3-2 哦香雪2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計 (統(tǒng)編版)

3-2哦，香雪2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修上冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版），具體涉及第三單元的第二篇文章《哦，香雪》。這篇文章是鐵凝的成名作，通過描繪小山村姑娘香雪對火車的渴望，展現(xiàn)了改革開放初期中國農(nóng)村的面貌以及人們對于新生活的向往。文章語言優(yōu)美，情感細膩，寓意深刻。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅的《社戲》、《故鄉(xiāng)》等反映農(nóng)村生活的小說，對通過景物描寫來反映人物心理、展現(xiàn)時代背景的寫作手法有了一定的了解。同時，學(xué)生在初中和高一階段接觸了大量的小說作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等要素有了基本的把握。因此，在本節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文學(xué)鑒賞能力，深入理解《哦，香雪》的藝術(shù)特色，體會作者通過細膩的筆觸描繪改革開放初期農(nóng)村生活的獨特視角。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、文化理解與傳承能力和創(chuàng)新思維能力。

1.文學(xué)審美能力：通過分析課文中的語言表達、人物塑造和情節(jié)安排，使學(xué)生能夠感受并評價鐵凝的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色，提高文學(xué)審美水平。

2.文化理解與傳承能力：通過討論課文所反映的改革開放初期農(nóng)村生活，幫助學(xué)生理解那個時代的社會背景和人們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認識和傳承責(zé)任感。

3.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學(xué)生在欣賞課文的基礎(chǔ)上，提出自己對文章的見解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在初中和高一階段接觸了大量的小說作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等要素有了基本的把握。同時，學(xué)生對通過景物描寫來反映人物心理、展現(xiàn)時代背景的寫作手法有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是那些具有時代背景和深刻主題的小說。大部分學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析小說中的人物和情節(jié)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡自主探索，而另一些學(xué)生則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《哦，香雪》所反映的改革開放初期農(nóng)村生活方面，學(xué)生可能會受到年齡和生活經(jīng)驗的限制。此外，對于課文中的某些細膩的情感描寫和深層次的寓意，學(xué)生可能一時難以理解。因此，教師需要運用多種教學(xué)手段和策略，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會課文的精髓。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)法：通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對課文的理解和鑒賞能力。

2.案例分析法：以《哦，香雪》為例，分析其寫作技巧和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)作品。

3.啟發(fā)式教學(xué)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，展示課文中所描述的農(nóng)村景色和社會背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.在線教學(xué)平臺：運用教學(xué)軟件，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料和作業(yè)，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同提高。教學(xué)實施過程本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《哦，香雪》這篇課文。文章通過對小山村姑娘香雪對火車的渴望的描寫，展現(xiàn)了改革開放初期中國農(nóng)村的面貌以及人們對于新生活的向往。文章語言優(yōu)美，情感細膩，寓意深刻。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了魯迅的《社戲》、《故鄉(xiāng)》等反映農(nóng)村生活的小說，對通過景物描寫來反映人物心理、展現(xiàn)時代背景的寫作手法有了一定的理解。同時，學(xué)生在初中和高一階段接觸了大量的小說作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等要素有了基本的把握。因此，在本節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文學(xué)鑒賞能力，深入理解《哦，香雪》的藝術(shù)特色，體會作者通過細膩的筆觸描繪改革開放初期農(nóng)村生活的獨特視角。

二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《哦，香雪》這篇課文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、文化理解與傳承能力和創(chuàng)新思維能力。

1.文學(xué)審美能力：通過分析課文中的語言表達、人物塑造和情節(jié)安排，使學(xué)生能夠感受并評價鐵凝的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色，提高文學(xué)審美水平。

2.文化理解與傳承能力：通過討論課文所反映的改革開放初期農(nóng)村生活，幫助學(xué)生理解那個時代的社會背景和人們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認識和傳承責(zé)任感。

3.創(chuàng)新思維能力：鼓勵學(xué)生在欣賞課文的基礎(chǔ)上，提出自己對文章的見解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。

三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在初中和高一階段接觸了大量的小說作品，對小說的人物、情節(jié)、主題等要素有了基本的把握。學(xué)生對通過景物描寫來反映人物心理、展現(xiàn)時代背景的寫作手法有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是那些具有時代背景和深刻主題的小說。大部分學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析小說中的人物和情節(jié)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡自主探索，而另一些學(xué)生則更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《哦，香雪》所反映的改革開放初期農(nóng)村生活方面，學(xué)生可能會受到年齡和生活經(jīng)驗的限制。此外，對于課文中的某些細膩的情感描寫和深層次的寓意，學(xué)生可能一時難以理解。

四、教學(xué)方法與手段

1.互動式教學(xué)法：通過分組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生對課文的理解和鑒賞能力。

