2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試題庫

2024年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考

試題庫

單選題（共45題）

1、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一時(shí)

期產(chǎn)生的長篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。

A.《三國演義》

B.《西游記》

C.《儒林外史》

D.《聊齋志異》

【答案】D

2、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對其中的閱讀與寫

作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項(xiàng)是（）。

A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本在主動積極的思維和情感活動中。加深理解和

體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣

B.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀

C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實(shí)，熱愛生活，積極向上表達(dá)真情實(shí)感

D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會

寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

【答案】B

3、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各

句中與“足膚皺裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。

A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）

B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）

C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）

D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子?勸學(xué)》）

【答案】A

4、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

D.教師適時(shí)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

【答案】B

5、學(xué)習(xí)完《觀滄?！泛?，教師布置了課后作業(yè)：“默寫詩歌《觀滄海》。”下

列對該作業(yè)設(shè)計(jì)的分析中，正確的是（）。

A.該作業(yè)具有一定的層次性以及自主性

B.該作業(yè)更適用于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生

C.該作業(yè)有助于學(xué)生體會詩歌的聲韻美

D.該作業(yè)重在及時(shí)考查學(xué)生的書寫能力

【答案】B

6、教學(xué)《空城計(jì)》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學(xué)生比較

閱讀，下列作品不適合推薦的是（）

A.《草船借箭》

B.《智取生辰綱》

C.《香菱學(xué)詩》

D.《范進(jìn)中舉》

【答案】D

7、在教學(xué)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生整理莎士比亞的悲劇作品

進(jìn)行比較閱讀。下列作品不適合的是（）。

A.《羅密歐與朱麗葉》

B.《奧賽羅》

C.《李爾王》

D.《麥克白》

【答案】A

8、教師組織學(xué)生開展“外國文學(xué)作品及其作者生平一一知人論世”主題活動，

要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項(xiàng)中，信息對應(yīng)有

誤的是（）。

A.《金色花》——泰戈?duì)枴《?/p>

B.《走一步，再走一步》---莫頓?亨特美國

C.《最后一課》一一都德一一法國

D.《蝠蝠與蝴蝴》一一法布爾一一法國

【答案】D

9、研讀修辭的知識時(shí)，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運(yùn)用，教師搜集了

古代文人運(yùn)用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是（）。

A.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）

B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（自居易《琵琶行》）

D.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩》）

【答案】C

10、教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師

都是以“好”“很好”“不錯”等評價(jià)。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正

確的一項(xiàng)是（）。

A.該教師的評價(jià)，沒有發(fā)揮課程評價(jià)的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種

功能

B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評

價(jià)方法

C.該教師的評價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極

性

D.該教師的評價(jià)沒有突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性

【答案】C

11、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

12、閱讀以下材料，回答問題。

A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對各小組

不能解決的問題進(jìn)行篩選

B.“學(xué)生點(diǎn)評”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識、活躍了課堂氣氛

C.這種由此及彼的點(diǎn)評方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神

【答案】A

13、教學(xué)某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的

導(dǎo)入：

A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒

有任何新鮮感

B.語文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和

求知欲

C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對人物背景有初步認(rèn)知

D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑

導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式

【答案】D

14、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)

學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系

C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

15、在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》后，教師建議學(xué)生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以

便對曹禺有更為全面的認(rèn)識。下列作品不適合的是（）。

A.《王昭君》

B.《北京人》

C.《上海屋檐下》

D.《原野》

【答案】C

16、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習(xí)”第一題是：“別

里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子'？他為什么要把自己裝在‘套子'

里？”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）

A.知識系統(tǒng)

B.練習(xí)系統(tǒng)

C.助讀系統(tǒng)

D.范文系統(tǒng)

【答案】B

17、老師在講解艾青《我愛這土地》時(shí)，讓學(xué)生賞析詩中的句子，下列賞析不

恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩人未用“珠圓玉潤”之類的詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使

人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛

B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦

難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀

C.“然后我死了，/連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩形象充分地表達(dá)了詩

人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意

D.“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這兩句詩中的

“我”指喻體“鳥”，而不是詩人自己

【答案】D

18、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。

A.對學(xué)情的錯誤判斷會影響教學(xué)實(shí)施

B.課外文言文教學(xué)并非只是某個(gè)年級教師的任務(wù)

C.高三才開始教學(xué)課外文言文為時(shí)已晚，不會有效果

D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”，要幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三

【答案】C

19、以下選項(xiàng)中不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》實(shí)施建議中“教學(xué)建

