職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的操作程序和內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的操作程序和內(nèi)容

1.概述1.1職業(yè)設(shè)計的基本概念職業(yè)設(shè)計是指對個體未來職業(yè)發(fā)展進行策劃和準備，包括確立階段性或長期職業(yè)目標，確定適合個體的發(fā)展道路，明確將要進行的調(diào)整和各項準備等。1.2對職業(yè)設(shè)計含義的理解職業(yè)設(shè)計是對一個人未來在職業(yè)崗位上工作和發(fā)展的整體策劃，目的是幫助個體更好地發(fā)揮其潛力，職業(yè)生活更加愉快。職業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展道路、將要進行的準備工作等；涉及擇業(yè)、調(diào)整職業(yè)和更大的發(fā)展計劃；涉及自我認識、知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性培訓、行為活動與態(tài)度、價值觀等幾方面的調(diào)整和準備。要進行合理的職業(yè)設(shè)計，必須從主觀和客觀兩方面考慮。主觀方面，涉及到個人的價值觀、態(tài)度、需要、動機、個性、能力、發(fā)展取向等?？陀^方面，涉及到個體所處的社會環(huán)境和組織環(huán)境。1.3職業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)職業(yè)設(shè)計的主要任務(wù)包括：?幫助個體認識自我?幫助個體認識職業(yè)環(huán)境?幫助個體確定職業(yè)目標?幫助個體確定職業(yè)發(fā)展道路?幫助個體確定擇業(yè)或調(diào)整職業(yè)計劃?幫助個體擬定工作計劃、學習與培訓計劃等2.操作原則2.1具體性原則職業(yè)設(shè)計必須是針對某個特定個體所進行的具體的職業(yè)指導。由于每個個體所處的具體的職業(yè)發(fā)展階段不同，能力、性格、職業(yè)發(fā)展愿望等特點因人而異，每個人所處的組織環(huán)境也有所差異，因此在進行職業(yè)設(shè)計時不能將搬用其他人的職業(yè)發(fā)展模式，職業(yè)設(shè)計也必須是因人而異的具體的。2.2清晰性原則為個體所設(shè)計的職業(yè)發(fā)展目標以及接近與達到目標的措施必須是清晰而明確的，實現(xiàn)目標的步驟也應直截了當?shù)靥岢觥?.3現(xiàn)實性原則個體可能設(shè)定的職業(yè)生涯目標以及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的途徑都很多。在進行職業(yè)設(shè)計時，必須要考慮到個體自身的特征、社會環(huán)境、組織環(huán)境以及其它相關(guān)因素，選擇現(xiàn)實可行的目標和途徑。2.4連續(xù)性原則個體的職業(yè)發(fā)展歷程是一個連貫銜接的統(tǒng)一體。在進行職業(yè)設(shè)計時不能割斷個體的完整的職業(yè)發(fā)展歷程，而應該通過職業(yè)設(shè)計實現(xiàn)個體在職業(yè)生涯中的持續(xù)發(fā)展。2.5可度量性原則職業(yè)設(shè)計不但應規(guī)劃出總的職業(yè)發(fā)展目標，還應制訂具體的階段性步驟，要有明確的時間限制和標準，以便在達到職業(yè)生涯目標的過程中隨時進行階段性的度量和檢查，隨時掌握執(zhí)行的情況，以便為職業(yè)生涯目標的調(diào)整提供信息。3.操作程序和內(nèi)容職業(yè)設(shè)計的操作程序主要包括：個人特征分析、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展機會評估、職業(yè)目標選擇、確定職業(yè)生涯路線、制訂行動計劃、評估與反饋。各個步驟的具體內(nèi)容如下：3.1個人特征分析個人特征分析是一個認識自我、了解自我的過程。因為只有正確地認識了自我，才有可能對自己的未來職業(yè)發(fā)展作出正確的分析和選擇，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。