曲靖市2023-2024學(xué)年高三年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)（二統(tǒng)） 語(yǔ)文試卷（含答案解析）

絕密★啟用前

曲靖市2023-2024學(xué)年高三年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

語(yǔ)文試題卷2024.5.7

（滿分150分,考試時(shí)間150分鐘）

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必用黑色碳素筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)填寫在答題卡上。

2.考生作答時(shí)，將答案答在答題卡上，在試卷上答題無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成廣5題。

材料一：

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)整本書閱讀在興趣培養(yǎng)與方法養(yǎng)成中的作用。溫儒敏老師談?wù)緯喿x，也多圍繞

這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開。比如興趣，溫儒敏老師一方面鼓勵(lì)學(xué)生要尊重自己的興趣，多讀些“閑書”；一方

面也強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，將培養(yǎng)興趣作為教學(xué)的重要目的。

國(guó)外有言日：說(shuō)不盡的莎士比亞。其實(shí)，經(jīng)典名著都是說(shuō)不盡的，能說(shuō)盡的也就算不上經(jīng)典了。面

對(duì)經(jīng)典，全盤占有，畢其功于一役，都是不切實(shí)際的夢(mèng)想。與其執(zhí)著于一點(diǎn)一滴的得失，倒不如激發(fā)

學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們終身閱讀的志趣。有了志趣的保證，經(jīng)典之于人生的價(jià)值就能實(shí)現(xiàn)更多。

溫儒敏老師將興趣培養(yǎng)看得這么重，從一開始就警惕閱讀中的功利主義與短視心理，這是一種遠(yuǎn)見卓

識(shí)。

興趣的培養(yǎng)與教育的引導(dǎo)并不矛盾，要辯證看待二者的關(guān)系。近幾十年來(lái)，在知識(shí)相對(duì)主義和學(xué)生

絕對(duì)主體的思潮影響下，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生天然的、感性的、個(gè)體意義上的興趣，而對(duì)于社會(huì)發(fā)展與

知識(shí)進(jìn)步所召喚的理性意義上的志趣，重視程度還不夠。興趣有不同的層次，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》感興

趣固然可喜，但《紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀不能建立在學(xué)生天然的興趣之上?！都t樓夢(mèng)》成為教學(xué)的內(nèi)容,

取決于這部偉大的經(jīng)典所蘊(yùn)含的文化與教育價(jià)值，而不取決于某個(gè)專家或某些學(xué)生的興趣。在整本書

閱讀上，或許我們?cè)摀Q個(gè)思路，不要片面地強(qiáng)調(diào)和依賴學(xué)生的興趣，而是要通過(guò)有效的引導(dǎo)和開發(fā)讓

學(xué)生“讀出興趣來(lái)哪怕引導(dǎo)他們一只腳邁入紅樓的世界，也算是一種成功。至于學(xué)生能讀多深，能

理解多少，這個(gè)至少不是最重要的。事實(shí)上，我們也絕無(wú)可能讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡《紅樓夢(mèng)》，甚至也

不可能讓每一個(gè)學(xué)生都通讀《紅樓夢(mèng)》，更不可能讓每一個(gè)學(xué)生都理解《紅樓夢(mèng)》，這就是教學(xué)，教學(xué)

永遠(yuǎn)是不圓滿的。

還有一個(gè)就是方法的訓(xùn)練。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)驗(yàn)”的積累與建構(gòu)，相關(guān)表述反復(fù)出現(xiàn)。而方

法習(xí)得的路徑，則是從“一本書"到''一類書"，即通過(guò)“一本書”的閱讀來(lái)建構(gòu)“一類書”的閱讀經(jīng)

驗(yàn)。溫儒敏老師也謹(jǐn)慎地表達(dá)過(guò)類似的意思。他說(shuō)，讀整本書貴在“激發(fā)學(xué)生閱讀興味，并提示‘讀

這一類書的方法比如，怎樣讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，怎樣讀社科著作，怎樣讀傳記，怎樣讀歷史，都應(yīng)當(dāng)在基

本方法上有所交代”。溫儒敏老師的表述很謹(jǐn)慎，“提示'讀這一類書的方法'”，用的是“提示”；

“在基本方法上有所交代”，用的是“有所交代”。我覺得，溫儒敏老師大概是擔(dān)心人們對(duì)閱讀方法的

迷戀蓋過(guò)了對(duì)閱讀本身的熱愛吧。

有人卻由此推論說(shuō)：《紅樓夢(mèng)》本身不是目的，培養(yǎng)讀書的興趣與方法才是目的。這句話當(dāng)然沒

錯(cuò)，但似乎隱含了一個(gè)潛在而危險(xiǎn)的推論：具體的文本不是目的，萬(wàn)能的方法才是目的。

語(yǔ)文試題卷第1頁(yè)共8頁(yè)

這話誤導(dǎo)了很多人。首先，普適性、一般性的閱讀經(jīng)驗(yàn)是有限的。在語(yǔ)文教學(xué)中，一直有一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)與

方法的膜拜情結(jié)，總以為有一些靈丹妙藥，入口即化，拿來(lái)可用，“施”之四海而皆準(zhǔn)。但事實(shí)上，

這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)少之又少，略等于無(wú)。像精讀與略讀，稍有閱讀經(jīng)歷的人，都明白該精讀的就精讀該略

讀的就略讀的道理。但關(guān)鍵在于，什么地方該精讀，什么地方該略讀，“精”到什么程度，“略”到什

么程度……離開了具體的文本，即使將這些策略講得天花亂墜，其實(shí)際意義也極為有限。在知識(shí)分類上,

閱讀經(jīng)驗(yàn)屬于“絨默知識(shí)”的類型，它依附于具體的閱讀實(shí)踐，也來(lái)自具體的閱讀實(shí)踐。離開具體的文

本談閱讀經(jīng)驗(yàn)，意義不大。其次，經(jīng)驗(yàn)的遷移與運(yùn)用是有條件的，前提就是這個(gè)經(jīng)驗(yàn)源于真實(shí)的閱讀實(shí)