議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是（）。

A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展

C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

D.全面發(fā)揮語文課程的功能、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

【答案】B

20、在講授《蘇武傳》一文時(shí)，教師指出蘇武是作者主要贊頌的人物形象，他

寧死不屈的民族氣節(jié)值得后人永遠(yuǎn)敬仰，并列舉很多有關(guān)民族氣節(jié)的詩句。下

列哪一詩句與此民族氣節(jié)相關(guān)（）

A.志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁

B.出淤泥而不染，濯清漣而不妖

C.粉骨碎身全不怕，要留清白在人間

D.志不強(qiáng)者智不迭，言不信者行不果

【答案】C

21、以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思（節(jié)選），閱讀

并回答問題。

A.突出了文本人物的形象特點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

的要求

B.以文章人物形象為切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論。加深對文章內(nèi)涵的

理解.達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對話的目的

C.四個(gè)問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏。有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選

材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移

D.整個(gè)閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心

明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

【答案】B

22、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考

B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容

C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

D.教師適時(shí)鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

【答案】B

23、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借

用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯

誤的是（）。

A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。（夸張）

B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對偶、雙關(guān)）

C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）

D.沒事的時(shí)候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）

【答案】A

24、閱讀《歸去來兮辭?并序》的評課記錄，按要求答題。

A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊

B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

【答案】D

25、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對這個(gè)教學(xué)反思，理解正

確的是（）。

A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

B.教師的教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)對情感的教學(xué)，而忽略了知識與能力，在散文的教

學(xué)中是可以的。

C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動即可

D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握。

【答案】A

26、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《馬的世界》活動方案的片段，按要求答題。

A.其環(huán)節(jié)展示作品能激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣

B.整體活動設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)出語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

C.專題研究中的歷史傳說沒有脫離語文學(xué)習(xí)的范疇

D.多種活動方式可以促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展

【答案】B

27、教師在教學(xué)完《逍遙游》后，引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進(jìn)行歸納分

類，下列與其他三項(xiàng)意義不同的一項(xiàng)是（）。

A.北冥有魚、其名為鰥

B.天之蒼蒼，其正色邪其遠(yuǎn)而無所至極邪

C.其視下也，亦若是則已矣

D.未有知其修者

【答案】B

28、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時(shí)，要求學(xué)生做

了這樣一項(xiàng)準(zhǔn)備工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝

聲，并做簡單的描述和評論。對此你的認(rèn)識是（）。

A.沒有必要，學(xué)生學(xué)習(xí)的是課文上的知識，現(xiàn)實(shí)生活不等于課本，這項(xiàng)準(zhǔn)備是

毫無用處的

B.很有必要，能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣，讓學(xué)生對

“吆喝”形成自己的初步認(rèn)識

C.沒有必要，教師自己準(zhǔn)備幾份音頻、視頻資料即可，這樣也能達(dá)到讓學(xué)生熟

悉“吆喝”的目的，還能節(jié)省時(shí)間，更有利于保證學(xué)生的人身安全

D.很有必要，藝術(shù)來源于生活，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)“吆喝”遠(yuǎn)比課文講解效果

要好得多，這樣也可免去教師的課堂講解

【答案】B

29、教學(xué)《狼》一文時(shí)，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋

志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾

篇作品，下列不適合推薦的是（）。

A.《范進(jìn)中舉》

B.《促織》

C.《山市》

D.《義犬》

【答案】A

30、老師在講解通假字的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解文言文中的通假字，特

舉出以下例子，下句子中不含有通假字的一項(xiàng)是（）

A.發(fā)閭左逋戍漁陽

B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕

C.日扳仲永環(huán)謁于邑人

D.寡人欲以五百里之地易安陵

【答案】D

31、某教師選擇曹禺的《北京人》開設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高

中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))選修系列中的()。

A.詩歌與散文

B.小說與戲劇

C.新聞與傳記

D.文化論著研讀

【答案】B

32、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時(shí)強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故

事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是

()O

A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓

B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草

C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月

D.舉杯邀明月，對影成三人

【答案】B

33、閱讀下面一位教師關(guān)于《動物游戲之謎》的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，回答下面

的問題。

A.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，有利于學(xué)生對文本主旨的把握

B.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢

C.課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅直觀、形象，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高課堂教學(xué)效率

D.教師把課堂完全交給學(xué)生，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

【答案】D

34、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問題。

A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感

B.有效教學(xué)時(shí)間是學(xué)生在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)知識、提高能力的時(shí)間

C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽課效率

D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率

【答案】A

35、在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正

確使用學(xué)到的修辭手法，給出了以下句子：

A.甲同學(xué)：第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情

侶

B.乙同學(xué)：第（2）句用到了排比和擬人的手法

C.丙同學(xué)：第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法

D.丁同學(xué)：第（4）句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法

【答案】D

36、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”

運(yùn)用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉示例不合適的是（）。

A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）

B.井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）

C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）

【答案】C

37、教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“托物言志”的寫作手法，教師列

舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明，下列詩詞不能作為例子使用的是（）

A.陸游《卜算子?詠梅》

B.鄭燮《竹石》

C.賀知章《詠柳》

D.于謙《石灰吟》

【答案】C

38、李密在《陳情表》中開頭就說“生孩六月，慈父見背”，有學(xué)生說李密寫

錯了，這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)改成“臣”字，應(yīng)該與前面“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔

