基于核心素養(yǎng)的命題備考的研究

基于“核心素養(yǎng)”的命題、備考的研究

太原市迎澤區(qū)教研室陳紅梅目錄一、為什么要提“核心素養(yǎng)”二、什么是“核心素養(yǎng)”三、基于“核心素養(yǎng)”中考我省的頂層設(shè)計一、為什么要提出“核心素養(yǎng)”家長交流兩位媽媽的對話：一位問：“你小孩排名多少？另一位說：我孩子挺一般的，排78名。不用上下文聯(lián)系我們都知道，兩位媽媽問的是考試成績排名。而排名就定義了孩子生命價值的全部?！胺謹?shù)已成了學(xué)校衡量人的標準和尺度……人在分數(shù)后面消失了，他的無限性和多維的精神世界也在分數(shù)中泯滅了……有多少兒童和少年早晨上學(xué)‘像是去受苦刑’……災(zāi)難不僅在于他們走出學(xué)校時是個失敗者，而且還在于一回憶起學(xué)校都終生感到痛心，并對嚴肅的閱讀和書本毫無興趣?！薄豆竦钠瘘c》(第五卷528頁)

蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家?！督o教師的一百條建議》鄧小平談教育2024/8/31改革開放以來，中國最大的失誤是教育1989年3月23日上午，時為中央軍委主席的鄧小平在會見烏干達總統(tǒng)約韋里·卡古塔·穆塞韋尼時指出：我們最近十年的發(fā)展是很好的。我們最大的失誤是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育發(fā)展不夠。我們經(jīng)過冷靜考慮，認為這方面的失誤比通貨膨脹等問題更大。確實如此！不但改革開放的前十年是如此，就是算上以后的二十多年，中國發(fā)展的失誤依然是在教育方面。習近平說：經(jīng)濟領(lǐng)域的“GDP”崇拜教育領(lǐng)域的“升學(xué)率”崇拜盲目追求經(jīng)濟增長速度片面追求升學(xué)率經(jīng)濟增長主要依靠加大資源和能源消耗升學(xué)率主要依賴增加勞動強度和勞動時間（加班加點）浪費嚴重，資源與能源利用率低學(xué)生負擔過重（拼體能，體質(zhì)下降，身心俱疲）自然環(huán)境污染加劇心理環(huán)境污染嚴重（助長厭學(xué)心理，滋長逆反心理）輕視安全生產(chǎn)忽視身心健康高鐵、公交、廠礦群死群傷事件不斷增加青少年違法犯罪現(xiàn)象、校園傷害事故日趨嚴重嚴重破壞生態(tài)平衡嚴重影響人的和諧發(fā)展重智輕德，單純追求分數(shù)和升學(xué)率；（小學(xué)安全課）社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱；高校、中小學(xué)課程目標銜接不夠，學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強；考試招生、評價制度與課程改革不配套；教師育人意識和能力有待加強；課程資源開發(fā)利用不足；支撐保障課程改革的機制不健全。

經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進；國際競爭日趨激烈，人才強國戰(zhàn)略深入實施，時代和社會發(fā)展需要進一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才；改革走向深入，更需整體規(guī)劃、協(xié)同推進。

把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。完成五個統(tǒng)籌；研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準；加強考試招生和評價的育人導(dǎo)向。方針

加強傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀教育

富強、民主、文明、和諧自由、平等、公正、法治愛國、敬業(yè)、誠信、友善立足中國國情，具有世界眼光，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣。使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野。面向全體學(xué)生，促進人人成才。統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本?？啤⒀芯可葘W(xué)段（包括職業(yè)院校）。進一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標，使其依次遞進、有序過渡。統(tǒng)籌各學(xué)科，充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價值。加強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。統(tǒng)籌課標、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)。全面發(fā)揮課程標準的統(tǒng)領(lǐng)作用，協(xié)同推進教材編寫、教學(xué)實施、評價方式、考試命題等各環(huán)節(jié)的改革，使其有效配合，相互促進。統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專家學(xué)者、社會人士等力量。圍繞育人目標，協(xié)調(diào)各支力量，形成育人合力。統(tǒng)籌課堂、校園、社團、家庭、社會等陣地。

核心素養(yǎng)將成為未來基礎(chǔ)教育改革的總的指向，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系是一種綜合取向，將由學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡娜姘l(fā)展的關(guān)注。