踐，且心領(lǐng)神會(huì)，得心應(yīng)手，入乎其內(nèi)又能出乎其外。如果囪固吞棗地讀書，對(duì)文本一知半解，不要說(shuō)

遷移，就連經(jīng)驗(yàn)自身的合理性都是值得懷疑的。因此，即使單從經(jīng)驗(yàn)獲取的角度看，我們也還是只能老

老實(shí)實(shí)地讀書，去索解文本自身的奧妙。

（節(jié)選自余黨緒《所有的課程開發(fā)與教學(xué)介入，都是為了學(xué)生更好地讀書》有刪改）

材料二：

高中將更明確安排“整本書閱讀”，也是名著閱讀，有可能還用專門的單元去落實(shí)這個(gè)任務(wù)群。但我

認(rèn)為基本要求和初中的名著導(dǎo)讀是一樣的，即以課外閱讀為主，課內(nèi)有些講授，也主要是關(guān)于名著的基

本情況，煥發(fā)閱讀興味，并提示“讀這一類書的方法”。當(dāng)然，前提還是完整地讀書，主要的功夫是在

課外。

有一點(diǎn)我覺得要注意：若要學(xué)生喜歡上“整本書閱讀”，就不能太多干預(yù)，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個(gè)性

化閱讀。如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生可能還沒有讀就興趣減半了。如果搞得很功利，處處

指向?qū)懽鳎踔梁涂荚噿煦^，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。我看社會(huì)上有些跟進(jìn)新教材的名著導(dǎo)讀

類讀物，安排了很多閱讀計(jì)劃和規(guī)定動(dòng)作，比如如何寫筆記，如何做旁批，如何寫讀書心得之類，甚至

時(shí)間都規(guī)定好了，那就會(huì)限制了讀書的自由，減損了讀書的樂趣。

整本書的閱讀教學(xué)效果好不好，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己是否找更多的整本書來(lái)讀。所以，不

要管得太死，寧可實(shí)行目標(biāo)管理，開頭有個(gè)提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點(diǎn)小結(jié)之類，那就很好了。

（節(jié)選自溫儒敏《語(yǔ)文課改守正創(chuàng)新》有刪改）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.學(xué)生只有在培養(yǎng)起自身可遷移與運(yùn)用的閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，才有可能索解文本自身的奧妙。

B.為了煥發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興味，應(yīng)該去“課程化”，讓學(xué)生課外閱讀整本書即可。

C.只要有了志趣的保證和較好的閱讀方法，經(jīng)典之于人生價(jià)值就能實(shí)現(xiàn)。

D.當(dāng)學(xué)生愛上讀書，主動(dòng)尋找更多的整本書來(lái)讀，整本書閱讀的教學(xué)效果才算真正達(dá)到。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.溫儒敏老師強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，將培養(yǎng)興趣作為整本書閱讀教學(xué)的重要目的，他指出教師可以通過(guò)有

效的引導(dǎo)和開發(fā)讓學(xué)生“讀出興趣來(lái)”。

B.興趣有不同的層次。近幾十年來(lái)，受知識(shí)相對(duì)主義和學(xué)生絕對(duì)主體思潮的影響，我們對(duì)于理性意義

上的興趣重視程度不夠。

C.整本書閱讀教學(xué)既要導(dǎo)向自由閱讀、個(gè)性化閱讀，也不能管得太死，可實(shí)行目標(biāo)化管理，如開頭有

提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置小結(jié)等。

D.幾乎沒有“施”之四海而皆準(zhǔn)的閱讀方法，閱讀經(jīng)驗(yàn)依附于具體的閱讀實(shí)踐，所以不能離開具體的

文本去談閱讀經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)文試題卷第2頁(yè)共8頁(yè)

3.下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。一一程潁

B.好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。一一陶淵明

C.凡讀無(wú)益之書，皆是玩物喪志。一一王豫

￡）.書富如入海，百貨皆有之。故愿學(xué)者每次作一意求之。一一蘇軾

4.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這兩幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

表1整本書閱讀興趣情況

題目選項(xiàng)人數(shù)比重

閱讀3818%

（1）你的興趣愛好主要是游戲4018.9%

什么？影音11052.1%

其他2310.9%

報(bào)刊雜志8439.8%

（2）你最喜歡以下哪類讀短篇選集3516.6%

物？經(jīng)典名著7736.4%

其他157.1%

表2整本書閱讀動(dòng)機(jī)情況

題目選項(xiàng)人數(shù)比重

自己主動(dòng)閱讀3215.1%

（1）你一般在什么情況下

老師要求16477.7%

閱讀整本書？

家長(zhǎng)督促157.1%

消遣娛樂13242.4%

（2）你閱讀整本書是為了提高成績(jī)3812.2%

什么?（可多選）提高修養(yǎng)10132.4%

其他4012.8%

（圖源李琦《高中整本書閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探析》）

A.激發(fā)學(xué)生整本書閱讀興趣，培養(yǎng)其整本書閱讀習(xí)慣應(yīng)是整本書閱讀的題中之義。

B.報(bào)刊雜志和短篇選集等較短篇幅的文本更受該校高中生歡迎。

C.該校大部分高中生對(duì)于整本書閱讀更看重功利方面的作用。

D.該校大部分學(xué)生對(duì)整本書閱讀的內(nèi)驅(qū)力尚未形成，需要外力監(jiān)督。

5.結(jié)合材料，試為整本書閱讀教學(xué)策略提出建議。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