兇”保持一致。下列教師評價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）。

A.看書比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字

B.這個(gè)問題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問呀

C.結(jié)合本文的寫作目的，能說說“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動晉武帝嗎

D.有自己的見解，值得表揚(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。

【答案】C

39、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。

A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴,

創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍

B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知，把握

作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀

C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感

效應(yīng)”的教學(xué)觀念

D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱

讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【答案】B

40、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落

木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是（）。

A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴（阮籍《詠懷八十二首》）

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書憤》）

C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）

D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌（李白《將進(jìn)酒》）

【答案】B

41、閱讀《望天樹》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。

A.教師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》中“閱讀新聞和說明

性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”的要求

B.讀懂文本、理解文本是閱讀教學(xué)的最終目的，教師為了達(dá)到這一目的，引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活，展開聯(lián)想

C.閱讀是吸收的過程，而寫作是表達(dá)的過程、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對自

然和社會觀察與思考的培養(yǎng)，注重了讀寫的有機(jī)結(jié)合，也注重并延伸了語言的

有效訓(xùn)練

D.閱讀和寫作的結(jié)合，課內(nèi)知識和課外知識的結(jié)合，鼓勵學(xué)生多觀察自然、社

會、生活與提倡學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和體驗(yàn)結(jié)合，多樣化地落實(shí)教學(xué)的情感

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

【答案】C

42、某教師講授判斷句時(shí)，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項(xiàng)是（）

A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之

B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也

C.此臣日夜切齒拊心也

D.今急而求子，是寡人之過也

【答案】A

43、某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的

要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項(xiàng)是（）。

A.杜甫《秋興八首?其一》

B.于謙《石灰吟》

C.高適《別董大》

D.柳永《雨霖鈴》

【答案】B

44、教師在講授借代這一修辭是，想給學(xué)生舉一些古詩文中的例子，下列合適

的是（）。

A.雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立羽化而登仙。

C.大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

【答案】A

45、閱讀《雨巷》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。

A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境、體會感

情

B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法

C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀

【答案】C

大題（共12題）

一、案例一：閱讀《祝?！方虒W(xué)實(shí)錄（片段），完成16-17第16題。師：有同學(xué)

說魯四老爺并不兇狠。我們現(xiàn)在來看看祥林嫂第一次到魯家受到怎樣的對待？

生：魯四老爺看不起她。師：你的根據(jù)是什么？生：“四叔皺了皺眉”，四嬸

已經(jīng)知道了他的意思是在討厭她是一個(gè)寡婦。師：對，“皺了皺眉”，是討厭

她。在封建社會里，男的死了，輿論往往歸罪于妻子，什么掃帚星、白虎星，

克死丈夫。魯四老爺?shù)谝淮我姷较榱稚┚推缫曀?。到魯家后，祥林嫂會受到?/p>

樣的對待？生：“她做工絲毫沒有懈怠……魯四老爺家沒有添短工"。師：你

怎么把“添短工”前的“竟”字丟掉了？這個(gè)字不能丟，大家談?wù)勥@個(gè)字說明

了什么問題？生：以往過年都是雇短工的。師：對，雇到祥林嫂“竟”可以不

添短工，說明她勤快辛苦，也說明魯四老爺對她剝削得深重。那她第二次到魯

家情況又怎么樣？請大家從“當(dāng)她初到的時(shí)候”讀到“不干不凈，祖宗是不吃

的"。邊讀邊思考：哪些詞語突出了祥林嫂的苦難生活？（學(xué)生朗讀）師：讀

得很流暢，請大家結(jié)合課文回答剛才的問題。生：“只是暗暗告誡四嬸”。

師：“告誡”和“告訴”有什么不同？為什么你注意到這個(gè)詞？

【答案】

二、案例：

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫人物形象時(shí),

采用了對比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨。

【比較閱讀】

少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請同學(xué)們跟著老師一起回顧這段文字：

“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的

碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹

猗盡力地刺去。”讀著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)富有活力、充滿

朝氣的小英雄形象。說到少年，《社戲》中也描寫了一群活潑可愛的少年，請

大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點(diǎn)。年

齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠(yuǎn)的偏僻的農(nóng)村。生

活狀況：無憂無慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了

深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過比較，我們發(fā)現(xiàn)他

們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個(gè)。他們都

是“我”在故鄉(xiāng)親密無間的小伙伴，是充滿陽光的、美好的少年。

【討論續(xù)寫】

當(dāng)年的小英雄閏土長大后，卻變成了一個(gè)遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，