構(gòu)建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設(shè)計上解決這些難題。它的構(gòu)建“使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點要解決兩個問題，“一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學(xué)段，融合到各學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價從單純考查學(xué)生的基本知識和基本技能轉(zhuǎn)向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。”

——教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝介紹。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，成為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

素養(yǎng)解析

素養(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經(jīng)濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。二、什么是“核心素養(yǎng)”點擊添加文本點擊添加文本什么是素養(yǎng)？“全部的教學(xué)知識都忘了以后在一個人身上剩下的東西?！?/p>

何為核心素養(yǎng)？它與過去我們所強調(diào)的知識、技能等是什么關(guān)系？核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學(xué)教育科學(xué)研究院院長張華教授認為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。一是五大支柱說。聯(lián)合國教科文組織2003年強調(diào)，核心素養(yǎng)的培育需要終身學(xué)習，終身學(xué)習也需要核心素養(yǎng)。終身學(xué)習的五大支柱即素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，同時涉及生命全程與各種生活領(lǐng)域：學(xué)會求知（learring

toknow），包括學(xué)會如何學(xué)習，提升專注力、記憶力和思考力；學(xué)會做事（learringtodo），包括職業(yè)技能、社會行為、團隊合作和創(chuàng)新進取、冒險精神；學(xué)會共處（learningtolivetogether），包括認識自己和他人的能力、同理心和實現(xiàn)共同目標的能力；學(xué)會發(fā)展（learningtobe），包括促進自我實現(xiàn)、豐富人格特質(zhì)、多樣化表達能力和責任承諾；學(xué)會改變（learningtochange），包括接受改變、適應(yīng)改變、積極改變和引導(dǎo)改變。

二是關(guān)鍵能力說。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織2005年提出，知識社會要求三種關(guān)鍵能力：第一種關(guān)鍵能力是交互作用地運用社會、文化、技術(shù)資源的能力，包括運用語言、符號與文本互動的能力，如國際學(xué)生評估項目中的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)；運用知識、信息互動的能力，如國際學(xué)生評估項目中的科學(xué)素養(yǎng)；運用科技互動的能力。第二種關(guān)鍵能力是在異質(zhì)社群中進行人際互動的能力，包括同他人建構(gòu)和諧人際關(guān)系的能力、團隊合作能力和管理與解決沖突的能力。第三種關(guān)鍵能力是自立自主地行動的能力，包括在廣泛脈絡(luò)情境中行動的能力；設(shè)計并執(zhí)行人生計劃、個人計劃的能力；表達并維護權(quán)利、利益、責任、限制與需求的能力。

三是八大素養(yǎng)說。歐盟2005年發(fā)表的《終身學(xué)習核心素養(yǎng)：歐洲參考架構(gòu)》正式提出終身學(xué)習的八大核心素養(yǎng)：母語溝通，外語溝通，數(shù)學(xué)能力及基本科技能力，數(shù)位能力，學(xué)會如何學(xué)習，人際、跨文化與社會能力及公民能力，創(chuàng)業(yè)家精神和文化表達。同時提出貫穿于八大核心素養(yǎng)之中的共同能力，如批判性思維、創(chuàng)造力等。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)各維度相互依存，對學(xué)生發(fā)揮整體作用。文化修養(yǎng)是個體有效參與社會和自主發(fā)展的必要基礎(chǔ)；個體的自主發(fā)展和社會參與，又能夠激發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習文化的興趣與動機。因此，文化修養(yǎng)、社會參與和自主發(fā)展三大維度的核心素養(yǎng)之間緊密聯(lián)系、相互促進，構(gòu)成一個嚴謹且具有前瞻性的結(jié)構(gòu)體系核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長、基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補”。核心素養(yǎng)的作用以整合的方式發(fā)揮出來。盡管核心素養(yǎng)指標的內(nèi)涵不同，發(fā)揮著不同作用，但彼此作用并非孤立，在實踐中表現(xiàn)出一定整合性。核心素養(yǎng)是一種學(xué)習結(jié)果的預(yù)期目標?？鐚W(xué)科知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。核心素養(yǎng)是個體面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情景時，能夠綜合運用特定學(xué)習方式所形成的（跨）學(xué)科觀念、思維方式、探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，分析所處生活情境、提出應(yīng)對策略、解決問題、并學(xué)會與人分享生活體驗過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。屬于上位的人格。物理學(xué)科核心素養(yǎng)什么是“學(xué)科核心素養(yǎng)”是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化。是學(xué)生學(xué)習該學(xué)科（或特定學(xué)習領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就。廖伯琴教授做了題為“物理課程育人功能的探索”的報告，她從物理課程的育人功能、物理課程的核心素養(yǎng)等角度，闡述了目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界層面對物理學(xué)科核心素養(yǎng)的四個維度的認識，包括物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責任四個維度。