白色罕達(dá)升

海勒根那

那年冬末快開春的光景，烏力楞（氏族公社）的幾個(gè)男人——圖嘎、烏訥、尼日特和我，帶著獵狗牽著

十幾頭馴鹿去呼瑪河狩獵，這個(gè)季節(jié)是“鹿胎期”，幸運(yùn)的話會(huì)收獲上等的鹿胎膏。我在學(xué)校里學(xué)的是獸

醫(yī)，畢業(yè)后干的也是給馴鹿治病的活計(jì)，槍法不準(zhǔn)膽子也小，捕獵小組通常不會(huì)帶我，可是作為鄂溫克的

子孫，我不能認(rèn)慫。這次，我向圖嘎保證，絕不會(huì)拖他們的后腿。

語(yǔ)文試題卷第3頁(yè)共8頁(yè)

差不多走了兩天，我們才到達(dá)呼瑪河畔。之所以跑這么遠(yuǎn)狩獵，是因?yàn)檫@里還存有興安嶺最

后的原始森林，而距離我們較近的金河、得耳布爾河流域的成材林差不多都被開發(fā)光了，很難見

到瓶子、馬鹿、野豬這些大型野生動(dòng)物的蹤影了。為了證明自己的勇氣，我跟圖嘎他們約定，要

獨(dú)自一人去打獵。我朝著東南方向的山林爬去，一路上收獲了幾只灰鼠、松雞。

上任世遠(yuǎn)仁的小說(shuō)，山嶺忽然刮起了呼嘯的北風(fēng)，整個(gè)森林都跟著披頭散發(fā)地?fù)u曳起來(lái)，地

上的雪屑像游蛇似的四處亂竄，我來(lái)時(shí)的腳印很快被抹掉了。真糟糕，我想找到自己留下的返程

標(biāo)記，卻因?yàn)樘旌诒嬲J(rèn)不清樹上的刀痕，等我莽莽撞撞地進(jìn)入到一片落葉松林里，便徹底迷失了

方向，林子徹底黑下來(lái)了，手電筒照見的只有紛亂的雪花和樹林，望不出一米遠(yuǎn)的距離。風(fēng)雪很

快把我變成了雪人，臉上和手腳又麻又脹，時(shí)而一陣刺痛，像被蛇咬了似的。不知走了多久，又

似乎在原地踏步，我始終不能走出森林的圍困，兩條腿比整座山還沉，眼睛也不停地被雪片封凍

住。我背靠一棵大樹坐下來(lái)，獵槍早已不知去向，我像刺猬一樣蜷縮成一團(tuán)，任憑大雪將我覆蓋,

自顧自暈牽沉沉地睡去。

后來(lái)，我是被一股溫暖的氣息喚醒的，像是星神奧倫的手指在觸摸我的臉、我的耳鼻，我睜

開眼睛，看到一團(tuán)模糊又晶亮的白，像閃電的光芒突兀在大雪中，把雪色都比得黯淡了。一頭

白色的高得像雪丘似的罕達(dá)獰，就是它，這頭神獸，用它的鼻息、它的嘴唇，熱熱的舌尖和火

炭一樣的軀體噢醒了我，然后不聲不響地轉(zhuǎn)過(guò)身去，待我爬起身跟上它，它就一聳一聳地走在

前面，不緊不慢，帶我從林中穿行。這么走了不久就鉆出了落葉松林，我朝四周望一望，發(fā)現(xiàn)

呼瑪河就在山坡下，被雪覆蓋的河床像條白哈達(dá)飄在那里。等我再去看那頭白獰，它已轉(zhuǎn)身入

林，只留下一片空茫，要不是森林間傳來(lái)稀里嘩啦的響動(dòng)，我還以為剛剛的一切只是夢(mèng)境。

我能活著歸來(lái)，烏訥他們幾個(gè)都很欽佩，一改過(guò)去對(duì)我的鄙視，戲謔我：“大英雄，還記得

你是怎么找回營(yíng)地的嗎？”拗不過(guò)他們的追問(wèn)；我把昨天雪夜里的遭遇一股腦地與他們講了。

可是，我沒想到這給我的救命白獰帶來(lái)了滅頂之災(zāi)……

“好吧，阿日坤，實(shí)話和你說(shuō)了吧，我們找那頭罕達(dá)獰去了。”圖嘎話音剛落我就驚呆住了，

“你們……你們真的去找白汗了？"我一把抓住圖嘎的衣領(lǐng)，“告訴我，你們把它怎么樣了？”

“放開手！”圖嘎以他塔坦達(dá)的威嚴(yán)命令我。

“不！”那一刻我的眼淚不爭(zhēng)氣地流下來(lái)了，“你們這幾個(gè)騙子，是不是殺了它？”

烏訥走過(guò)來(lái)使勁掰開我的手，他力大無(wú)比，把我推倒在地，“要知道我們是獵民，別說(shuō)一頭

獰，就是一頭熊我們也要替烏鴉啄了它?？上?，中了兩槍還是讓它跑了……”