《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見到“我”會是一番怎樣的情景？

【答案】（1）主要考察教師對于比較閱讀的理解，較為開放，考生可根據(jù)教育

學(xué)、語文教學(xué)相關(guān)理念進(jìn)行做答。（2）討論續(xù)寫環(huán)節(jié)一來發(fā)揮了學(xué)生的主觀能

動性；二來活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境。

【原文】

生于憂患。死于安樂《孟子》舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于

魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是

人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以

動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征

于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后

知生于憂患而死于安樂也。探究？練習(xí)一、結(jié)合課文內(nèi)容說說你對“生于憂患

而死于安樂”的理解，并另舉一兩個(gè)事例來證明這一觀點(diǎn)。二、《孟子》文

章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉一

兩個(gè)例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.困于心，衡于慮，而后作；

征于色，發(fā)于聲，而后喻。2.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒

亡。四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇

目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。單元介紹

【答案】教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：積累文言知識，掌握文章內(nèi)容；理解孟子

思想主張和在本文中的思想觀點(diǎn)。②過程與方法：朗讀課文，分析作者如何層

層深入論證論點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章中用于敘述和議論的排比句式，理解文章說理的方

法，體會文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點(diǎn)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會人處于

困境才會奮發(fā)有為，國無憂患往往遭滅亡的道理，培養(yǎng)艱苦奮斗、積極向上的

人生觀。確立依據(jù)：①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20H年版）提出文言文閱讀

目標(biāo)為“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感

悟和運(yùn)用”，知識與能力目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文言

文的能力。②孟子是我國古代重要的思想家和教育家，他的文章具有精彩的說

理藝術(shù)，因此學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，分析孟子的論證方法、說理藝術(shù)有利于學(xué)生提

高語言表達(dá)和口語交際水平。③新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把

握語文教育的特點(diǎn)。因此要通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使

他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格；要重

視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。

四、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我

們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時(shí)，用力描上一筆。

然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。

我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因?yàn)榇蟪扇羧?，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時(shí)

也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅

在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存

心要到一個(gè)遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲

居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事.但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡

笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這

樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事

時(shí)，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時(shí)覺得社會實(shí)

踐更重要，真正參與社會實(shí)踐了，又認(rèn)為在求知中夯實(shí)根基更為迫切。這樣就

如一個(gè)麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實(shí)那

是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，

卻能在被困李莊時(shí)恬淡自如地生活，提個(gè)瓶子上街添油買醋，她知道此時(shí)此刻

生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美

國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用她的

細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已

站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如

果心中沒有一個(gè)成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出

現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”，他們智商很高，但把世

俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之

利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見

到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子

以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于

我。”我感動于譚嗣同那實(shí)現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的

理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅

要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)

在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，

化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：這是一篇高中

學(xué)生的習(xí)作，請認(rèn)真閱讀。自選角度結(jié)合其具體內(nèi)容指出其優(yōu)點(diǎn)。查看材料

【答案】本文突出的優(yōu)點(diǎn)有三：（1）審題精準(zhǔn)。學(xué)生開篇用饒有意蘊(yùn)的比喻，將

人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虛為實(shí)，并順勢亮出了“我們不

必妄想將它們?nèi)孔龅?，因?yàn)榇蟪扇羧保獙W(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時(shí)也不泯

滅大關(guān)懷”的觀點(diǎn)，立論切合題意。（2）底蘊(yùn)豐富。題目“大成若缺”出自《道

德經(jīng)》第四十五章，原文為“大成若缺，其用不弊”，大意是最完美的物體也

會有瑕疵，但它的功能卻絲毫不受影響。在小作者筆下，“大成若缺”凡三

現(xiàn)，既點(diǎn)明了題意，又使得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。此外，行文中還提及“麥比烏斯

環(huán)”“精致的利己主義者”和“最高瞬間”，這些典故、言論雖所占篇幅有

限，一經(jīng)點(diǎn)綴，卻有效提升了文章的思想內(nèi)涵與文化品位。（3）材料豐富。從梭

羅、葉芝、海德格爾到林徽因，再到譚繼洵、譚嗣同父子，論據(jù)涉及古今中

外，它們分別闡明了“我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選

擇”“放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷

徑”“如果心中沒有一個(gè)成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的”三個(gè)分論點(diǎn)。值

得注意的是，敘林徽因一例時(shí)，談及人物的多個(gè)層面；譚嗣同之例本無新意，

但增補(bǔ)上譚繼洵評述兒子殉道的言辭，借以批駁“精致的利己主義者”的勢利

與短淺，既新人耳目。又很有力度地針硬了時(shí)弊。

五、閱讀材料.完成第題。司馬遷《陳涉世家》原文陳勝者，陽城人也，字

涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵

恨.久之，日：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)日：”若為傭耕，何富貴

也”陳涉太息日：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉！”二世元年七月，發(fā)閭左適戍

漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，

度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀日：”今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等

死，死國可乎”陳勝日：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立.當(dāng)立者

乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞

其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或

以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以

為然。乃行卜。卜者知其指意，日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”

