈，而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中，我們不僅

發(fā)現幼兒用放大鏡觀看葉脈的形態(tài)、像網一樣的細脈，而且在記錄葉脈時，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運用放大鏡的觀看效果進行表現。這些都為幼兒理解工具的作用，理解創(chuàng)造制造的重要奠定了良好的基礎。

幼兒百科：梧桐樹，“中國梧桐”是梧桐科梧桐屬的植物、別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達15米；樹干挺直，樹皮綠色，平滑。原產中國，南北各省都有種植。

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大班科學梧桐樹葉脈的隱秘

這是大班科學梧桐樹葉脈的隱秘教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1．能細致觀看梧桐樹葉葉脈的結構特征，初步了解葉脈的作用。

2．能用較清晰的語言敘述自己的觀看，理解詞語：主脈、側脈。

活動預備：

1．《梧桐樹葉脈的隱秘》記錄單(梧桐樹葉外形的紙片若干)，人手一個放大鏡。

2．葉脈書簽、葉脈圖片、葉脈PPT、梧桐樹葉以及其他園內幼兒常見的樹葉等。

3．幼兒已經觀看過落葉的現象，撿拾過落葉，繪畫活動中給"梧桐樹葉"涂過色。

活動過程：

1．觀賞幼兒繪畫作品，引發(fā)對葉脈的關注。

(1)老師：秋天到了，梧桐樹的樹葉都飄落下來了。昨天。我們用筆把這些漂亮的梧桐樹葉都畫了下來，我們一起來看看小伴侶眼中觀看到的梧桐樹葉是怎樣的。

(2)(引導幼兒關注畫有葉脈的樹葉)這幅畫似乎和別的有點不一樣，這些線條是什么?(引出葉脈)小伴侶們畫的葉脈是什么樣的?

2．觀看梧桐樹葉的葉脈，探究其結構。

(1)自由觀看實物。

●老師：我們認真看看梧桐樹葉的葉脈究竟是怎樣生長的。請每人拿一片樹葉觀看，你覺得觀看哪一面會把葉脈看得更清晰一些呢?

●老師巡回指導觀看，準時確定有的小伴侶既能觀看葉子的正面又能觀看葉子的反面。

(2)細致觀看并溝通。

●老師出示葉脈：我們一起看一看、說一說葉脈是什么樣的。

●熟悉主脈和側脈。

提問：你發(fā)覺葉脈了嗎?有幾根特別明顯的葉脈?(引出主脈)主脈是從哪里生長出來的?始終長到什么地方?除了主脈，還有其他的葉脈嗎?(引出側脈)側脈是怎樣生長的?

(3)用放大鏡觀看細脈。

老師：除了主脈和側脈。還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來認真看看，你

發(fā)現什么啦?你發(fā)覺了葉脈的什么隱秘?(幼兒用放大鏡觀看時，引導幼兒順著葉柄向下看，發(fā)覺葉脈由粗到細、像很多的管子連接在一起、像一張大網等隱秘。)(4)幼兒在記錄單上繪畫自己觀看到的葉脈?？蛇呌梅糯箸R觀看邊繪畫。

3．爭論葉脈的作用。

(1)老師：葉脈為什么會長得像一張網?為什么會粗細連在一起，始終生長到葉片的各個部分?葉脈有什么用?

(2)(觀看PPT)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過根在泥土里汲取水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個部分。為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開頭，經過莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平常是看不見的，但是到了葉子里面就變成了更細更小的分叉的管子。它們就是葉脈，我們從外面就能

發(fā)現。

(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來。

4．拓展。

(1)老師：除了梧桐樹葉長有葉脈，其他的樹葉也有葉脈嗎?幼兒自己選擇不同形態(tài)的葉子進行觀看、比較。爭論溝通：它們有葉脈嗎?它們的葉脈是怎樣生長的?和梧桐樹葉的葉脈一樣嗎?

(2)小結：樹葉的外形不同，葉脈生長的外形也會不同，但是它們都會有葉脈，葉脈可以關心樹葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹葉的作用。

活動延長：

1．收集更多種類的樹葉，觀看并記錄它們的葉脈。

2．老師記錄并組織幼兒爭論他們自己提出的關于葉脈及植物的問題，引發(fā)幼兒對植物的學習愛好。

活動反思：

秋風吹起，落葉似彩蝶在空中飄舞，它引發(fā)孩子去追逐，去擺布……章麗老師利用幼兒園內隨處可見的梧桐樹葉，引發(fā)幼兒"探究葉脈的隱秘"，不僅能促進幼兒認知的進展，而且可以進一步激發(fā)幼兒對植物的奇怪???心。本次活動的價值不僅僅在于幼兒知道了一些關于葉脈的初淺的學問，更重要的是激發(fā)了幼兒對身邊事物和科學現象主動關注的態(tài)度和親近大自然的樂觀情感。

幼兒的學習是自身閱歷不斷積累的過程。在實施課程時，老師要特殊關注孩子的學習活動經受，使后一個活動成為前面活動的連續(xù)。本次教學活動一開頭，老師先讓幼兒在畫板前相互觀賞自己前一天畫的梧桐樹葉，一方面感受樹葉的顏色豐富和漂亮，另一方面自然地引出新話題：××小伴侶畫的樹葉上還有一些線條，為什么會有這些線條?這些線條叫什么?幼兒探究的樂觀性自然被激發(fā)出來了。

"觀看"是本次科學活動的重要方法。應對"能細致觀看梧桐樹葉葉脈的結構特征"這一目標，老師在這一環(huán)節(jié)又分為四個步驟層層推動：

1．自主觀看葉片。先由幼兒獨立觀看自己手中的一片樹葉，自主發(fā)覺梧桐樹葉葉脈是什么樣的。老師指導時留意關注幼兒是怎樣觀看的，是否觀看到葉的正面、反面，

發(fā)現了一些什么。

2．溝通觀看結果。面對PPT放出的大大的葉片，孩子們敘述自己觀看到的葉脈的特點，在共同共享中擴大認知閱歷：梧桐樹葉上有主脈，還有從主脈上生出的側脈。引出連續(xù)觀看的新話題：梧桐樹葉上還有什么隱秘?

3．深化發(fā)覺細脈。在放大鏡的關心下孩子進一步發(fā)覺了葉片上的隱秘：有許很多多相互連接的細脈，葉脈像網一樣分布在整個葉面。

4．表現葉脈。在梧桐樹葉輪廓圖上記錄下自己對葉脈的觀看結果，由于這里的"畫一畫"是供應機會讓幼兒表現對葉脈的熟悉，所以老師事先預備好了梧桐樹葉輪廓圖，避開幼兒花費比較多的時間畫樹葉，使有限的教學時間用在緊扣教學目標方面，"畫一畫"使幼兒的認知經受從感知到表現、表達，易于所獲得的新學問的鞏固和內化。本次教學活動老師除運用記錄表外。還供應了放大鏡。這一材料的供應不僅可以讓幼兒發(fā)覺密密麻麻、細細的葉脈，而且可以讓幼兒進一步體驗工具的作用。在教學過程中，我們不僅

發(fā)現幼兒用放大鏡觀看葉脈的形態(tài)、像網一樣的細脈，而且在記錄葉脈時，有的幼兒還邊畫邊看，邊看邊畫，充分運用放大鏡的觀看效果進行表現。這些都為幼兒理解工具的作用，理解創(chuàng)造制造的重要奠定了良好的基礎。

現代媒體技術已在幼兒園教育教學中被廣泛運用，只有用得合適，用得恰到