我決定要去看看白軒。我揣了砍刀，背了醫(yī)藥箱鉆入林子。如果不是神靈相助，在重重密林

中要想找到一頭獰真像在大海里撈針。突然，白樺林深處傳來(lái)一個(gè)微弱的聲音，我側(cè)耳諦聽，

沒錯(cuò)，那是罕達(dá)獰的叫聲，曲曲彎彎傳來(lái)，像一只大鳥粗憨的嗯鳴。順著聲音的方向?qū)と?，?/p>

過(guò)密密匝匝的林木間隙，我看見了它。喜極的淚水一時(shí)迷蒙了我的眼睛。我走近了它，小心地，

生怕它受到驚嚇起身逃掉?？裳矍暗暮边_(dá)獰卻不像我二十幾天前見到的那頭大獸了，它滿身泥

土和污垢、血跡，身上潰爛的槍傷正流著膿水，散發(fā)著腥甜的味道，而它的身軀也縮小了一半

似的，瘦削得就剩下了一把骨頭。它望著我，眼神像燭火一樣黯淡，沒有驚恐也沒有喜悅。曜，

原來(lái)它想逃也逃不得了，一根粗如手指的鋼絲套勒緊了它的脖頸，深入到血肉里去了。它的周

邊，所有能夠到的樹皮都被它啃食光了，包括地上的積雪、腐葉?！拔业陌准{查神??！"我顫抖

著手，試圖給它松綁，可鋼絲套似乎連針都插不進(jìn)去。手忙腳亂地，我掏出了鐵鉗、錘子、鋼

錐，白獰見到這些亮晃晃的工具驚恐起來(lái)，一股逃生的力量讓它像條拋到岸上的大魚，好一陣

狂蹦亂跳，直到鋼索讓它窒息，讓它皮開肉綻，鮮血淋漓。它喘吁著，嘴里噴吐著白沫，繞在

一棵白樺樹后躲避著我?？晌乙认滤駝t它會(huì)隨時(shí)死掉。我急得滿眼是淚，我努力向罕達(dá)

獰證明自己只是一個(gè)施救者，沒有一點(diǎn)兒惡意。終于，白獰似乎聽懂了我的話，劇烈起伏的身

體漸漸平復(fù)

語(yǔ)文試題卷第4頁(yè)共8頁(yè)

下來(lái)，我趁機(jī)上前，費(fèi)好半天勁兒才將鐵鉗嵌入鋼索里，又努力用最快的速度幫它取出了彈片。

終于，罕達(dá)獰行動(dòng)自如起來(lái)，搖晃特角左跳右跳的，最后定定地瞅著我這個(gè)施救的人，目光像五歲的孩

童那么清澈，里面充滿了情感，原來(lái)不只是人類才懂得愛啊。如果這世界真像人們祈愿的那樣該有多好啊，

白獰的傷口隔不了多久就會(huì)愈合，它奔入泰加森林深處就脫離了危險(xiǎn)境地，而我也要返回烏力楞去，從此不

會(huì)再摸一下獵槍，我不能阻止別人打獵，可我能做好我自己，逢人就講一講白獰的故事。

（有刪改）

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.“我”申請(qǐng)跟隨捕獵小組到呼瑪河狩獵是因?yàn)榍》辍奥固テ凇保赡艿玫缴虾玫穆固ジ唷?/p>

B.文章描寫“我"初次見到的白肝與后來(lái)受傷的白升祥子全然不同，表現(xiàn)了它受到的傷害之深。

C.作者用了大量細(xì)節(jié)描寫呈現(xiàn)白肝受傷的情況及救治過(guò)程，表達(dá)了“我”對(duì)它的擔(dān)心和心疼。

D.白肝在獲救之后像孩童一樣的動(dòng)作和眼神，讓“我”的內(nèi)心深深觸動(dòng)，我下定決心不再狩獵。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.文章開頭交代“我”是獸醫(yī)，為后文“我”救治白白埋下了伏筆，使情節(jié)更加合理。

B.文章描寫“我”被困森林時(shí)風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境，烘托了白升極強(qiáng)的生存能力。

C.文章結(jié)尾采用了浪漫主義手法，表達(dá)了期望人與自然和諧相處的美好愿景。

D.文章塑造了一個(gè)通人性的白肝形象，使小說(shuō)富有傳奇色彩，別具民族風(fēng)情。

8.文中三次寫到了“我”的淚水，請(qǐng)結(jié)合文本分析其中蘊(yùn)含的情感。（5分）

9.本文是一篇生態(tài)主義小說(shuō)，請(qǐng)結(jié)合文本分析這類小說(shuō)在的容方面的特點(diǎn)。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

材料一：

先王之使其民，若御良馬，輕任新節(jié)，欲走不得，故致千里。獸用其民者亦然。民日夜祈用而不可得，

茍得為上用民.之走之也若決積水于千仞之溪其誰(shuí)能當(dāng)之?《周書》曰：“民，善之則畜也，不善則雄也?！庇?/p>

儺而眾，不若無(wú)有。今世之人主，多欲眾之，而不知善，此多其儺也。古之君民者，仁義以治之，愛利以安

之，忠信以導(dǎo)之，務(wù)除其災(zāi)，思致其福。魏武侯之居中山也，問(wèn)于李克曰：“吳之所以亡者何也？”李克對(duì)日：

“驟戰(zhàn)而驟勝?！蔽浜钊眨骸绑E戰(zhàn)而驟勝，國(guó)家之福也，其獨(dú)以亡，何故？”對(duì)日：“驟戰(zhàn)則民看，躲勝則

主驕。以驕主使罷民，然而國(guó)不亡者，天下少矣?！睎|野稷以御見莊公，進(jìn)退中繩，左右旋中規(guī)。莊公曰:

