2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 名著導(dǎo)讀《水滸傳》 古典小說的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的名著導(dǎo)讀《水滸傳》，主要內(nèi)容涵蓋了古典小說的閱讀教學(xué)。本章節(jié)旨在通過《水滸傳》這部作品，引導(dǎo)學(xué)生了解古典小說的特點(diǎn)，掌握閱讀名著的方法，并深入理解作品中所展現(xiàn)的人物形象、故事情節(jié)以及社會(huì)背景。

教學(xué)重點(diǎn)在于分析《水滸傳》中的人物形象，如宋江、武松、林沖等，探討其性格特點(diǎn)及其在故事中的重要作用。同時(shí)，通過解讀文本，使學(xué)生能夠理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及作者對(duì)于正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等道德觀念的描繪。

此外，本章節(jié)還將教授學(xué)生如何欣賞古典小說的語(yǔ)言風(fēng)格，如詩(shī)詞、俚語(yǔ)、成語(yǔ)等，并學(xué)會(huì)欣賞其中的幽默與諷刺。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀名著的興趣和能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)的名著導(dǎo)讀《水滸傳》旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要包括：審美鑒賞能力、文化傳承能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.審美鑒賞能力：通過分析《水滸傳》中的人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典小說的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的文學(xué)審美水平。

2.文化傳承能力：使學(xué)生了解《水滸傳》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。

3.思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力：通過閱讀和分析《水滸傳》，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生解決問題的能力。

4.提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握閱讀名著的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了小說的一些基本知識(shí)，如小說的概念、特點(diǎn)、人物塑造、情節(jié)安排等。他們對(duì)于一些經(jīng)典的小說作品也有所接觸，如《西游記》、《三國(guó)演義》等。此外，學(xué)生還掌握了一定的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣較高，尤其是對(duì)于經(jīng)典名著。他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，能夠較快地掌握文本中的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過討論、探究的方式來學(xué)習(xí)，希望能夠主動(dòng)參與課堂，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些古代文化知識(shí)的障礙，如古代的官職、禮儀、習(xí)俗等，這些可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解。另外，學(xué)生可能會(huì)對(duì)于一些復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)感到困惑。此外，如何從文本中深入挖掘作者的思想感情和道德觀念，也是學(xué)生需要面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)講授法：教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（2）合作探究法：學(xué)生分組進(jìn)行討論和探究，共同分析《水滸傳》中的人物形象、故事情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）案例分析法：教師提供一些典型的案例，讓學(xué)生分析《水滸傳》中的道德觀念和人物性格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻資料，生動(dòng)展示《水滸傳》中的人物形象、故事情節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線閱讀平臺(tái)、互動(dòng)討論區(qū)等，方便學(xué)生閱讀文本、分享觀點(diǎn)和交流心得。

（3）實(shí)體教材：發(fā)放《水滸傳》實(shí)體教材，讓學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，提高閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是名著導(dǎo)讀《水滸傳》，這是一部充滿英雄豪情的古典小說。讓我們一起來探索這部作品中的奇妙世界吧！

2.文本閱讀與分析

(1)閱讀指導(dǎo)

同學(xué)們，請(qǐng)打開《水滸傳》的文本，我們首先來閱讀第一回“梁山泊好漢聚義”。在閱讀過程中，請(qǐng)注意把握人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格。

(2)人物分析

閱讀結(jié)束后，我們來分析一下文本中的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們舉例描述一下宋江、武松、林沖等主要人物的性格特點(diǎn)，并分享他們?cè)诠适轮械闹匾饔谩?/p>

(3)故事情節(jié)探討

接下來，我們來探討一下《水滸傳》中的故事情節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們舉例描述一些印象深刻的場(chǎng)景，并分析這些情節(jié)對(duì)于整體故事發(fā)展的影響。

3.文本主題探究

(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

同學(xué)們，請(qǐng)思考一下，《水滸傳》中所描繪的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是什么？它反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問題？我們可以通過分析作品中的矛盾沖突和人物命運(yùn)，深入理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(2)道德觀念的描繪

作品中有哪些人物展現(xiàn)了正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等道德觀念的沖突？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫作

(1)語(yǔ)言風(fēng)格欣賞

同學(xué)們，請(qǐng)選取一些《水滸傳》中的詩(shī)句、俚語(yǔ)或成語(yǔ)，來欣賞一下古典小說的語(yǔ)言風(fēng)格。我們可以一起討論這些語(yǔ)言特色對(duì)于作品的表現(xiàn)力有何作用。

(2)創(chuàng)意寫作

假設(shè)你是一位梁山好漢，請(qǐng)以第一人稱寫一段內(nèi)心獨(dú)白，表達(dá)你的抱負(fù)、理想或者對(duì)于梁山泊的看法。我們可以互相分享并給予評(píng)價(jià)。

5.總結(jié)與反思

(1)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《水滸傳》的人物形象、故事情節(jié)和社會(huì)背景。希望大家能夠深入思考作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和道德觀念，培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力。

(2)請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》，并選取一個(gè)自己感興趣的人物進(jìn)行深入分析。下節(jié)課我們將進(jìn)行分享和討論。

希望同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中收獲滿滿，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《水滸傳》原著的其他精彩章節(jié)，如“武松打虎”、“林沖雪夜上梁山”等。