因此，對自我特征進行分析，是職業(yè)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié)。通常來說，個人特征分析包括對個體的興趣、能力、個性與行為風格等方面進行分析。對個人特征進行分析主要有測驗的方法和自我反思的方法。測驗的方法是綜合利用心理學、管理學和人才學等學科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平及傾向、個性特點和行為特征等進行系統(tǒng)的、客觀的測量和評價。自我反思的方法主要是通過自己的洞察和通過別人對自己的反應來認識個人特征。測驗的方法比較系統(tǒng)、客觀，但必須依賴特定的工具；自我反思的方法簡便易行，但通常會受到個體認識自我的能力和一些偏見影響。3.2職業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展機會評估職業(yè)環(huán)境與職業(yè)發(fā)展機會評估主要是分析內(nèi)外環(huán)境因素對個體職業(yè)生涯發(fā)展的影響。每個人都處在一定的社會環(huán)境與組織環(huán)境之中，因此，在進行個人職業(yè)設(shè)計時也必須要考慮社會環(huán)境與組織環(huán)境的不同特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、個體在環(huán)境中的地位、個體與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境在確定了職業(yè)發(fā)展路線之后，為了沿著這條職業(yè)發(fā)展路線達到職業(yè)生涯目標，就需要制訂行動計劃。在行動計劃中主要會包括通過什么樣的途徑來發(fā)展和提高自己與目標相關(guān)的知識與技能。發(fā)展和提高的方式和方法是多種多樣的，主要有自我學習、系統(tǒng)的課程、短期培訓、同伴互助學習等。3.6評估與反饋在行動的過程中，需要通過不斷的評估與反饋來檢核與評價行動的效果。在職業(yè)發(fā)展的過程中，往往需要不斷地對職業(yè)發(fā)展計劃進行調(diào)整。這種調(diào)整可能是調(diào)整具體的行動計劃，也可能是對職業(yè)發(fā)展路線的調(diào)整，甚至會是對職業(yè)目標的調(diào)整。4.評價和經(jīng)驗4.1職業(yè)設(shè)計是個人職業(yè)發(fā)展的有效方法首先，通過職業(yè)設(shè)計可以明確個人職業(yè)發(fā)展的目標?，F(xiàn)代社會中，職業(yè)發(fā)展的機會眾多，常常使求職者無所適從，缺乏明確的目標，使得不少人在職業(yè)發(fā)展的道路上走了不少彎路。有了職業(yè)生涯發(fā)展目標，就會使人在每一天的工作和學習中，都在為這個目標積累資源，創(chuàng)造條件。其次，通過職業(yè)設(shè)計，可以使人了解自己，了解周圍的環(huán)境，以便在紛紜的環(huán)境中找到適合自己的人生坐標，并在自己的潛能方面不斷地發(fā)掘和拓展，最終實現(xiàn)事業(yè)的輝煌。例如，小張曾經(jīng)是一名普通的業(yè)務(wù)員，每天四處推銷廠里的產(chǎn)品。通過對其個人素質(zhì)的測評，發(fā)現(xiàn)他具有從事管理工作的潛能，于是為其設(shè)定了成為一名高級管理人員的職業(yè)目標。小張制訂了行動計劃，學習各種管理知識，并在實際工作中留心積累經(jīng)驗。他提出的業(yè)務(wù)流程與客戶管理方式改善的建議被領(lǐng)導采納，他自己也成了業(yè)務(wù)部門的副經(jīng)理。后來又逐漸當上了經(jīng)理。他不斷拓展自己對其它領(lǐng)域的管理知識和技能，最后終于成為了一名高級管理人員。4.2職業(yè)設(shè)計是組織中人力資源開發(fā)的有效途徑組織的效能取決于組織中人力資源的發(fā)揮程度。傳統(tǒng)的人力資源管理注重的是人-職匹配，即將合適的人放在合適的位置上?，F(xiàn)代人力資源管理與開發(fā)更注重的是人-職發(fā)展，由于職位的要求是不斷發(fā)展的，人也需要不斷提高知識與技能，因此進行職業(yè)設(shè)計，制訂員工的職業(yè)生涯規(guī)劃是一項必要的管理活動。