“善以為造父不過(guò)也，使之鉤百而返。顏閔入見，莊公日：“子遇東野稷乎？”對(duì)曰：“然，臣遇

之。其馬必?cái)??！鼻f公曰：“將何?。俊鄙夙?，東野之馬敗而至。莊公召顏閩而問(wèn)之曰：“子何以知其敗

也？”顏閩對(duì)曰：“夫進(jìn)退中繩，左右旋中規(guī)，造父之御，無(wú)以過(guò)焉。鄉(xiāng)臣遇之，猶求其馬，臣是以知其

敗也?！?/p>

（節(jié)選自《呂氏春秋?適威》有刪改）

材料二：

不考之政化之，霸者之政威之，強(qiáng)國(guó)之政脅之，夫此三者各有所施，而化之為貴矣。季孫問(wèn)于孔子日：

“如殺無(wú)道以就有道，何如？"孔子曰：“子為政，焉用殺？子欲善而民善矣。君子

語(yǔ)文試題卷第5頁(yè)共8頁(yè)

之德風(fēng)也，小人之德草也，草上之風(fēng)必偃。”水濁則魚困，令苛則民亂，城峭則必崩，岸竦則必陀。

故夫治國(guó)譬若張琴，大弦急則小弦絕矣。故曰:急轡銜者，非千里之御也。子貢問(wèn)治民于孔子，孔子

日：“惶像焉如以腐索御奔馬。"子貢日：“何其畏也？”孔子曰：“夫通達(dá)之國(guó)皆人也，以道導(dǎo)

之，則吾畜也；不以道導(dǎo)之，則吾蹄也。若何而毋畏？”

（節(jié)選自《說(shuō)苑?政理》）

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂

對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

茍得為A上用B民之走之C也D若決積水E于千仞之溪F其誰(shuí)G能H當(dāng)之？

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.tt,指仇敵，與《五代史伶官傳序》中“及仇雕已滅”的“儺”意思相同。

B.驟，指屢次，與《赤壁賦》中“知不可乎驟得”的“驟”意思不同。

C.罷，同“?！保钙v，與《琵琶行》中“曲罷曾教善才服”的“罷”詞性相同。

D.王者，文中指施行仁政治國(guó)的君主，行仁政的主張?jiān)凇洱R桓晉文之事》中也有體現(xiàn)。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.《呂氏春秋》認(rèn)為當(dāng)時(shí)世上的君主，大多不知道善待百姓，只會(huì)增加仇敵；古代的君主，致

力于為民除害，思考著為民造福。

B.東野稷在莊公面前表演自己的駕車技術(shù)，莊公認(rèn)為其技藝不能超過(guò)造父，于是命他讓馬繞一百

個(gè)圈再返回。

C.顏闔認(rèn)為東野稷的馬一定要累壞。不一會(huì)兒，東野稷的馬果然累壞而返，原因是他對(duì)馬太苛刻。

D.季孫請(qǐng)教孔子“誅殺無(wú)道，親近有道”是否可行，孔子先是反對(duì)誅殺，接著指出施政者為善會(huì)

感染百姓，并以風(fēng)和草為喻具體闡述。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

（1）東野稷以御見莊公，進(jìn)退中繩，左右旋中規(guī)。

（2）故夫治國(guó)譬若張琴，大弦急則小弦絕矣。

14.兩則材料用“御馬”各自論證了什么觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首明詩(shī)，完成15、16小題。

次韻陸僉憲元日春晴①

王守仁

城里夕陽(yáng)城外雪，相將十里異陰睛。

也知②造物曾何意?底事③人心苦未平！

柏府④樓臺(tái)銜倒影，茅茨松竹瀉寒聲。

布衾莫謾愁僵臥，積素還多達(dá)曙明。

【注】①寫作此詩(shī)時(shí)，王守仁正生活于貴州山區(qū)。②也知：誰(shuí)知。③底事：何事。④柏府：御史府，

陸僉憲正擔(dān)任僉都御史。

語(yǔ)文試題卷第6頁(yè)共8頁(yè)

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.日暮時(shí)分，城外下起大雪，詩(shī)人身處茅舍，望著遠(yuǎn)處城里的夕陽(yáng)，思緒萬(wàn)千。

B.御史府的樓臺(tái)倒映水面，詩(shī)人的茅屋周圍高松翠竹流瀉著寒意，虛實(shí)結(jié)合，兩相對(duì)照。

C.詩(shī)人雪夜擁布衾而眠，雪既是自然之雪，也是人生之雪，此刻，他心境凄涼。

D.這首詩(shī)以寫景為主，春寒景色特征鮮明，畫面優(yōu)美，意韻悠遠(yuǎn)，富有哲理。

16.這首詩(shī)可謂王守仁的人生寫照，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析他的人生態(tài)度。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）蘇洵在《六國(guó)論》中寫六國(guó)不愛惜先輩開辟的土地，割地賂秦也不能換來(lái)真正的安定?！?/p>

"，六國(guó)送給秦國(guó)越多，秦國(guó)侵略六國(guó)越厲害。

（2）李商隱《錦瑟》中感嘆“才華被棄如滄海遺珠，追求向往終歸縹緲虛幻”的千古名句是：“

（3）諸葛亮為蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已，后人常常在詩(shī)文里借緬懷他來(lái)抒情言志，如“」

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面18、19題。

三四月間，近在眼前，遠(yuǎn)到山巔，a皆是新綠。這新綠是春的心臟，是春的魂靈精瀛。

有如此的綠，那天也定然是不壞的，或澄澈、或朦朧，再加一點(diǎn)白的云和吹動(dòng)云的微風(fēng)，就這么和

新綠②，共同營(yíng)造出美妙的藝術(shù)效果。事實(shí)上，在山城，只要能看得見天，就能看得見藍(lán)。即使看不

見天，只要云不是那么灰，只要雨不是那么密，天也能泛出一抹青來(lái)。這抹天青不是煙雨對(duì)藍(lán)的加持，

而是山川新綠映射的微光。有如此的藍(lán)，那地上的綠定然也壞不到哪里去，或清淺、或新盈，就這么和

藍(lán)天顧盼生姿。

蟄伏一冬的山被初春的陽(yáng)光照耀，一片亮黃。新綠也許就夏這么叢太也悄哨冒出來(lái)、生長(zhǎng)著。叢置

出“草色遙看近卻無(wú)7長(zhǎng)到“淺草才能沒馬蹄7生成“遠(yuǎn)芳使古道,晴舉接荒城；新綠在時(shí)間的軸序上呈

現(xiàn)次第的狀態(tài)。因?yàn)楹０蔚母叩推鸱?次第的狀態(tài)又同時(shí)存在，詠嘆著早春、仲春、暮春時(shí)序的交織錯(cuò)