決定人的素養(yǎng)形成的根本要素，在于教育思想的進步與教育制度的健全發(fā)展。三、基于“核心素養(yǎng)”中考我省的頂層設(shè)計

1.我省教育廳2014年47號文件2.針對中考命題導(dǎo)向性功能作出指示3.中考命題圍繞六個維度山西是內(nèi)陸省份，但課改為什么會這樣有聲有色？個中原因很多，如省教育廳的高瞻遠矚，如全省同仁的共同努力，如新課程理念的深入人心等，可省教育廳力推“考改促課改”，才是其中的關(guān)鍵。中考是省里自主命題，完全可通過中考改革的杠桿，撬動全省龐大的基層課改，四兩撥千斤，通過上邊考改，倒逼下邊課改，最終實現(xiàn)省里內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想。2014年開始變化，2015年初春，山西中考改革開始進入第三個階段，可稱為“新常態(tài)”階段。主要有三個標志：一是適應(yīng)國家考改大趨勢，山西下決心不再出《科目說明》，全省中考命題及復(fù)習的依據(jù)就是課標；目的是引導(dǎo)基層老師平時教學(xué)不要把心思花在題型上，而是把課標內(nèi)容講清楚。二是首次明確要求考查課標“活動建議”。三是要將基本素養(yǎng)與能力的測試，明確作為中考測試的宗旨；這也是山西今后中考改革方向，包括課堂教學(xué)改革。2015山西的中考題確實呈現(xiàn)出“新常態(tài)”。有專家評價，山西的不少做法應(yīng)該說在全國都有首創(chuàng)或示范意義，是對新課程理念的一種創(chuàng)造性體現(xiàn)?！耙粋€中心”就是扭轉(zhuǎn)山西中考應(yīng)試傾向，培養(yǎng)真正的人才?！叭齻€原則”是“嚴格以課標為準”的原則，再不能被教材版本所綁架；再有“穩(wěn)中求變”的原則，把控好改革的節(jié)奏；還有對“課改校有利”的原則，使類似靈石二中這樣的課改校能產(chǎn)生共鳴。“四個突破”為：一是打破題型僵化，靈活生動，消解這個應(yīng)試頑癥；二是努力滲透考查研究性學(xué)習，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識綜合解決實際問題的能力；三是考查學(xué)生的思維水平，學(xué)會思考；四是助力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。國家2016年乃至今后一段時間的高考內(nèi)容的改革重點是教育者們都很關(guān)切的“敏感點”，也是未來高中教育改革的風向標。2016年2月18日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國高等教育雜志》上刊登了名為“堅持以立德樹人為核心深化高考考試內(nèi)容改革”的文章。業(yè)內(nèi)人士認為，無論是其發(fā)言的身份，還是探討的話題，堪稱權(quán)威重磅。文章透露了今后深化高考考試內(nèi)容改革，將重點考察社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力四個方面的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)和理科綜合等科目中，也可以適當增加對中國傳統(tǒng)文化進行考查的內(nèi)容，如將四大發(fā)明、勾股定理等所代表的中國古代科技文明作為試題背景材料，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)科技文化對人類發(fā)展和社會進步的貢獻。

“考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不是不要簡簡單單地考查死記硬背的知識，而是要遵循繼承、弘揚、創(chuàng)新的發(fā)展路徑，注重傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，從而實現(xiàn)考試的社會意義和現(xiàn)實目的。”姜鋼說。高考還將加強創(chuàng)新能力的考查。姜鋼表示，創(chuàng)新能力考查在理科試題中要更充分地體現(xiàn)出來?！霸囶}可以以社會關(guān)注的問題、與生活實踐聯(lián)系緊密的學(xué)科前沿問題為背景和切入點，比如核能的利用及存在的風險、電池技術(shù)的改進和瓶頸、轉(zhuǎn)基因的利與弊、化學(xué)與食品安全等，通過設(shè)計考查創(chuàng)新能力的試題，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究、追求真理、積極實踐，關(guān)注科學(xué)與社會的關(guān)系，思考科學(xué)進步如何造福人類?！蔽沂≈锌柬攲釉O(shè)計