陳勝、吳廣喜，念鬼，日：“此教我先威眾耳?！蹦说铡瓣悇偻酢?，置

人所曾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁

叢祠中，夜篝火，狐嗚呼日：“大楚興，陳勝王?！弊浣砸贵@恐。旦日，卒中

往往語，皆指目陳勝。吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，

忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐

之，并殺兩尉。召令徒屬日：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋

斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種

乎！”徒屬皆日：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大

楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻

薪。靳下，乃令符離人葛嬰將兵徇薪以東。攻鋰、粼、苦、柘、譙皆下之。行

收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守

丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會

計(jì)事。三老、豪杰皆日：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社

稷，功宜為王?！标惿婺肆橥?，號為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑

其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。單元導(dǎo)語這個(gè)單元的課文大部分選自歷史著作.學(xué)習(xí)

這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方

面的感染和激勵。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆

記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。課文導(dǎo)語距今兩千二百多年

前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚：“王侯將相寧有種乎！”這是多么

樸素的覺醒！陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦

王朝殘暴統(tǒng)治的序幕?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》的相關(guān)要求閱讀

淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運(yùn)用，提

高自己的欣賞品味。

【答案】知識與能力：（1）掌握文中實(shí)詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，

積累名句。（2）了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解

《史記》及其作者司馬遷。過程與方法：（1）熟讀課文，疏通文義。（2）學(xué)習(xí)塑

造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳?shù)卯?dāng)?shù)膶懛?。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了

解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。（2）正確評價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志、

壯有所為，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，努力為國家早做貢獻(xiàn)、多做貢獻(xiàn)。制定依

據(jù)：（1）教材分析。《陳涉世家》是人教版九年級上冊第六單元的第一篇課文，

該單元以“借注釋學(xué)文言文”為主題展開?！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕?，是

《史記?陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的

發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的光

輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。（2）學(xué)情分

析。初三學(xué)生已具備一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對常見的文言實(shí)詞、虛詞句式有

了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學(xué)生通過猜讀法基

本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學(xué)生來疏通文意.然

后分析人物形象，來幫助學(xué)生樹立唯物史觀，學(xué)會客觀地看待歷史，評價(jià)歷史

人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟。（3）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》的相關(guān)規(guī)定。7-9年級學(xué)生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞

