第四單元 第1課時 買文具(四則混合運算的順序)(教案)2023-2024學年四年級數(shù)學上冊同步備課（北師大版）

第四單元第1課時買文具(四則混合運算的順序)(教案)20232024學年四年級數(shù)學上冊同步備課（北師大版）作為一名經(jīng)驗豐富的教師，我很榮幸地為大家分享我在北師大版四年級數(shù)學上冊同步備課中的第四單元第1課時——買文具（四則混合運算的順序）的教案。一、教學內容本節(jié)課的教學內容主要包括教材第四單元的第1課時，即買文具這一部分。通過買文具的實際情景，引導學生理解四則混合運算的順序，進一步鞏固加減乘除的基本運算規(guī)則。二、教學目標1.讓學生能夠理解四則混合運算的順序，并能夠靈活運用。2.培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生之間的交流與溝通能力。三、教學難點與重點1.教學難點：四則混合運算的順序的判斷和應用。2.教學重點：讓學生能夠理解并掌握四則混合運算的順序，能夠獨立解決實際問題。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備。2.學具：練習本、鉛筆、橡皮、文具盒。五、教學過程1.情景引入：以一個小故事引入，講述一個小朋友去文具店買文具的情景。通過故事引導學生思考，如何計算小朋友買文具的總費用。2.講解新課：講解四則混合運算的順序，通過例題講解，讓學生理解運算的順序，并能夠判斷和應用。3.隨堂練習：設計一些練習題，讓學生在課堂上獨立完成，鞏固所學的知識。4.小組討論：讓學生分組討論，共同解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。六、板書設計1.四則混合運算的順序：加減乘除2.運算順序的判斷：先乘除，后加減；同級運算，從左到右。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：2+3×4=52÷2=4×(3+2)=7+3×415÷328×(88)2.答案：（1）2+3×4=1452÷2=44×(3+2)=20（2）7+3×4≠19（應先乘后加）15÷32≠5（應先除后減）8×(88)=0（先算括號內的減法，再算乘法）八、課后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的四則混合運算的實際問題，進一步提高學生的應用能力和解決問題的能力。重點和難點解析在本次教案中，有幾個重點和難點是我認為需要特別關注的。對于教學內容的理解和掌握，學生需要明確四則混合運算的順序，這是整個教學的核心。在講解新課時，我通過例題的講解，讓學生理解運算的順序，并能夠判斷和應用。例如，我給出了一個例題：2+3×4。我引導學生觀察這個算式，讓他們看到這是一個四則混合運算，包含了加法和乘法。然后，我解釋了運算的順序，先乘法后加法，所以我們要先計算3×4，得到12，然后再加上2，最終答案是14。通過這樣的例題講解，學生可以理解四則混合運算的順序，并能夠應用到實際問題中。對于教學難點，學生對于四則混合運算的順序的判斷和應用是有一定難度的。在課堂上，我通過設計一些練習題，讓學生在課堂上獨立完成，鞏固所學的知識。同時，我也組織了小組討論，讓學生分組討論，共同解決一些實際問題。這樣，學生可以在討論中互相學習和交流，提高對運算順序的理解和應用能力。對于教具和學具的準備，我準備了黑板、粉筆和多媒體教學設備，以及學生的練習本、鉛筆、橡皮和文具盒。這些教具和學具的使用，可以幫助學生更好地理解和掌握四則混合運算的順序。例如，在講解例題時，我會在黑板上寫出算式，并用粉筆進行計算的過程，讓學生直觀地看到運算的順序。同時，學生也可以通過練習本進行隨堂練習，鞏固所學的知識。在教學過程中，我注重了實踐情景的引入，通過講述一個小故事引入，講述一個小朋友去文具店買文具的情景。通過故事引導學生思考，如何計算小朋友買文具的總費用。這樣的實踐情景引入，可以激發(fā)學生的興趣，讓他們更加主動地參與到學習中。在板書設計中，我列出了四則混合運算的順序和運算順序的判斷規(guī)則。這樣的板書設計，可以幫助學生清晰地理解和記憶四則混合運算的順序。對于作業(yè)設計，我布置了一些計算題和判斷題，讓學生在課后進行練習。這樣的作業(yè)設計，可以鞏固學生課堂上所學的知識，并提高他們的應用能力。在課后反思及拓展延伸中，我發(fā)現(xiàn)學生對四則混合運算的順序有了更深入的理解和掌握。但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對運算順序的判斷仍然存在困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。同時，我也鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多的四則混合運算的實際問題，進一步提高學生的應用能力和解決問題的能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門在講解本堂課程時，我采取了一些教學技巧和竅門，以提高學生的學習效果和興趣。我注重了語言語調的運用。在講解四則混合運算的順序時，我盡量使用簡潔明了的語言，同時注意語調的起伏和節(jié)奏的變化。這樣可以讓學生的注意力更加集中，更好地理解和記憶所學的知識。我積極運用了課堂提問。在講解過程中，我適時地向學生提問，了解他們的理解和掌握情況。通過課堂提問，我可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予針對性的指導和解答。同時，課堂提問也可以激發(fā)學生的思考和參與，提高課堂的互動性。在情景導入方面，我通過講述一個小故事引入，講述一個小朋友去文具店買文具的情景。這樣的實踐情景引入，可以激發(fā)學生的興趣，讓他們更加主動地參與到學習中。通過故事的情境，學生可以更好地理解和應用所學的四則混合運算的知識。總的來說，我相信通過運用這些教學技巧和竅門，以及不斷的教案反思和改進，我能夠更好地教授四則混合運算的順序，并幫助學生更好地理解和應用所學的知識。課后提升1.小明有2塊巧克力，他吃掉了1塊，然后又買了一些糖果。如果小明現(xiàn)在有5塊糖果，那么他一共買了多少塊糖果？答案：小明一共買了3塊糖果。（2（原有）+1（吃掉的）=3（買的））2.小華有一些蘋果，她吃掉了其中的一半，然后又洗了一些。如果小華現(xiàn)在有6個蘋果，那么她一共洗了多少個蘋果？答案：小華一共洗了8個蘋果。（6（現(xiàn)有）×2（一半）=12（原始）6（吃掉的）=6（洗的））3.小明有一些書籍，他借給了朋友一半，然后又買了一些。如果小明現(xiàn)在有10本書籍，那么他一共買了多少本書籍？答案：小明一共買了10本書籍。（10（現(xiàn)有）×2（一半）=20（原始）10（借出的）=10（買的））4.小華有一些橘子，她吃掉了一些，然后又分給了朋友們。如果小華現(xiàn)在剩下3個橘子，她一共吃掉了多少個橘子？答案：小華一共吃掉了5個橘子。（3（剩余）+3（分的）+1（吃掉的）=7（原始）3（剩余）=4（吃掉的））5.小明有一些玩具，他賣掉了一半，然后又收到了一些作為禮物。如果小明現(xiàn)在有8個玩具，那