——依據(jù)課標圍繞六個維度一、加大開放探究的考查力度二、加強科學(xué)素養(yǎng)的考查三、重視實踐，落實課標“活動建議”四、著力考查學(xué)生課外閱讀能力五、凸顯“交流、表達、共享”能力的考查六、借鑒PISA等國際先進紙筆測試理念一、重視實踐，考查“活動建議”。

——目的是要考查學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題的能力“活動建議”在物理新課程中的地位

義務(wù)教育物理新課程的科學(xué)內(nèi)容可用方框圖表示。由圖看出，“活動建議”是物理課程科學(xué)內(nèi)容的組成部分之一是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習的重要物理內(nèi)容，也是學(xué)生必須經(jīng)歷和體驗的學(xué)習過程。這表明物理新課程的學(xué)習內(nèi)容與原教學(xué)大綱相比發(fā)生了變化；學(xué)生在物理學(xué)習中，不僅要學(xué)習“標準”里規(guī)定的所要達到的最基礎(chǔ)的學(xué)習要求，而且還要親身經(jīng)歷一些實驗、科學(xué)探究活動，嘗試運用所學(xué)知識解決一些實際問題。備考思考：加強“活動建議”中活動內(nèi)容研究和實施“活動建議”僅為教師提供了教學(xué)活動的實例。分析研究”活動建議”欄目中活動內(nèi)容，能給我們以啟迪。“活動建議”的內(nèi)容大致分為五大類：觀察閱讀類7；調(diào)查類12；設(shè)計類（設(shè)計方案、設(shè)計實驗）4；制作類5；研究討論類7等。（小制作問題）

研究試題2014省適應(yīng)性例題2（2014年山西物理中考試題第40題）“圓夢”實踐活動小組正在自制測量儀器，下列是他們制成的未標注刻度的半成品，請你任選一項，借助必要的器材為其粗略標注刻度。A．用小瓶、細管和煤油制成的液體溫度計（要求：量程0﹣100℃，分度值2℃）B．用彈簧或橡皮筋制作的簡易測力計（要求：量程5N，分度值0.5N）C．用紙條制作的卷尺（要求：量程2m，分度值1cm）（1）你的選項是

（A或B或C）；（2）你標注刻度的過程是：

。（2015年山西物理適應(yīng)性試題第40題）物理老師布置了自主學(xué)習活動：利用生活中的物品“探究液體內(nèi)部壓強與液體深度的關(guān)系”，并錄制視頻進行小組展示。請你選擇所需要的器材，設(shè)計實驗步驟并寫出實驗現(xiàn)象及結(jié)論。

(1)選擇的器材：

;(2)步驟及現(xiàn)象：

;(3)結(jié)論：

。二、合理借鑒PISA考試理念。PISA的英文全稱是TheProgrammeforInternationalStudentAssessment中文意思是學(xué)生能力國際評價,它是由聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（TheOrganizationforCo-operationandDevelopment縮寫為OECD）策劃的一項國際性學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量比較研究項目。為什么要從PISA評價項目看國內(nèi)初中物理教學(xué)?首先讓我們來看兩者的評價對象和內(nèi)容:

聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）成員國希望獲得關(guān)于學(xué)生的知識與技能及教育表現(xiàn)的常規(guī)、可靠的數(shù)據(jù)資料，啟動了PISA項目，它測試義務(wù)教育階段結(jié)束后,15歲左右的學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三個領(lǐng)域所具備的應(yīng)用知識、技能和解決問題的能力。而在我國,義務(wù)教育結(jié)束后進行中考也是為了檢測學(xué)生在知識、能力、和情感態(tài)度方面的發(fā)展情況，并據(jù)此選拔學(xué)生進行下一階段的學(xué)習。PISA評價原則:因時間和試題數(shù)量的限制，不可能涵蓋科學(xué)課程的所有知識。因此確定了以下三個基本原則來選擇評價內(nèi)容：一是與現(xiàn)實情境有關(guān)；二是選定的知識要代表重要的科學(xué)概念，以使評價結(jié)果長期有效；三是選定的知識適合15歲學(xué)生的科學(xué)知識掌握水平。對學(xué)生進行測試的試題冊,相當于中考評價中的中考筆試試題.試題冊：問題以情境化、問題串題組呈現(xiàn)。我們來賞析一道有關(guān)物理的科學(xué)試題及標準答案?！纠繙厥倚?yīng)：事實還是想象？生物需要能量才能生存。維持地球上的能量來自于太陽，由于太陽是如此熾熱，因此將能量輻射到太空中。這些能量只有一小部分會到達地球。地球的大氣層就像包裹我們星球表面的保護毯一樣，避免存在于真空世界里的溫度差異。大部分來自太陽的輻射能量穿過地球的大氣層。地球吸收部分這些能量，而部分則從地球表面反射回去。部分這些反射的能量會被大氣層吸收。正因為如此，地球表面上的平均溫度比沒有大氣層時來得高。地球大氣層有著和溫室一樣的效應(yīng)，因此有了“溫室效應(yīng)”一詞。據(jù)說溫室效應(yīng)在二十世紀變得越來越顯著。事實上，地球大氣層的平均溫度已經(jīng)增加。報刊雜志經(jīng)常聲稱，二氧化碳排放的增加是二十世紀溫度上升的主要原因。一名叫小德的學(xué)生對于地球大氣層的平均溫度和地球上二氧化碳排放之間的可能關(guān)系感到興趣。他在圖書館找到下列兩幅曲線圖問題1，圖像中有什么支持小德的結(jié)論？考察目的及答案：考察科學(xué)舉證能力（依據(jù)圖形變化趨勢）滿分

1：提及（平均）溫度與二氧化碳排放兩者均增加。

2：提及（一般而言）溫度與二氧化碳排放有正相關(guān)。零分

1：提及（平均）溫度或二氧化碳排放其中一項有增加。

2：提及溫度與二氧化碳，但沒有清楚表明有什么關(guān)系

3：沒有作答問題2：另一名學(xué)生小妮卻不同意小德的結(jié)論。她比較兩幅曲線圖，指出圖中有些部分并不支持他的結(jié)論。請從圖像中的某一部分舉出一個不支持小德結(jié)論的例子。請說明你的答案。考察目的及答案：考查科學(xué)舉證。要求學(xué)生尋找兩個圖形中異于正相關(guān)一般趨勢的特殊差異。學(xué)生必須指出圖形中不是同時上升或下降的部分，以此作為結(jié)論的理由。滿分：能夠指出兩幅曲線圖中，有哪一部分的曲線不是同時上升或下降，并作出說明。部分分數(shù)：指出了正確的時期，但沒有解釋。零分：1、沒有明確提及兩幅曲線圖。

2、沒有作答。問題3：小德堅持自己的結(jié)論，即地球大氣平均溫度的上升是由于二氧化碳排放的增加所引起的。但是，小妮則認為他的結(jié)論太草率。她說：“在接受這個結(jié)論之前，你必須確定其他可能影響溫室效應(yīng)的因素維持不變”。請寫出小妮所指的其中一個因素?？疾炷康募按鸢福嚎疾槭褂每茖W(xué)知識解釋現(xiàn)象。滿分

1：寫出一個因素提及來自太陽的能量。

如：1）太陽發(fā)熱和地球可能改變的位置。2）由地球反射回去的能量

2：寫出一個因素提及一種自然成分或者一種可能的污染源。如：1）空氣中的水蒸氣。2）云，3）像火同爆發(fā)的事情。4）大氣的污染（氣體、燃料）。5）廢氣的數(shù)量。6）氟氯碳化物（CFC）。7）汽車的數(shù)量。8）臭氧（為空氣的一種成份）零分