亂。低處早就“拂堤楊柳醉春煙”了，中段“碧玉妝成一樹高'；高處才"忽見陌頭楊柳色”“人間四月芳菲盡,

山寺桃花始盛開”的吟哦交替回響，時(shí)序緯線和海拔經(jīng)線交織出新綠立體的一片詩(shī)意。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2分）

19.文中畫波浪線的部分可以改成“新綠從大地悄悄冒出、生長(zhǎng)，在時(shí)間的軸序上呈現(xiàn)次第的狀態(tài)”。從

語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？（5分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

由張藝謀執(zhí)導(dǎo)，雷佳音、馬麗等主演的電影《第二十條》引發(fā)熱議。影片將現(xiàn)實(shí)主義的精神與浪漫

主義的情懷相互融合，在笑中帶淚的悲喜劇框架下，為觀眾和司法從業(yè)人員上了一堂生動(dòng)的“二十條”

普法課，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)觀照意義。

語(yǔ)文試題卷第7頁(yè)共8頁(yè)

片中的“第二十條”指我國(guó)新《刑法》第二十條，①：為了使國(guó)家、公共利

益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制

止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，②；正當(dāng)防衛(wèi)明

顯超過(guò)必要限度造成重大損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰；

對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪,

采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。

但長(zhǎng)期以來(lái)，有人把正當(dāng)防衛(wèi)制度稱為“沉睡條款”，主要因?yàn)椋荷婕罢?dāng)防衛(wèi)

的案件，往往事實(shí)證據(jù)比較復(fù)雜，有的案件甚至缺少證據(jù)，導(dǎo)致在認(rèn)定時(shí)會(huì)出現(xiàn)較

大的爭(zhēng)議；受傳統(tǒng)司法理念影響，導(dǎo)致司法人員不敢去適用；很多人認(rèn)為“死者為

大，誰(shuí)鬧誰(shuí)有理，誰(shuí)死傷誰(shuí)有理”，③。

①法律是人類智慧的結(jié)晶,②不僅.宜楚含著深厚的人文精神和天理艮擔(dān),…③而

旦以其貍特的熊力奏返工比與儉比的美感。正當(dāng)防衛(wèi)無(wú)疑是法律條文中最能彰顯法

律之美的瑰寶之一。

20.下面對(duì)新《刑法》“第二十條”的定義闡釋不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.任何正當(dāng)防衛(wèi)都必須具有一定的起因條件，即“合法利益遭受不法侵害”。

B.正當(dāng)防衛(wèi)是指在緊迫情況下依靠自身力量同不法侵害行為作斗爭(zhēng)的一項(xiàng)重要權(quán)

利。

C.每個(gè)公民都有通過(guò)對(duì)犯罪分子正在進(jìn)行的不法侵害進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)的權(quán)利。

D.如果因防衛(wèi)過(guò)當(dāng)造成重大損害，在進(jìn)行刑事責(zé)任量刑時(shí)應(yīng)酌情減輕或者免除處

罰。

21.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯

嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）

22.文中畫波浪線的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)并作修改。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一《說(shuō)文解字》云：“德者，得也。德，外得于人，內(nèi)得于己也?！边@是

說(shuō)德對(duì)個(gè)人、他人和社會(huì)都具有重要的價(jià)值和意義。

材料二網(wǎng)文：“小德小得，大德大得。有大德的人，才能大得；大得的人，必

有大德。”

材料三感動(dòng)中國(guó)2020年年度人物朱麗華雙目失明，卻為他人帶來(lái)光明的未來(lái)。

28年來(lái)，她捐款373萬(wàn)元，資助寒門學(xué)子480人次，還帶動(dòng)了100多名殘疾人就業(yè)。

她先后獲得了“全國(guó)自強(qiáng)模范”“浙江省道德模范”等30多項(xiàng)榮譽(yù)。

作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人，“德”與“得”引發(fā)了你怎樣的感悟與思考?請(qǐng)結(jié)

合材料寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個(gè)人信息；不少于800字。

語(yǔ)文試題卷第8頁(yè)共8頁(yè)

曲靖市2023-2024學(xué)年高三年級(jí)第二次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

語(yǔ)文參考答案

l.D（A項(xiàng)原文是“閱讀經(jīng)驗(yàn)屬于'緘默知識(shí)’的類型，它依附于具體的閱讀實(shí)踐，也來(lái)自具

體的閱讀實(shí)踐?！薄凹词箚螐慕?jīng)驗(yàn)獲取的角度看，我們也還是只能老老實(shí)實(shí)地讀書，去索解文本

自身的奧妙”，沒有條件關(guān)系。B項(xiàng)原文是“若要學(xué)生喜歡上'整本書閱讀'，就不能太多干預(yù),

應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個(gè)性化閱讀。如果'課程化'太明顯，要求太多，學(xué)生可能還沒有讀就興

趣減半了?！睂W(xué)生喜歡上整本書閱讀的原因不止去“課程化”。C項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)，原文為“有了