品位。

六、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17-18題。扶不扶①摔倒的老人扶不

扶，成為馬年春晚小品的創(chuàng)作內(nèi)容。演員一句“人倒了還可以扶起來，心倒了

可就扶不起來了”，博得滿堂采，也引發(fā)了人們的深思。②施以援手，扶起摔

倒的老人，這本不是需要討論的問題，而今卻成了兩難選擇--扶，還是不扶③

網(wǎng)上關(guān)于“扶不扶”的投票調(diào)察顯示，只有很少人選擇“肯定會扶”，更多的

人選擇了不好說”。網(wǎng)上還有貼子說：“以前覺得自己一定會扶，因?yàn)檫^不了良

心這關(guān);現(xiàn)在肯定不會扶，因?yàn)檫^不了責(zé)任這關(guān)。”究其原因，“彭宇案”層出

不窮，“農(nóng)夫與蛇”的故事不斷上演，傷害了人們的善心④人們感到困惑，好

像站在了一個(gè)岔路口。-條路是助人為樂，但你可能因善舉而被訛詐，面臨被家

屬、官司、賠款糾纏。另一條路是回避風(fēng)險(xiǎn)，選擇視而不見，繞路而行?？?/p>

是，后者雖不想引火燒身，卻又感到良心不安。小品《扶不扶》中，扶人者拿

出手機(jī)拍照以自證清白的橋段，引發(fā)觀眾陣陣大笑，但這笑聲中隱藏著多少悲

哀呀!近日看到了一則新聞《“奔馳大叔”路遇倒地女子先拍照取證再扶人》，

開奔馳的大叔說，做好事要懂得保護(hù)好自己。這不正是善良人的無奈之舉嗎?⑤

扶不扶摔倒的老人似乎是個(gè)道德問題。如果要人們毫不猶豫地扶起摔倒的老

人，道德教育是不夠的，還需要加強(qiáng)全社會的醫(yī)療保障，消除摔倒老人訛詐的

動機(jī);更需要法制建設(shè)，給反咬一口的惡人以應(yīng)有的懲罰，保護(hù)每一個(gè)行善的好

心人。讓公平的社會保障，惠及每一位公民；讓正義的法治，為人們的良知保駕

護(hù)航。我相信，毫不猶豫地仲出援手的人會越來越多！問題請指出該習(xí)作在論證

方面的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）

【答案】［答案要點(diǎn)］（1）立意深刻，觀點(diǎn)明確。議論文又叫說理文，它是一種剖

析事物論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充

分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。本文作者圍繞“扶不扶”這一社

會現(xiàn)象，探討社會保障機(jī)制的問題，立意深刻。同時(shí)，點(diǎn)明了想要善良長存，

不僅是道德問題更需要法律機(jī)制等的保駕護(hù)航，觀點(diǎn)明確。（2）論證結(jié)構(gòu)層次鮮

明。文章前兩段提出問題“扶不扶”這一現(xiàn)象，三、四段分析造成這一-現(xiàn)象的

原因，第五段則提出了解決問題的方法途徑，層層深入，條理清晰。（3）論證手

法多樣。本文在分析“扶不扶”而今成為兩難選擇的原因時(shí)，提供了網(wǎng)上的投

票顯示，列舉了“彭宇案”“農(nóng)夫與蛇”的故事，呈現(xiàn)了有關(guān)“奔馳大叔”的

新聞，這些舉例論證非常具有典型性，增強(qiáng)了文章的說服力。同時(shí)，運(yùn)用了對

比論證，呈現(xiàn)人們困惑的現(xiàn)狀，讓人印象深刻。（答出兩點(diǎn)即可。）

七、閱讀《沁園春?長沙》教學(xué)實(shí)錄片段，完成下題。師：我們先交流一

下.你認(rèn)為誦讀詩歌要注意什么呢生：我認(rèn)為誦讀詩歌先要掌握詩的節(jié)奏，從

中體會到詩人要表達(dá)的思想感情.應(yīng)該用抑揚(yáng)頓挫的語氣來誦讀這首詩，感覺

一下詩人的心情，感覺一下詩人要表達(dá)的思想感情。師：很好，請坐。這位同

學(xué)說了他自己對誦讀詩歌的認(rèn)識，覺得應(yīng)該注意詩的節(jié)奏，注意抑揚(yáng)頓挫，注

意把握情感。也可以說，誦讀一首詩，應(yīng)該追求“聲情統(tǒng)一”。讓你的聲音去

表達(dá)詩歌的情感，這樣才能讀好詩。下面請大家自由誦讀一遍全詞。（生自由誦

讀全詞，教師在學(xué)生間巡視）師：好，下面找?guī)孜煌瑢W(xué)來誦讀一下。（生朗讀全

詞）師：我們找位同學(xué)來給她評價(jià)一下。（指定一名學(xué)生評價(jià)）你認(rèn)為她讀得怎么

樣生：我感覺她讀得……嗯，感覺她沒有跟詩人的心碰撞，對詞的感情基調(diào)把

握不夠。師：你感覺這首詞的感情基調(diào)是怎樣的生：感覺氣勢非常龐大，給人

一種激勵的作用。師：這是你對這首詞的理解。你能不能根據(jù)你的理解，再把

這首詞讀一遍（生激情誦讀全詞。注意了感情基調(diào)與誦讀重音的把握。大家給予

了熱烈的掌聲鼓勵）

【答案】教師首先通過交流誦讀詩歌注意問題的方式引入朗讀，為即將展開的

誦讀、解讀、鑒賞活動做了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。詩歌教學(xué)，誦讀是第

一要務(wù)。葉圣陶先生關(guān)于誦讀教學(xué)有獨(dú)到的見解.他說：“作者胸有境，入境

始與親.一字未宜乎，語語悟其神。”李鎮(zhèn)西老師則說：“朗讀一遍勝過講授

十遍?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶朗讀技巧的環(huán)節(jié)把誦讀作為整體感知文本的第一

步。整體感知的關(guān)鍵是把握住詩歌的核心意蘊(yùn)。要求學(xué)生自由誦讀全詞.不要

求學(xué)生齊讀，是因?yàn)樵姼璧慕庾x是多元化的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主閱讀體

驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師指導(dǎo)的前提。語文朗讀教學(xué)，

要尊重個(gè)性化的理解，但誦讀文學(xué)作品，絕不是放羊式的自由讀，一定是經(jīng)由

教師指導(dǎo)而完成的由淺入深的誦讀，這就在這則教學(xué)實(shí)錄中得到了充分的體

現(xiàn)。多方面了解作者才能走進(jìn)詩歌的世界.恰當(dāng)選擇、充分利用教學(xué)資源是教

師能力的重要體現(xiàn)。初步感知文本，也沒有草草閱讀了事。而是不急不緩地引

導(dǎo)學(xué)生從感情基調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏等多個(gè)方面探討誦讀的基本技巧。使學(xué)生