1：提及影響二氧化碳濃度的原因。如：1）砍伐熱帶雨林；2）二氧化碳的排放量；3）化石燃料

2：提及不夠具體的因素。如：1）肥料；2）噴霧器；3）天氣狀況如何

3：其它錯誤因素或其它答案如：1）氧的數(shù)量。2）氮。3）臭氧層里的空洞也越來越大

4：沒有作答2011年發(fā)布的正式版《義務(wù)教育物理課程標準》進一步指出初中物理學(xué)科的課程目標是:義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)，讓學(xué)生：1.學(xué)習終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；2.經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；3.保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、勇于創(chuàng)新；4.關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責任感。注意到其中斜體部份文字，是試用版課程標準所沒有的。并且在標《課標》第一部分前言的課程基本理念中，將“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，將“構(gòu)建新的評價體系”調(diào)整為“注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生不斷發(fā)展”透過這些指導(dǎo)方向上的改變可以看出：義務(wù)教育階段的物理教學(xué)方式亟需改變，建立新的教學(xué)思想及此思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式的重心必須從以學(xué)科知識技能為中心轉(zhuǎn)換為以建構(gòu)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心，將封閉的、剛性目標的、講授的課堂轉(zhuǎn)換為，立體的、彈性的、自主開放和創(chuàng)新的合作課堂。而這種課堂所培養(yǎng)的科學(xué)素質(zhì)，也正是PISA科學(xué)素養(yǎng)測試方向。（2015年山西物理中考試題第41題）空氣污染已成為全世界城市居民生活中一個無法逃避的問題，治理污染，人人有責，節(jié)能減排，從我做起。如圖是小明家購置的新型能源轎車。假期全家駕車從太原到西安游玩，愛鉆研的小明不公收集了如下所示的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且記錄了轎車在高速公路上勻速行駛90km所用時間為1h。求:(1)轎車（空載）停放在水平地面上時對地面的壓強約為多少?(g取10N/kg)(2)轎車在1h內(nèi)牽引力做功的功率。（2015年山西物理中考試題第42題）幾千年來中國的廚藝最講究的就是“火候”現(xiàn)在市場上流行如圖所示的新型電飯鍋，采用“聰明火”技術(shù)，電腦智能控溫、控壓，智能化地控制食物在不同時間段的溫度，以得到最佳的營養(yǎng)和口感，其簡化電路如圖甲所示。R1和R2均為電熱絲，S1是自動控制開關(guān)．把電飯鍋接入220V電路中，用電飯鍋的“聰明火”煮米飯，電飯鍋工作時的電流隨時間變化的圖象如圖乙所示。求：（1）電熱絲R2的阻值（計算結(jié)果保留一位小數(shù)）；

（2）這個電飯鍋在0---15min內(nèi)把質(zhì)量為11的米飯由20℃加熱到100℃，求電飯鍋在這段時間內(nèi)加熱的效率。[C米飯=4.2×103J/(kg.℃)]這兩道題都是對PISA命題技術(shù)的一種積極借鑒嘗試。首先，試題都是構(gòu)建在真實簡單生活情境中。測評問題情境化是PISA科學(xué)素養(yǎng)測評的重要內(nèi)容。PISA是通過在反映真實世界、與科學(xué)相關(guān)的重要情境中運用科學(xué)知識和科學(xué)過程來監(jiān)測科學(xué)素養(yǎng)的。目前我們考試評價很難的一個問題，就是測驗的情境化，讓學(xué)生把學(xué)習到的科學(xué)概念和科學(xué)過程如何遷移到現(xiàn)實的問題情境中，以解決實際問題。2015中考命題中我們努力讓問題以情境化，將物理考查與生活、社會、科技、時事熱點結(jié)合起來，體現(xiàn)物理的時代性和實用性。PISA考試特點除了問題情景化還有另外特點問題串題組呈現(xiàn)，同一題以問題串的形式出現(xiàn)，試題具有多維度、多層次的考查功能更能提高考察素養(yǎng)的信度，這也是我們中考命題不斷研究和實踐的方向。三、凸顯“交流、表達、共享”能力的考查