志趣的保證，經(jīng)典之于人生的價(jià)值就能實(shí)現(xiàn)更多?！痹诮?jīng)典之于人生價(jià)值范圍、程度等方面有

所保留，而選項(xiàng)內(nèi)容夸大其詞，把相對(duì)的情況說(shuō)成絕對(duì)的情況。）

2.A（張冠李戴。選項(xiàng)中“認(rèn)為教師可以通過(guò)有效的引導(dǎo)和開發(fā)讓學(xué)生'讀出興趣來(lái)是余黨

緒的觀點(diǎn)，選項(xiàng)將其表述成溫儒敏老師的觀點(diǎn)。）

3.B（A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了讀書的持久魅力和深度，鼓勵(lì)人們深入閱讀和思考，以獲得精神上的富足和

成長(zhǎng)；B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)，最好少一些功利，多一些閑適；不要在一字一句上過(guò)分探求，而應(yīng)追

求讀書的樂趣，精神的享受；C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書要有所選擇；D項(xiàng)強(qiáng)調(diào)書籍浩如煙海，閱讀要定向

專一。）

4.C（表2可以看出關(guān)于閱讀整本書的目的，該學(xué)校近半數(shù)的學(xué)生是為了消遣娛樂，三分之一是

為了提高修養(yǎng)，只有少數(shù)是為了提高成績(jī)這樣的功利性目的，因此，C項(xiàng)“大部分學(xué)生更看重

功利方面的作用”是錯(cuò)誤的。）

5.①尊重、激發(fā)學(xué)生的整本書閱讀興趣，培養(yǎng)他們終身閱讀的志趣和習(xí)慣。②通過(guò)有效的引導(dǎo)

和開發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生理性意義上的志趣，不可片面地強(qiáng)調(diào)和依賴學(xué)生天然的、感性的、個(gè)體意義

上的興趣。③弱化“課程化”導(dǎo)向，以學(xué)生課外閱讀為主，輔以教師課內(nèi)講授，介紹名著基本

情況，并提示“讀這一類書的方法”。（每點(diǎn)2分，言之有理即可酌情給分）

6.A（我跟隨狩獵的原因更多是為了證明自己的勇敢，不想被同伴看不起。）

7.B（“烘托了白狂極強(qiáng)的生存能力”錯(cuò)，應(yīng)該是烘托了白狂對(duì)“我”的救助之及時(shí)。）

8.①第一次：聽到同伴捕獵白狂，“我”傷心、震驚，后悔講述白狂拯救自己的故事；②第二

次：見到白狂還活著，“我”內(nèi)心充滿了喜悅、感恩、激動(dòng)；③第三次：受傷的白狂充滿戒備,

無(wú)法溝通讓“我”著急、心疼、無(wú)奈。（答對(duì)一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分。）

9.①探討人與自然的相互依存關(guān)系。本文講述了“我”與白狂之間互相救助的故事，用帶有傳

奇色彩的故事闡述人與自然的互相依賴。②探尋造成生態(tài)危機(jī)的社會(huì)根源。文中通過(guò)對(duì)人類狩

獵傳統(tǒng)及同伴捕獵白犯等情節(jié)的描寫，表明人類對(duì)自然界生物的任意捕殺是破壞生態(tài)環(huán)境的一

個(gè)原因。③倡導(dǎo)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，討論人類的他救與自救。文章最后“我”的決定代表了人類保

護(hù)生態(tài)的決心，同時(shí)也是領(lǐng)悟了保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)人類自己。（每點(diǎn)2分）

10.BDF（“被任用”選B,“也”字煞尾，選D;決……于……溪，選F）

11.C（詞性不同，前者是形容詞，后者是動(dòng)詞）

12.B（莊公認(rèn)為造父也不能超過(guò)東野稷）

13.（1）東野稷憑借御車之術(shù)去拜見魯莊公，前進(jìn)后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎

圓規(guī)畫出的圓。（“以”，憑借；“中”，合乎；“旋”旋轉(zhuǎn)；三個(gè)詞各1分，句意1分）

（2）因此治理國(guó)家，就好比調(diào)節(jié)琴弦，大弦拉得太緊，小弦就會(huì)繃斷。（“張”，調(diào)節(jié)；“急”，

太緊；“絕”，斷。三個(gè)詞各1分，句意1分）

14.①材料一：國(guó)君應(yīng)該善待百姓（國(guó)君應(yīng)該愛惜民力；國(guó)君對(duì)待百姓不可嚴(yán)苛）；②材料二:

治民者應(yīng)該用正道引導(dǎo)百姓（治民者應(yīng)該用仁政教化百姓）。（答對(duì)1點(diǎn)得2分，全對(duì)得

3分，意思對(duì)即可）

15.C（雪夜尚有薄被，詩(shī)人不僵臥發(fā)愁，心境從容，等待天明。）

16.①不抱怨環(huán)境和人生際遇。陰晴迥異的天氣使詩(shī)人感到驚奇，條件艱苦，心境從容。②不

慕名利、安貧樂道的恬淡心境。詩(shī)人不羨慕御史臺(tái)的樓臺(tái)，在茅屋中感受寒意也不覺痛苦。

③對(duì)美好明天的期待。詩(shī)人雖然處在寒冷的境況中，但有布衾就很安心，相信明天會(huì)更加美好。

（每點(diǎn)2分）

17.（1）然則諸侯之地有限暴秦之欲無(wú)厭

（2）滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙

（3）出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟；出師一表真名世千載誰(shuí)堪伯仲間；功蓋