2.案例分析法：以《哦，香雪》為例，分析其寫作技巧和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文學(xué)作品。

3.啟發(fā)式教學(xué)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，展示課文中所描述的農(nóng)村景色和社會背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

5.在線教學(xué)平臺：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

6.小組合作學(xué)習(xí)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同提高。

五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索：學(xué)生通過在線平臺或班級微信群，獲取預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

2.設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文主題，設(shè)計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

3.監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

4.自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文和相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容。

5.思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

6.提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

7.教學(xué)方法與手段的應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)方法和手段，進行課堂教學(xué)。如講授法、討論法、實驗法等。

8.課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。

9.解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

10.課后拓展應(yīng)用：學(xué)生完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師提供拓展資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

11.反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

12.教學(xué)方法與手段的調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，調(diào)整教學(xué)方法和手段。

六、教學(xué)效果評價教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）鐵凝的其他作品：如《麥田里的守望者》、《陽光燦爛的日子》等，通過閱讀鐵凝的其他作品，了解其寫作風(fēng)格和藝術(shù)特點。

（2）同時期其他作家的作品：如汪曾祺的《受戒》、陳忠實《白鹿原》等，對比分析不同作家對改革開放初期農(nóng)村生活的描繪和表達。

（3）相關(guān)電影、電視?。喝纭都追揭曳健?、《活著》等，觀看這些作品，從視覺角度感受改革開放初期農(nóng)村的生活場景。

（4）專家講座、評論文章：搜索鐵凝作品的相關(guān)評論、講座，如《哦，香雪》的文學(xué)價值、鐵凝的文學(xué)創(chuàng)作道路等，加深對課文的理解。

2.拓展建議：

（1）分組閱讀：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一部鐵凝的作品進行閱讀，結(jié)束后進行小組分享，討論作品的主題、人物塑造和寫作風(fēng)格。

（2）比較閱讀：讓學(xué)生選取一篇其他作家的作品，與《哦，香雪》進行比較閱讀，從寫作手法、主題表達等方面分析兩篇作品的異同。

（3）寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試寫作，以“改革開放初期農(nóng)村生活”為題材，創(chuàng)作一篇短篇小說，通過寫作鍛煉學(xué)生的文學(xué)表達能力。

（4）課堂展示：邀請學(xué)生進行課堂展示，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的心得體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生之間的交流。重點題型整理1.請簡要概括《哦，香雪》的故事情節(jié)。

答案：香雪是山村姑娘，她對外面的世界充滿好奇和向往。一天，火車經(jīng)過她的小山村，她看到了車上的女學(xué)生，羨慕她們的美麗和自信。于是，她決心要改變自己的生活，努力學(xué)習(xí)，爭取考上大學(xué)，走出大山。

2.請分析《哦，香雪》中香雪這一人物形象。

答案：香雪是一個充滿好奇心、渴望改變命運的農(nóng)村女孩。她對外面的世界充滿向往，努力學(xué)習(xí)，爭取考上大學(xué)，走出大山。她善良、勇敢、執(zhí)著，敢于追求自己的夢想。

3.請簡要分析《哦，香雪》的語言特點。

答案：《哦，香雪》的語言簡潔、生動，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者運用了大量的方言和土語，展現(xiàn)了農(nóng)村生活的真實面貌。同時，作者善于運用形象的比喻和擬人手法，使語言更具表現(xiàn)力。

4.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α杜?，香雪》主題的理解。

答案：《哦，香雪》的主題是關(guān)于農(nóng)村女孩香雪對美好生活的向往和追求。文章通過香雪的故事，展現(xiàn)了改革開放初期農(nóng)村生活的真實面貌，以及人們對新生活的渴望。同時，文章也表達了作者對農(nóng)村女孩命運的關(guān)注和對美好生活的向往。

5.請從寫作技巧的角度，談?wù)劇杜?，香雪》的藝術(shù)特色。

答案：《哦，香雪》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）以小見大：通過香雪這一農(nóng)村女孩的故事，反映了改革開放初期農(nóng)村社會的面貌。

（2）人物塑造：香雪這一人物形象飽滿、生動，具有很強的代表性。

（3）語言運用：語言簡潔、生動，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（4）結(jié)構(gòu)安排：文章結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)連貫，引人入勝。

（5）寓意深刻：文章通過香雪的故事，表達了人們對美好生活的向往和對農(nóng)村女孩命運的關(guān)注。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①《哦，香雪》的故事情節(jié)

②香雪這一人物形象的特點

③《哦，香雪》的語言特點

④《哦，香雪》的主題理解

⑤《哦，香雪》的藝術(shù)特色

2.關(guān)鍵詞、詞組：

①香雪：山村姑娘，對美好生活充滿向往

②火車：象征著外面的世界，香雪夢想的載體

③語言特點：簡