——目的是落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，各國之間的交流合作日益頻繁，我國社會對人材規(guī)格的要求也已從古代的以道德為核心，到近現(xiàn)代對德、智、體幾方面。全面發(fā)展”的追求，尤其是進入20世紀之后，強調(diào)德、智、體幾個方面的發(fā)展，在我國相當普遍。而身處2l世紀，人們強烈地感覺到為適應(yīng)各種變化，對人材規(guī)格的要求也應(yīng)相應(yīng)地提高。而表達、交流、共享能力就是其中十分重要的一項。目前，日本、美國等發(fā)達國家制定的人材規(guī)格中明確提出了對表達、交流、共享能力的要求。日本文部省提出的2l世紀教育目標中提到：“培養(yǎng)創(chuàng)造能力、思維能力、表達能力和活動能力”。美國勞工部在實施(2000年美國教育戰(zhàn)略》過程中提出五種能力和三種基礎(chǔ)，其中“基本技能——讀、寫、算、聽、說”是三種基礎(chǔ)中的一種?？梢姡磉_、交流、分享能力的重要性在其中不言而喻。世界各國越來越重視，提高個人的表達、交流能力已變成一項基本的要求，在此基礎(chǔ)上個人的采集信息的能力提高、適應(yīng)這個電子信息時代才有可能。美國著名的演講大師戴爾·卡內(nèi)基曾說過：“一個人事業(yè)的成功，只有15%取決于他本人的智力和技巧，而另外85%則取決于溝通的能力、講話的技巧以及說服他人的能力。”教育要面向未來，要著眼于學(xué)生長遠發(fā)展。語言表達能力的培養(yǎng)不僅是語文老師的任務(wù)，各科老師均有義不容辭的責任！作為物理老師如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時又能提高學(xué)生的語言表達能力呢？青少年時期是培養(yǎng)交流、表達能力最重要的時期，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的表達、交流、共享能力也成為課堂教學(xué)改革關(guān)注的重點。應(yīng)試教育重輸入，素養(yǎng)教育重輸出，不僅會做這道題，還要會講對這道題的理解，更要會與別人分享你的看法：這就是近幾年山西中考努力要體現(xiàn)的“表達、交流、分享”基本素養(yǎng)考查。山西中考試題正在讓考改引導(dǎo)課改“小組合作”“課堂展示”等新模式的路上不斷前行。14年生適應(yīng)性（2015年山西物理中考試題第35題）35.閱讀上述小資料，請你在小組合作學(xué)習交流中，給小組其他同學(xué)解釋“使錘頭緊套在錘柄上”所包含的物理道理。初中物理課標中的11個“認識”層次的要求都屬于教學(xué)重點，在此題中用到了2個；其次，試題的形式較以往簡答題也有創(chuàng)新。問題情境設(shè)置是教材內(nèi)容截選，也是生活情景的再現(xiàn)，主要考查學(xué)生閱讀能力、分析能力及表述的科學(xué)性，同時體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標理念；再次，問題的提出則是：閱讀上述小資料，請你在小組合作學(xué)習交流中，給小組其他同學(xué)解釋“使錘頭緊套在錘柄上”所包含的物理道理。這樣的題干情景就是要提倡自主、合作、探究的教學(xué)模式。倡導(dǎo)課堂上搭建一個能夠展示學(xué)生自主探究學(xué)習成果以及學(xué)生個體和合作小組的學(xué)習信息的表達與交流的平臺，還課堂給孩子們，讓學(xué)生變成課堂的主人。備考思考：1.課堂教學(xué)中設(shè)計學(xué)生表達能力的培養(yǎng)的活動在上課過程中，要給予學(xué)生足夠的空間表達自己的想法，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習制。采用復(fù)述、描述、問答等方法加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。2.在習題中強化解題過程中的文字說明

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為了快速完成物理家庭作業(yè)，在做題時常常直接套用公式，然后代入數(shù)據(jù)進行計算，缺少必要的文字說明；更有甚者，省去公式直接將題中的數(shù)據(jù)代入第一個公式，之后按自己的想法將等式連等，忽略了等式恒等的前提，出現(xiàn)結(jié)果正確，但邏輯混亂、過程錯誤的現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在表述物理問題時，往往含糊不清，指向不明，或者表述不完整、累贅重復(fù)、抓不住關(guān)鍵點。因此，在解答習題時，必要的文字表述不僅是答題得分的必要步驟，也是學(xué)生能否正確解題的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，解題過程中先用文字說明，過程分析，再寫公式，代入數(shù)據(jù)進行計算的學(xué)生，他們的邏輯思維、表達能力更強。這就提示教師需要在學(xué)生作業(yè)批改中，切實做到嚴格要求；在習題課堂演示中給學(xué)生一個良好的示范。

3.強化實驗報告的撰寫

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)階段的教學(xué)，教師和學(xué)生都不重視實驗報告的撰寫。其實在學(xué)生實驗時嚴格按照實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結(jié)論的過程來書寫實驗報告，能夠促進學(xué)生掌握實驗，深入理解實驗。實驗報告的撰寫是學(xué)生書面表達能力培養(yǎng)的一種載體，教師亦可通過實驗報告的撰寫，觀察學(xué)生思維是否混亂，理解實驗的程度。

4.活用書本課后資源

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課后主動利用資源如教材中的各類版塊，教會學(xué)生查找各種資料的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛渠道獲取信息，在吸收所獲得信息后書寫調(diào)查報告、小論文等文字作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的表達能力，亦能拓展物理課堂的教學(xué)深度。

