2024年五年級語文下冊 第八單元 23 童年的發(fā)現(xiàn)新學習單教案 新人教版

2024年五年級語文下冊第八單元23童年的發(fā)現(xiàn)新學習單教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：五年級語文下冊第八單元23課《童年的發(fā)現(xiàn)》新學習單教案

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀《童年的發(fā)現(xiàn)》，培養(yǎng)學生理解文中描述的情感和細膩的描繪能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.思維能力：引導學生從不同角度分析文中的主題和寫作手法，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學習本文，使學生了解和感悟作者對童年的獨特看法，引導學生對童年和成長有更深入的思考，提升學生的人文素養(yǎng)。

4.價值觀：通過學習本文，培養(yǎng)學生珍惜童年、熱愛生活的情感，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經(jīng)學習過許多文學作品，對散文的閱讀和理解有一定的基礎。他們熟悉基本的閱讀策略，如預測、歸納、分析等，能夠理解并表達自己對文本的理解和感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對富有情感和生動描繪的散文較感興趣，他們善于通過細節(jié)理解作者的情感和意圖。在學習風格上，部分學生喜歡通過討論和合作來學習，而另一些學生則更喜歡獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本文時，學生可能會遇到一些生僻詞匯和復雜句子結構的理解困難。此外，對文中深層情感和主題的理解也是一大挑戰(zhàn)。如何引導學生從表面文字中發(fā)現(xiàn)和感悟作者的情感和意圖，以及如何引導學生結合自己的生活經(jīng)驗去理解文中的主題，將是教學過程中的關鍵點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-互動討論法：引導學生就文中的情感、主題進行分組討論，鼓勵學生表達自己的看法和感受，提高學生的語言表達能力和思維能力。

-案例分析法：通過分析文中的具體描述和細節(jié)，讓學生深入理解作者的情感和意圖，培養(yǎng)學生細致觀察和深入分析的能力。

-創(chuàng)意寫作法：邀請學生根據(jù)文中的情感和主題，創(chuàng)作自己的童年故事，提高學生的創(chuàng)造力和寫作能力。

2.教學手段：

-多媒體演示：利用多媒體設備播放與課文相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更直觀地理解課文內容，提高學生的學習興趣。

-在線教學平臺：利用教學軟件進行在線教學，提供豐富的教學資源和互動工具，方便學生自主學習和交流討論，提高教學效果和效率。

-學習單導學：設計學習單，引導學生針對課文內容進行自主學習和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與童年相關的視頻或案例，引出《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、分享個人故事等活動，讓學生在實踐中掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分享個人故事等活動，體驗如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《童年的發(fā)現(xiàn)》的知識點，掌握如何發(fā)現(xiàn)童年的美好。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《童年的發(fā)現(xiàn)》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《童年的發(fā)現(xiàn)》相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《童年的發(fā)現(xiàn)》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.推薦閱讀

-《小王子》：安東尼·德·圣埃克蘇佩里著，這是一本適合所有年齡段讀者閱讀的哲學童話，通過小王子的旅行，讀者可以思考生命的意義和人性的純真。

-《夏洛的網(wǎng)》：E.B.懷特著，這是一本關于友誼和犧牲的經(jīng)典兒童文學作品，通過夏洛和威爾伯的故事，讀者可以感受到深厚的情感和道德觀念。

-《寶葫蘆的秘密》：張?zhí)煲碇?，這是一本中國經(jīng)典的兒童文學作品，講述了一個小男孩意外獲得一個能夠實現(xiàn)愿望的寶葫蘆的故事，引發(fā)讀者對欲望和現(xiàn)實的思考。

2.課后探究

-組織學生進行小組討論，分享自己童年的有趣經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生從不同的角度思考童年的意義和影響。

-邀請學生結合自己的生活經(jīng)驗和所學內容，創(chuàng)作一篇關于“我的童年發(fā)現(xiàn)”的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

-引導學生思考童年的發(fā)現(xiàn)對個人成長的影響，鼓勵學生從過去的經(jīng)歷中吸取教訓，為未來的成長制定目標和計劃。

3.跨學科學習

-結合藝術課程，邀請學生根據(jù)《童年的發(fā)現(xiàn)》的內容創(chuàng)作一幅畫作，表達自己對童年的理解和感受。

-結合社會學科，引導學生思考不同文化背景下的童年經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，了解不同社會環(huán)境下人們童年的共同點和差異。

4.家長參與

-鼓勵家長與孩子一起閱讀推薦的書籍，共同討論書中的主題和情感，增進家長與孩子之間的溝通和理解。

-邀請家長分享自己童年的故事和經(jīng)歷，與孩子一起探討童年的意義和影響，促進家庭內部的交流和互動。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：我在課堂上嘗試引入了與童年相關的情境，讓學生在情境中感受和理解課文內容，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.互動討論：我設計了多個互動討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和疑問，促進了學生之間的交流和思考，增強了課堂的活力。

3.創(chuàng)意寫作：我引導學生結合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)作關于童年的故事，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和寫作能力，使他們對課文內容有了更深入的理解。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較活躍，參與度較高，而有些學生則比較內向，參與度較低。我需要找到合適的方法，鼓勵所有學生都能積極參與到課堂討論和活動中。

2.部分學生對課文內容理解有困難：有些學生在理解課文深層情感和主題方面存在一定的困難，我需要提供更具體的指導和方法，幫助他們更好地理解課文。

3.教學評價不夠多元化：我在評價學生的學習成果時，可能過于注重書面作業(yè)，而忽視了學生的口頭表達和實際操作能力的評價。我需要找到更多的評價方式，全面評估學生的學習成果。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不均的問題，我可以在課堂上更多地使用小組合作學習的方式，讓每個學生都有機會參與到討論和活動中。同時，我也可以設置不同難度的任務，讓不同水平的學生都能有所收獲。

2.對于部分學生對課文內容理解有困難的問題，我可以設計一些輔助材料，如圖片、視頻等，幫助學生更直觀地理解課文。此外，我還可以提供一些問題引導學生進行深入思考，幫助他們更好地理解課文的主題和情感。

3.為了使教學評價更加多元化，我可以增加口頭表達和實際操作的評價環(huán)節(jié)，如讓學生進行角色扮演、小組討論等，同時，我也可以設置不同類型的作業(yè)，如寫作、繪畫等，全面評估學生的學習成果。通過這些改進措施，我相信我的教學會更加有效，能夠更好地滿足學生的學習需求。內容邏輯關系①《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國科學家、作家伊林。

②文章講述了作者童年時的一次有趣發(fā)現(xiàn)，以及他對這個發(fā)現(xiàn)的思考和感悟。

③文章通過童年的視角，展現(xiàn)了作者對科學、對生活的熱愛和好奇心。

2.文本重點詞句

①“我最早發(fā)現(xiàn)的，就是人們走路時總是腳跟先著地，然后是腳掌、腳趾，最后是腳尖。”這句話揭示了文章的主題，即作者童年時的發(fā)現(xiàn)。

②“我曾經(jīng)以為，人們走路時腳跟先著地，