通過職業(yè)設(shè)計，最大程度發(fā)揮員工的潛能，使組織的效能最大化。人力資源的核心目的是吸引、保留和激勵員工。對應屆大學生的調(diào)查表明，82的畢業(yè)生認為能夠?qū)崿F(xiàn)抱負、施展才干，并且能不斷發(fā)展提高自己的職業(yè)是自己理想的職業(yè)。員工所看重的激勵方式，首要的不是物質(zhì)的激勵，而是取得發(fā)展的機會。因此，組織通過職業(yè)設(shè)計的手段發(fā)展和提高員工，提高員工對組織的滿意度，從而就能很好地吸引、保留和激勵員工。5.備材料和工具在進行職業(yè)設(shè)計時，首先需要自我了解。通常使用的系統(tǒng)的、客觀的自我了解方法就是測驗，下面介紹幾種常用的測驗。5.1職業(yè)能力測驗該測驗由原國家勞動部勞動技能鑒定中心組織專家編制，其目的是對受測者的職業(yè)能力傾向進行評定。共分三個部分85個題目，每個部分的做題時間均限定為20分鐘。所有題目均采用多重選擇題型，即“四選一”題型，每小題只有一個正確答案。第一部分包括找正確代號和圖形組合。第二部分包括圖形推理和數(shù)字運算兩類。第三部分包括閱讀理解和填數(shù)求和兩類。5.2《個性特征問卷》《個性特征問卷》是根據(jù)英國心理學家艾森克的人格三維學說編制的，有成人問卷和少年問卷兩種，分別測查16歲以上的成人和7-15歲的兒童，各包含100個左右的題目。該問卷包括4個分量表：精神質(zhì)量表（P）、內(nèi)外向量表（E）、情緒穩(wěn)定性量表（N）和效度量表（L）。精神質(zhì)、內(nèi)外向、情緒穩(wěn)定性三個維度彼此獨立。量表采用是非題的形式，即要求被試在“是”、“否”之間做出選擇，被試的回答與規(guī)定的答案相符合記1分，否則記0分。題目舉例：1.你是否有廣泛的愛好？……………是否2.在做任何事情之前，你是否都要考慮一番？…………是否3.你的情緒時常波動嗎？……………是否4.當別人做了好事，而周圍人卻認為是你做的時，你是否感到洋洋得意？……是否6.你曾經(jīng)無緣無故覺得自己可憐嗎？……是否10.當你看到小孩或動物受折磨時是否感到難受？…………是否11.你是否時常擔心你會說出（或做出）不應該說（或做）的事情？…………是否14.你是一位易激怒的人嗎？…………是否15.你是否有過自己做錯了事反責怪別人的時候？…………是否35.在結(jié)識新朋友時，你通常是主動的嗎？…是否36.你覺得自己是個非常敏感的人嗎？……是否40.在一個沉悶的場合，你能給大家添點生氣嗎？…………是否5.3《多項人格特質(zhì)測驗》《多項人格特質(zhì)測驗》是根據(jù)美國著名人格心理學家卡特爾的人格特質(zhì)理論編制的，該測驗在學業(yè)預測、職業(yè)預測和心理健康預測方面得到了廣泛的應用。該測驗共有187道題目，題目的形式為“折衷是非型”，即題目的選項除了“是”和“否”之外，還有一個折衷選項，例如“不一定”、“不確定”等。共有十六個分量表，分別測量卡特爾的十六種根源特質(zhì)。題目舉例：1.我很明了本測驗的說明：A是的；B不一定；C不是的。2.我對本測驗的每一個問題，都能做到誠實地回答：A是的；B不一定；C不同意。3.如果我有機會的話，我愿意：A到一個繁華的城市旅行；B介于A、C之間；C游覽清靜的山區(qū)。8.我不擅長說笑話、講趣事：A是的；B介于A、C之間；C不是的。15.對于性情急躁、愛發(fā)脾氣的人，我仍能以禮相待：A是的；B介于A、C之間；C不是的。16.受人侍奉時我常常局促不安：A是的；B介于A、C之間；C不是的。25.有時我懷疑別人是否對我的言行真正有興趣：A是的；B介于A、C之間；C不是的。5.4《職業(yè)興趣六邊形測驗》《職業(yè)興趣六邊形測驗》是根據(jù)專門研究職業(yè)心理的著名心理學家霍蘭德的職業(yè)興趣理論編制的。按照霍蘭德的職業(yè)興趣理論，可以將人們的職業(yè)興趣分成六種類型，即現(xiàn)實型（R）、探索型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、事業(yè)型（E）和常規(guī)型（C）。該測驗中以被評價者得分最高的三種類型來標識一個人的職業(yè)興趣模式。例如一個人得分最高的三個方面依次是社會型（S）、現(xiàn)實型（R）、常