5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5一個(gè)豆莢里的五粒豆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)5.一個(gè)豆莢里的五粒豆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)復(fù)現(xiàn)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“豌、按、僵、預(yù)、揭、啪、苔"等生字,筆畫(huà)較多的生字“豌”。

2.通過(guò)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,并嘗試用自己的話講一講這個(gè)故事。

3.學(xué)習(xí)整理問(wèn)題清單,發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)從部分和全文兩個(gè)角度提問(wèn)的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能一邊讀課文一邊思考，把自己的疑惑問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)：理解和體會(huì)最后一粒豆的發(fā)芽、開(kāi)花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解作者，認(rèn)識(shí)字詞

1.同學(xué)們一定都看過(guò)安徒生童話吧？都看過(guò)哪些呢？

2.介紹作者安徒生。

安徒生（1805—1875），丹麥童話作家。安徒生生于一個(gè)鞋匠家庭，童年生活貧苦。代表作有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

3.齊讀課題：一個(gè)豆莢的五粒豆

4.根據(jù)圖片簡(jiǎn)單了解豌豆的一生，為課文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

豌豆→豆芽→豆苗→豌豆花→豆莢→豌豆

二、初讀全文，掃清字詞障礙

1.你讀過(guò)幾遍課文，反饋預(yù)習(xí)單第2題難讀的生字詞語(yǔ)。

2.基于預(yù)習(xí)，檢查字音，重點(diǎn)教學(xué)易錯(cuò)生字。

3.根據(jù)意思選擇詞語(yǔ)

解釋僵硬、舒適、洋溢、揭曉四個(gè)詞語(yǔ)的含義

4.當(dāng)堂識(shí)記，課堂小練筆

（1）完成課堂作業(yè)2選擇字音；

（2）當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)“豌"和“舒”字。

三、梳理課文，了解主要內(nèi)容

1.預(yù)習(xí)單第3題反饋，統(tǒng)計(jì)如下兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)人數(shù)：這五粒豆去哪兒了？五粒豆最后怎么樣了？

2.思考：一個(gè)豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？

（1）自讀課文，劃出自己對(duì)于五粒豆的去向的關(guān)鍵詞。

（2）交流討論,梳理內(nèi)容，填寫(xiě)表格。完成《課作》第4題。

3.對(duì)照表格,簡(jiǎn)單講講故事內(nèi)容。

4.總結(jié)方法,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,你們真了不起!瞧,你們僅僅只是對(duì)課文題目進(jìn)行提問(wèn),就幫助我們將這么長(zhǎng)課文的主要內(nèi)容概括了出來(lái)。難怪人們常說(shuō):“提問(wèn),是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。"

四、從課后練習(xí)題中學(xué)方法。

1.出示課后小組問(wèn)題清單,思考這幾個(gè)問(wèn)題中，哪些問(wèn)題是針對(duì)課文的部分內(nèi)容提出的？哪些問(wèn)題是針對(duì)全文提的？為什么？

①課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？

②母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園"呢？

③掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

2.同桌討論

3.全班交流,分享自己的發(fā)現(xiàn)

追問(wèn)1：為什么說(shuō)①和②針對(duì)部分內(nèi)容提的？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榈幕卮疬@兩個(gè)問(wèn)題不用讀整篇文章，只需要讀……就可以推理出答案。

小結(jié)：我們通過(guò)讀課文部分段落，進(jìn)行思考、推理，就可以得出結(jié)論，所以這兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)課文部分內(nèi)容提的。

追問(wèn)2：為什么說(shuō)③是針對(duì)全文提的？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橐卮疬@個(gè)問(wèn)題，需要對(duì)五粒豌豆的經(jīng)歷作比較，就需要讀完全文。

4.教師小結(jié)，明確我們既可以針對(duì)課文的某一部分內(nèi)容提問(wèn),也可以針對(duì)全篇課文,從整體上提問(wèn)。

五、遷移運(yùn)用,整理清單。

1.剛剛同學(xué)們都提出了自己的問(wèn)題,也完成了小組的問(wèn)題清單,現(xiàn)在大家小組合作學(xué)習(xí)。梳理一下本組的問(wèn)題清單,看看哪些問(wèn)題是針對(duì)課文的某一部分內(nèi)容提出的,哪些問(wèn)題是針對(duì)全篇課文,從整體上提出的。請(qǐng)大家將“問(wèn)題條”貼在下面相應(yīng)的表格中。(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),整理小組問(wèn)題清單)

2.展示交流,分享學(xué)習(xí)成果

(1)展示各小組的問(wèn)題清單

(2)說(shuō)一說(shuō)自己所在的小組是怎樣進(jìn)一步梳理小組問(wèn)題清單的

3.完成班級(jí)問(wèn)題清單。請(qǐng)各小組將本組問(wèn)題清單貼進(jìn)班級(jí)問(wèn)題清單中,合