-有關(guān)《水滸傳》的背景資料，如當(dāng)時(shí)的歷史背景、作者施耐庵的生平介紹等。

-其他古典小說的簡(jiǎn)介，如《三國(guó)演義》、《西游記》等，以便學(xué)生比較不同作品的特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)《水滸傳》中的角色，深入了解其背景故事、性格特點(diǎn)和在故事中的作用，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《水滸傳》中的正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等道德觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行反思。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試閱讀其他古典小說，分享自己的閱讀心得和感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《水滸傳》的背景與作者簡(jiǎn)介

-介紹《水滸傳》成書的歷史背景，施耐庵的作者身份。

-強(qiáng)調(diào)《水滸傳》在中國(guó)古典文學(xué)中的地位及其對(duì)后世的影響。

②《水滸傳》的主要人物與性格特點(diǎn)

-列舉主要人物，如宋江、武松、林沖等，簡(jiǎn)要描述其性格特點(diǎn)。

-通過具體故事情節(jié)展示人物性格，如宋江的智謀、武松的勇猛、林沖的忠誠(chéng)。

③故事情節(jié)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

-分析故事情節(jié)如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如官逼民反、俠義精神等。

-通過具體案例，如梁山好漢的起義，闡述社會(huì)現(xiàn)實(shí)與故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

④文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫作

-指導(dǎo)學(xué)生欣賞《水滸傳》的語(yǔ)言風(fēng)格，如詩(shī)詞、俚語(yǔ)、成語(yǔ)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如以第一人稱寫梁山好漢的內(nèi)心獨(dú)白。

板書設(shè)計(jì)：

《水滸傳》

歷史背景：北宋末年

作者：施耐庵

主要人物及其性格特點(diǎn)

-宋江：智謀、仁義

-武松：勇猛、剛直

-林沖：忠誠(chéng)、忍辱

故事情節(jié)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

-官逼民反

-俠義精神

文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意寫作

-欣賞語(yǔ)言風(fēng)格

-創(chuàng)意寫作練習(xí)重點(diǎn)題型整理1.人物分析題

題目：請(qǐng)結(jié)合《水滸傳》中的具體情節(jié)，分析宋江的人物形象。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物之一，以智謀和仁義著稱。在故事中，宋江多次運(yùn)用智謀化解危機(jī)，如在江州時(shí)，他巧妙地利用梁山好漢的援助，成功逃脫了敵人的追捕。此外，宋江在梁山泊成立過程中，發(fā)揮了重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他秉持著仁義的信念，積極倡導(dǎo)梁山好漢行俠仗義，深受梁山好漢的尊敬和信任。

2.情節(jié)理解題

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述《水滸傳》中“林沖雪夜上梁山”的故事情節(jié)。

答案：林沖是東京八十萬禁軍教頭，因遭受高俅陷害，被貶為流民。后在野豬林中，林沖被魯智深所救，一同前往梁山泊。途中，林沖在雪夜中獨(dú)自上山，遭遇了梁山好漢的考驗(yàn)。最終，林沖憑借自己的武藝和忠誠(chéng)，得到了梁山好漢的認(rèn)可，成為了梁山泊的一員。

3.主題探討題

題目：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《水滸傳》中“官逼民反”這一主題的理解。

答案：《水滸傳》通過描繪梁山好漢的起義，展現(xiàn)了官逼民反的主題。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，官府腐敗，百姓生活困苦。梁山好漢之所以起義，是因?yàn)樗麄冊(cè)馐芰斯俑膲浩群推群?，走投無路之下，只能選擇反抗。這一主題反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中百姓對(duì)于官府的無奈和憤怒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于正義與邪惡、忠誠(chéng)與背叛等道德觀念的描繪。

4.文學(xué)鑒賞題

題目：請(qǐng)舉例說明《水滸傳》中的詩(shī)詞在作品中的作用。

答案：《水滸傳》中運(yùn)用了大量的詩(shī)詞，起到了enhancetheatmosphere,expressemotions,andemphasizecertainplotpoints的作用。例如，在描述梁山好漢的英勇事跡時(shí)，常常穿插詩(shī)詞以烘托氣氛，如“江州好漢歌”表達(dá)了梁山好漢的豪情壯志。同時(shí)，詩(shī)詞也用于表達(dá)人物內(nèi)心的情感，如宋江在江州時(shí)所作的“滿江紅”，表達(dá)了他對(duì)于家國(guó)的思念和對(duì)于正義的追求。

5.創(chuàng)意寫作題

題目：請(qǐng)以武松的視角，寫一段他在梁山泊的經(jīng)歷。

答案：我是武松，自從上了梁山泊，我深感這里是我真正的家。在這里，我與兄弟們并肩作戰(zhàn)，共同抵抗官府的壓迫。每一天，我們都為了正義而戰(zhàn)，為了百姓的安寧而奮斗。在梁山泊，我找到了自己的價(jià)值和歸屬感，我也更加堅(jiān)定了對(duì)于正義和俠義的信念。在這里，我們?nèi)缤患胰耍瑘F(tuán)結(jié)互助，共同面對(duì)困難，我相信，只要我們齊心協(xié)力，必定能夠戰(zhàn)勝一切邪惡，實(shí)現(xiàn)我們心中的理想。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度，如回答問題、參與討論等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于《水滸傳》人物形象、故事情節(jié)和社會(huì)背景的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如發(fā)表觀點(diǎn)、傾聽他人意見等。

-評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于《水滸傳》中道德觀念的解讀，以及對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系分析。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一些關(guān)于《水滸傳》的問題，如人物性格特點(diǎn)、故事情節(jié)發(fā)展等，進(jìn)行隨堂測(cè)試。

-根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，