的文體意識、文本認(rèn)知能力以及閱讀能力在反復(fù)的揣摩體味中得到強(qiáng)化和提

升。這種潤物無聲，是教育的一種境界。

八、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。愛的絲雨悄悄來了①風(fēng)，伴著花謝

了又開；雨，隨著風(fēng)飄向大海?，F(xiàn)在的我，才明白，愛，是在什么時(shí)候悄悄走

來。一一題記②車窗外飄起了微微細(xì)雨，我回首，雨中，母親那不舍的雙眼流

下了清澈的淚，夾雜著這無邊的絲雨.在地下激起跳躍的水花。她的手在空中

劃出了一條最美的，充滿愛的雨中的弧線。③這雨竟是如此熟悉！還記得，上小

學(xué)的一個(gè)雨天，您冒著雨前來接我回去。調(diào)皮的我時(shí)不時(shí)想跳出傘外，與雨親

密接觸，但無論如何，都逃不出您的大傘。我分明發(fā)現(xiàn)，那傘完完全全歪到我

這邊，而您卻沐浴在雨中。④還記得，那個(gè)雨夜，您焦急憂慮的雙眸緊緊地盯

著病床上的我，您把我捧在您溫暖的臂灣中，喂我吃藥，替我擦汗蓋被子。半

夜醒來，我依舊看見您布滿血絲的充滿慈愛而又掩飾不了心痛的雙眼。在您的

溫暖下，在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，在那個(gè)病痛折磨的夜晚，我安詳入眠。⑤還

記得，乘車回鄉(xiāng)的那個(gè)雨天，夜幕中，雨幕下，您駐立在橋頭，花傘下，透露

出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您噓寒問暖，替我背書包，幫我

打雨傘，那一天，我哭了，背著您.在雨中流淌著忍不住的感動的淚水。⑥還

記得，那個(gè)雨夜，您和父親千里迢迢到我的宿舍，為我送吃的送穿的，看到了

我，您心滿意足。當(dāng)晚，你們冒著風(fēng)雨回去。我站在門前，看著你們騎車遠(yuǎn)去

的身影，默默祈禱，讓你們一路平安。⑦愛的絲雨悄悄來了，它竟是如此悄然

無息，以至于這十幾個(gè)春秋，我竟不知它在我心里匯起了愛的海洋。您一直都

在包容著我的任性與無知，無時(shí)無刻不在用愛的絲雨滋潤我的心房。⑧車上，

我又回首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，母親還在雨幕下。心里愛的絲雨已經(jīng)悄悄來了，窗外愛的

絲雨依舊落下……問題：

【答案】本文的主題內(nèi)容是表達(dá)母愛，在文章中，作者選擇親身經(jīng)歷的、內(nèi)心

感受極深的四個(gè)雨幕片段，來抒寫母親對“我”的愛。文章雖然富有真實(shí)情

感，但難免顯得空洞一些。建議作者可以從中摘取一個(gè)片段進(jìn)行詳細(xì)的描寫，

同時(shí)加入作者當(dāng)時(shí)的心理感受、作者揣測的母親的心理感受，加入母親的神

情、動作等方面的細(xì)節(jié)描寫。另外摘取一兩個(gè)片段寫。將母親的愛刻畫得更加

生活化、細(xì)節(jié)化、生動化，從而引起讀者的共鳴。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

九、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒，酒

酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也？”對日：“齊人也，坐盜?！蓖?/p>

視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對日：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生

于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊

不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑日：“圣人非所與熙也，寡

人反取病焉?！闭n后練習(xí)1.針對楚國君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回?fù)魧Ψ降模?/p>

2.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現(xiàn)了一個(gè)外交家的風(fēng)范，請說說晏子外交的

特點(diǎn)。3.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。（1）晏子將使楚使：（2）楚王聞之，

謂左右日謂：單元導(dǎo)語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這

位出色的政治家、外交家機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為

重的凜然氣節(jié)。學(xué)生情況八年級，48人

【答案】本題考查考生對三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的把握情況。解本

題需要注意以下三點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開：知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；第二，明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個(gè)方面：1.行為

主體必須是學(xué)生；

2.行為條件，如時(shí)間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程

度：質(zhì)量效果。第三，明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；

2.教材文本，即該篇《晏子使楚》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重

要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對象的主體一一學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識水平和理

應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。

一十、案例：閱讀下面的學(xué)生作文，完成第題。大成若缺①人生是一幅水墨

畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時(shí)，用力描上

一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著

我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因?yàn)榇蟪扇羧?，要學(xué)會舍棄紛繁與雜

念，同時(shí)也不泯滅大關(guān)懷。②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選

擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要

走了，存心要到一個(gè)遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩

意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事。但他們的心靈卻甘之如怡。

鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真

諦，這樣做又有何不可③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要

的事時(shí)，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時(shí)覺得社

會實(shí)踐更重要，真正參與社會實(shí)踐了，又認(rèn)為在求知中務(wù)實(shí)根基更為迫切。這

樣就如一個(gè)麥比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其

實(shí)那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人

物，卻能在被困李莊時(shí)恬淡自如地生活，提個(gè)瓶子上街添油買醋，她知道此時(shí)

此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得

令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅然留在祖國，用

她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意

間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛

無。如果心中沒有一個(gè)成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社

會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利已主義者”，他們智商很高，但

把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼

前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難

見到?？晌覀儾荒茔郎缧膽n國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親。在兒

子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于

我?！蔽腋袆佑谧T嗣同那實(shí)現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的

理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利己主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅

要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)

在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，

化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。問題：請從第②段中

找出兩個(gè)錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。（5分）查看材

料

【答案】

【知識點(diǎn)】

本題考查字形的識記及常見病句的辨析、修改。

【解題思路】

熟悉常見病句的類型，通讀段落，圈定段落中可能存在的病句、錯別字，一字

一句分析，最終確定錯別字及病句并進(jìn)行修改。

【答案】

第②段中的錯別字為“喧嘯”中的“嘯”，應(yīng)改為“囂”：“甘之如怡”中的

“胎”，應(yīng)改為“飴”。第③段中的病句為：她旅美留學(xué).循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英

語和建筑。洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇.她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信

念.毅然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。這句話中存在兩

處問題，第一，“她卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念”中主語多余，刪去

“她”；第二，“她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑”成語使用錯誤，

應(yīng)改為“一絲不茍”。故這句話可修改為：她旅美留學(xué)，一絲不茍地學(xué)習(xí)英語

和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，卻又在疾病纏身之際堅(jiān)定信念，毅

然留在祖國，用她的細(xì)膩經(jīng)營著中國建筑史上的傳奇。

一^I"一、案例：閱讀，真好①有人喜歡唱歌，有人喜歡網(wǎng)游，有人喜歡吃吃喝

喝，而我喜歡閱讀。②我喜歡一個(gè)人的時(shí)候坐在書房里靜靜地看書，看天南海

北的故事，和書中人物盡情交流。③閱讀，它有一種吸引力，讓我放松，讓我

快樂，讓我堅(jiān)強(qiáng)。④閱讀，讓我在恢心的時(shí)候重獲信心。記得初一那年，競選

班干部，自幼做貫了班長的我沒選上，心中有絲絲失落。再加上一些同學(xué)話語

的催化，好強(qiáng)的我軍訓(xùn)第二天回家便淚流滿面。恰是那時(shí)，我在書中讀到了貝

多芬雙耳失聰依然堅(jiān)強(qiáng)，讀到了愛迪生失敗多次還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)的故事。那些故

事如重錘，反復(fù)地敲打著我的心房。是的，面對生活的風(fēng)雨，不要害怕，要有

信心。當(dāng)班長需要過硬的成績，現(xiàn)在沒選上，證明實(shí)力不夠，有本事就拿成績

去爭回來呀，相信拼搏之后總會見到陽光。于是，不服輸?shù)奈以谶B考五次第一

之后，終于憑實(shí)力贏得了班長職位。⑤閱讀，讓我在憤怒的時(shí)候變得理性。初

二上學(xué)期，我和一個(gè)好友發(fā)生了口角。當(dāng)時(shí)，我氣鼓鼓地回到教室，埋怨朋友

的小氣和口不擇言。正生氣時(shí)，一個(gè)從書上看來的故事在頭腦中浮現(xiàn)：春秋

時(shí)，齊國有一對非常要好的朋友，管仲與鮑叔牙。盡管管仲做了什么，鮑叔牙

總是理解他。這個(gè)故事一直印在我的腦海里，讓我平靜，讓我思考：小氣、惡

毒，這是我朋友的特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是，我被罰掃地時(shí)，她幫我掃了一周，我的

錢丟了時(shí)，她陪我吃了一個(gè)星期的素，艱苦卻極開心。我的朋友對我這樣好，

我卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就認(rèn)為她是個(gè)惡毒的人。于是，我和朋友重歸于好。⑥閱

讀，讓我在迷茫中找到方向。初三上學(xué)期，學(xué)習(xí)極為緊張，一連幾次考試，我

都考得十分不如意，升學(xué)的壓力、父母的指責(zé)、老師的期望、自己的失落，種

種壓力一層又一層地扣在我身上，我快透不過氣來。但我硬是挺了過來，為什

么？因?yàn)殚喿x。每每遭遇學(xué)習(xí)上的困難，我便會一頭扎進(jìn)書房，讀名人傳記，

從中獲得力量。拿破侖、喬丹、奧巴馬、貝克漢姆，這些名人的不屈不撓的奮

斗精神，總是能在我最失落的時(shí)候，撫平我的憂傷，讓我振作精神，再次奮

斗，直至成功。⑦有人說，看閑書是玩物喪志。而我，要感謝閱讀，是閱讀給

我?guī)碚芰?。讓我在痛苦時(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)，讓我在孤獨(dú)時(shí)獲得溫暖，讓我在迷茫

中發(fā)現(xiàn)希望。閱讀，你會是我一生中永不離棄的依靠。⑧閱讀，真好！請指出

該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（12分）

【答案】本題較為開放，言之成理即可。

一十二、閱讀《登高》教學(xué)實(shí)錄片段，回答下列小題。案例：師：首先我們需

要明確“沉郁頓挫”的含義?！俺劣簟睉?yīng)從