通過教師在課堂創(chuàng)造性地實施各種策略培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為語言類學(xué)科做有效的補充，亦能在物理教學(xué)中發(fā)揮促進的作用。四、著力考查學(xué)生課外閱讀能力。

——目的是引導(dǎo)學(xué)生注重個體修養(yǎng)，拓寬視野，不要就是補課或做題為什么我們要敲鑼打鼓的鼓動閱讀?童年的回憶青少年階段的閱讀是其他生命階段無法替代的

童年是個性形成最重要的時期，“沒有比這個時期更需要智力方面的幫助”了。

——[意大利]蒙臺梭利《有接受力的頭腦》

或許只有童年讀的書，才會對人生產(chǎn)生深刻的影響……孩提時，所有的書都是預(yù)言書，告訴我們有關(guān)未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經(jīng)由水見到死亡一樣，這些書都影響到未來。我想這正是書令人激昂興奮的原因。從人生前14年所讀的書中，我們獲得激勵與啟示，如今從書中所獲得的，怎么能與之相比呢？——[英]格雷厄姆·格林納《消失的童年與其他散文》（GrahamGreene,TheLostChildhoodandOtherEssays）閱讀是智慧的分享。閱讀是心靈的對話。科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的史實資料，借助于對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的了解，是學(xué)生體會科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)探究方法和科學(xué)精神的有效途徑?？茖W(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。類型主要內(nèi)容舉例Ⅰ：科學(xué)家相關(guān)介紹介紹科學(xué)家的相關(guān)事跡及重大成就等伽利略、袁隆平等Ⅱ：重大科學(xué)事件介紹介紹一些重大科學(xué)事件的發(fā)生以及它對人類社會的影響等航天飛機、空間站等Ⅲ：科學(xué)技術(shù)應(yīng)用方面介紹介紹科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用情況以及它們所帶來的經(jīng)濟效應(yīng)或生態(tài)效應(yīng)等磁懸浮列車、生態(tài)農(nóng)業(yè)等Ⅳ：對教學(xué)內(nèi)容的拓展或補充性知識介紹介紹一些能拓展視野，同時又令學(xué)生感興趣的課外知識神舟飛船、新型食品等五、逐年加大“開放探究”試題比例。

——目的是盡快轉(zhuǎn)變?nèi)〕踔薪膛c學(xué)的方式新課標突出過程目標，注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗、探索問題的過程，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流獲取知識，近幾年中考試卷中，以開放型命題方式對探究能力的考查比重不斷增加。它旨在多層面、多維度地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，注重考查學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力以及綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意思，進一步促進課堂教學(xué)改革?！皟稍鰞蓽p”：在減少知識性、技巧性試題，并減低其難度的同時，努力增加開放性、探究性試題（2014山西中考）現(xiàn)有器材：A．天平B．彈簧測力計C．量筒D．刻度尺E．細線F．足量水。請從上述器材中選擇合適的器材。設(shè)計兩種測量正方體實心余屬塊密度的實驗方案。（2014?山西）小強受航天員王亞平在太空授課的實驗情景啟發(fā)，他設(shè)計了如圖所示實驗：在豎直懸掛的彈簧下吊一個物體，當把靜止的物體從0點沿豎直方向向下拉至A點，放手后，物體在0點上下來回振動．物體振動的快慢與什么因素有關(guān)？小強提出猜想一：物體振動的快慢與它的質(zhì)量有關(guān)；猜想二：物體振動的快慢與彈簧拉伸的距離有關(guān)．（1）請你提出猜想三：物體振動的快慢與彈簧的材料有關(guān)．（2）小強找來質(zhì)量不同的祛碼、計時器（停表）、刻度尺等器材，驗證他的猜想，所測量的部分實驗數(shù)據(jù)記錄如下表分析表格中的數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論：

實驗序號彈簧拉伸的距離x/cm砝碼的質(zhì)量m/g振動50次的時間t/s145022.75265023.00385022.72（2015?山西）影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度、水的表面積和水表面上方空氣的流動速度．請你利用生活中的物品設(shè)計一個實驗，對影響水蒸發(fā)快慢的其中一個因素進行探究，并完成下列自主學(xué)習活動報告，在小組內(nèi)進行展示交流。（1）寫出你選用的物品：

。（2）簡述實驗過程及現(xiàn)象：

。（3）得到的結(jié)論：

。備考思考：從答題情況反映出，學(xué)生對開放性探究試題的認識很大程度上來源