蘇教版老山界課件教學的完美融合

蘇教版老山界課件實用教學的完美融合一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自蘇教版初中語文七年級上冊第五單元《老山界》。本篇文章是一篇記敘文，通過作者的親身經歷，講述了紅軍在極其困難的情況下，翻越老山界的故事，體現(xiàn)了紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。二、教學目標1.能夠理解課文內容，體會紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。2.能夠掌握并運用課文中的重要詞語和句式。3.能夠通過課文學習，提高自己的閱讀理解和寫作能力。三、教學難點與重點重點：理解課文內容，體會紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。難點：掌握并運用課文中的重要詞語和句式。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學具：課本、筆記本、文具。五、教學過程1.導入：通過展示老山界的圖片，引導學生了解老山界的地理位置和自然環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。2.閱讀理解：讓學生自讀課文，回答課文內容相關問題，檢查學生對課文的理解程度。3.內容講解：講解課文內容，強調紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。4.詞語句式學習：分析課文中的重要詞語和句式，讓學生進行隨堂練習，鞏固學習成果。5.閱讀寫作：讓學生根據(jù)課文內容，寫一篇讀后感，提高學生的閱讀理解和寫作能力。六、板書設計板書設計如下：老山界紅軍革命英雄主義精神堅定革命信念七、作業(yè)設計（1）紅軍為什么要翻越老山界？（2）紅軍在翻越老山界的過程中遇到了哪些困難？（3）紅軍是如何翻越老山界的？（4）你從課文中體會到了紅軍的什么精神？2.答案：（1）紅軍要翻越老山界，是因為敵人的追擊和封鎖，迫使他們不得不改變行軍路線。（2）紅軍在翻越老山界的過程中遇到了山高路險、衣食匱乏、傷病困擾等困難。（3）紅軍是通過英勇頑強的拼搏和團結協(xié)作，終于翻越了老山界。（4）從課文中，我們可以體會到紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。八、課后反思及拓展延伸拓展延伸：引導學生了解紅軍長征的歷史背景，進一步體會紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。同時，可以讓學生欣賞一些關于紅軍長征的歌曲，如《長征》、《紅軍歌》等，增強學生的愛國情懷。重點和難點解析1.課文內容的理解：學生需要深入理解課文《老山界》，把握文章的主旨和深層含義，這是教學的重點。2.革命英雄主義精神和革命信念的體會：通過課文學習，學生需要體會并理解紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念，這是教學的重點。3.重要詞語和句式的掌握：學生需要學習和掌握課文中的重要詞語和句式，這是教學的難點。一、課文內容的理解《老山界》是一篇記敘文，通過作者的親身經歷，講述了紅軍在極其困難的情況下，翻越老山界的故事。文章通過生動的描寫和細膩的情感表達，展現(xiàn)了紅軍的英勇頑強和革命精神。學生需要通過閱讀課文，理解紅軍翻越老山界的艱難過程，感受紅軍的革命英雄主義精神和堅定的革命信念。學生可以通過回答問題、討論交流等方式，深入理解課文內容，把握文章的主旨和深層含義。二、革命英雄主義精神和革命信念的體會紅軍在翻越老山界的過程中，面臨著巨大的困難和挑戰(zhàn)，但他們沒有退縮，而是以頑強的毅力和堅定的信念，戰(zhàn)勝了一切困難，終于翻越了老山界。這種革命英雄主義精神和革命信念，是紅軍取得革命勝利的重要保證。學生需要通過課文學習，深入體會紅軍的革命英雄主義精神和革命信念。他們可以通過思考、討論等方式，理解紅軍面對困難時的堅定信念和英勇行動，從中汲取精神力量，培養(yǎng)自己的革命精神。三、重要詞語和句式的掌握課文中有許多重要的詞語和句式，如“紅軍”、“革命英雄主義精神”、“堅定的革命信念”等，這些詞語和句式是表達課文主旨和深層含義的關鍵。學生需要學習和掌握這些重要詞語和句式，理解它們的含義和用法。學生可以通過隨堂練習、寫作等方式，運用這些詞語和句式，提高自己的語言表達能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在講解課文內容時，要注意語言的抑揚頓挫，生動形象地描繪紅軍翻越老山界的場景，以激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保有足夠的時間讓學生閱讀課文、回答問題和進行討論交流。3.課堂提問：設計有針對性的問題，引導學生深入思考，激發(fā)學生的思維活力?？梢圆捎瞄_放式提問和封閉式提問相結合的方式，提高學生的參與度。4.情景導入：通過展示老山界的圖片和播放相關背景音樂，營造一個真實生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。教案反思：1.在教學過程中，是否注重了學生對課文內容的理解和深層含義的把握？是否通過多種方式引導學生深入思考和討論？2.在教學過程中，是否注重了學生對革命英雄主義精神和革命信念的體會？是否通過課文學習，激發(fā)了學生的革命精神？3.在教學過程中，是否有效地引導學生學習和掌握重要詞語和句式？是否通過練習和寫作等方式，提高了學生的語言表達能力？4.教學時間分配是否合理？是否確保了學生有足夠的時間進行閱讀、思考和討論？5.課堂提問是否具有針對性