三分國(guó)名成八陣圖（課外篇目書寫正確亦可）

【參考譯文】

材料一：

古代圣王役使自己的百姓，就像駕馭好馬一樣，讓馬拉著輕載，手里拿著馬鞭，馬無(wú)法亂

跑，所以能達(dá)到千里遠(yuǎn)的地方。善于役使自己百姓的人也是這樣。百姓日夜祈求被任用卻不能

夠被任用，如果能夠被君主任用，百姓為君主奔走，就像積水從千仞高的溪流決口中沖出來(lái)，

誰(shuí)又能阻擋得住呢？《周書》上說(shuō)：“百姓，善待他們，他們就喜愛君主，不善待他們，他們

就仇視君主。”有很多仇人，還不如沒有好?，F(xiàn)在世上的君主，大都想使自己百姓眾多，卻不

知道善待百姓，這只能使仇人增多啊。古代當(dāng)君主的人，用仁道和正義治理百姓，用惠愛和利

益使百姓安定，用忠誠(chéng)和守信引導(dǎo)百姓，致力為民除害，思考著為民造福。魏武侯當(dāng)中山君的

時(shí)候，向李克問(wèn)道：“吳國(guó)滅亡的原因是什么呢？”李克回答說(shuō)：“是因?yàn)閷覒?zhàn)屢勝?！蔽浜钫f(shuō)：

“屢戰(zhàn)屢勝，這是國(guó)家的福分，它卻偏偏因此滅亡，是什么原因呢？”李克回答說(shuō)：“屢次作戰(zhàn),

百姓就疲憊，屢次勝利，君主就驕傲。用驕傲的君主役使疲憊的百姓，這樣國(guó)家卻不滅亡的，

天下太少了?！睎|野稷憑借御車之術(shù)去拜見魯莊公，前進(jìn)后退都合乎墨線畫出的直線，左轉(zhuǎn)右

轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓。衛(wèi)莊公說(shuō)：“好。”認(rèn)為造父也不能超過(guò)他，讓他的馬繞一百個(gè)圈再回

來(lái)。顏闔來(lái)謁見衛(wèi)莊公，衛(wèi)莊公說(shuō)：“你遇到東野稷了嗎？”顏闔回答說(shuō)：“是的，我遇到了他。

他的馬一定要累壞。”衛(wèi)莊公說(shuō)：“怎么會(huì)累壞呢？”過(guò)了一會(huì)兒，東野稷的馬累壞回來(lái)了。衛(wèi)

莊公召來(lái)顏闔問(wèn)他說(shuō)：“你怎么知道他的馬要累壞呢？”顏闔回答說(shuō)：“前進(jìn)后退都合乎墨線畫

出的直線，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)都合乎圓規(guī)畫出的圓，造父駕車的技術(shù)都無(wú)法超過(guò)他了。先前我遇到他，

他還在不?？燎笞约旱鸟R，我因此知道他的馬要累壞?！?/p>

材料二：

行仁政的君主的政治用仁德教化百姓，圖霸業(yè)的君主的政治用武力威懾百姓，走強(qiáng)橫之路

的國(guó)家的政治用刑罰脅迫百姓。這三種政治各有施行的場(chǎng)合，但以仁德教化百姓最為可貴。季

孫向孔子問(wèn)道：“如果誅殺不守道義的人以親近有道義的人，怎么樣？”孔子說(shuō)：“你處理政事,

怎么能用誅殺的手段呢？你想要行善，百姓也會(huì)跟著變好的。君子的德行好比風(fēng)，百姓的德行

好比草，風(fēng)從草上吹過(guò)，草就跟著倒伏了。”水混濁則魚無(wú)法生存，政令苛刻百姓就會(huì)動(dòng)亂，

城墻太陡峭就會(huì)崩塌，河岸太直聳就會(huì)塌陷。因此治理國(guó)家，就好比調(diào)節(jié)琴弦，大弦拉得太緊,

小弦就會(huì)繃斷。所以說(shuō)：拉緊韁繩和銜勒的人，不是驅(qū)馳千里的馭手。子貢向孔子詢問(wèn)治理百

姓的事，孔子說(shuō)：“內(nèi)心危懼如同用腐朽的韁繩駕馭奔馬一樣?！弊迂晢?wèn)：“為什么要那樣害怕

呢？”孔子說(shuō)：“那四通八達(dá)的國(guó)都到處都是人，按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就順從我（一譯

為“他們就好像自己馴養(yǎng)的馬一樣溫順”）;不按正確的方法引導(dǎo)他們，他們就是我的仇敵。

怎能不害怕呢？”

18.①目之所及②相映成趣

2

19.①原句使用“也許”，推測(cè)新綠冒出、生長(zhǎng)的狀態(tài)，更能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；②原句運(yùn)用排比的

修辭手法，強(qiáng)調(diào)新綠的生長(zhǎng)狀態(tài)和過(guò)程；③原句運(yùn)用引用的修辭手法，引用詩(shī)句，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)

力。（答出一點(diǎn)給2分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分，如有其他答案，言之成理，可酌情給

分。）

20.D（根據(jù)新《刑法》的規(guī)定，沒有“酌情”的表述。）

21.①也就是正當(dāng)防衛(wèi)條款

②不負(fù)刑事責(zé)任

③導(dǎo)致適用性受輿論影響

（答對(duì)一句得2分）

22.②“不僅它”改為“它不僅”

③“表達(dá)”改為“表現(xiàn)”

（每改對(duì)一處得2分，標(biāo)對(duì)序號(hào)未改對(duì)不得分）

23.（1）審題立意：這是一道二元關(guān)系型作文題。構(gòu)思行文應(yīng)考慮“德”與“得”的辯證關(guān)系。①兩

者存在矛盾，應(yīng)有所選擇，那就是舍“得”求“德”；②兩者可以兼得，“德”可成“得”，“得”可

促“德”。以下立意可供參考：①以德求得，因德舍得。②以德謀得，以得促德。③小得利己，大

德澤世。